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• 注釋
• 五、形成原因和結論
• 四、法國在華企業語言使用情況
• 三、中法語言使用報告中的調查事實
• 二、中法語言政策有關企業語言的規定
• 一、引言

• 注釋 更新時間：2020-08-27 15:01:13
• 五、形成原因和結論
• 四、法國在華企業語言使用情況
• 三、中法語言使用報告中的調查事實
• 二、中法語言政策有關企業語言的規定
• 一、引言
• 法國在華企業的語言使用現狀
• 四、結論
• 三、迎接挑戰，尋找解決方案
• 二、社會對翻譯人才的需求
• 一、翻譯專業教育及翻譯研究概況
• 中國的翻譯教育：挑戰與未來
• 三、對處理目標語文化和本土文化關系的建議
• 二、重釋語言與文化的關系
• 一、評析語言與文化的傳統觀念
• 外語教育中目標語文化與本土文化的關系
• 三、人文交流需要高層次的多語種人才
• 二、多元文化需要語言多樣性
• 一、人文交流需要語言服務
• 多語言服務與人文交流
• 二、語言知識的廣泛傳播
• 一、有限的語言能力普及
• 論17—18世紀來華傳教士對漢語傳播的推動作用
• 四、對漢語教學要有正確的認識
• 三、語言傳播成功的標志
• 二、語言傳播成功的條件
• 一、語言傳播的目的
• 語言傳播成功的標識與條件
• 四、結語
• 三、尋找最有效的方式
• 二、大衛·克里斯特爾的觀點
• 一 尷尬的語保
• 跨越鴻溝，尋找最有效的方式
• 三、水書文獻中語言資源的利用及傳承
• 二、水書文獻中的語言資源
• 一、水書文獻的語言特征
• 水書古籍文獻中的語言資源及利用研究
• 四
• 三
• 二
• 一
• 語言多樣性與非物質文化遺產保護與傳承
• 五、結語
• 四、服務終極目標
• 三、語保工作評估
• 二、語言生態現狀
• 一、兩大基本理念
• 保護多種語言活力，服務國家發展所需
• 五、網絡資源影響語言傳播的表現和方式
• 四、多語言環境以及多語言學習者
• 三、在非目的語環境中進行學習
• 二、成年后初次接觸法語
• 一、中國的歷史文化與法國殖民史毫無關聯
• 中國的法語學習環境促進法語圈的多樣化
• 三、“語言保護”調查研究尚待解決的問題
• 二、五年來開展語言保護的主要經驗
• 一、“語言保護”是中國民族語文工作的一項新政策、新舉措
• 科學保護各民族語言文字的理論與實踐
• 四、如何提高非漢語環境下突尼斯漢語教學的效果
• 三、非漢語環境下突尼斯漢語學習者的教學難點
• 二、突尼斯漢語教學的基本情況和教學問題
• 一、突尼斯漢語教學的發展歷史和現狀
• 非目的語環境下突尼斯漢語教學策略研究
• 二、交際式教學法的成果
• 一、北京語言大學高級翻譯學院的法語教學
• 法語教學中的協作教學法
• 三、對雙語教育政策下民族語言文字傳承的幾點思考
• 二、民族地區的雙語教育政策與民族語言文字傳承
• 一、中國的雙語教育政策發展歷程
• 中國的雙語教育政策與民族語言文字傳承
• 三、喀麥隆的多語共存
• 二、喀麥隆的多語沖突
• 一、喀麥隆的語言環境
• 喀麥隆：多語沖突還是和諧共存？
• 三、翻譯教學中需要強調主題知識的作用
• 二、翻譯教學中需要增加訓練重點
• 一、翻譯教學需要大大加強
• 中國翻譯教學現狀與對策分析
• 四、對策和建議
• 三、存在的主要問題
• 二、歷史回顧和現狀概述
• 一、“歐洲非通用語種”的定義
• 對我國歐洲非通用語種人才培養的思考和建議82
• 六、結論
• 五、突尼斯的漢語教學
• 四、突尼斯的語言政策
• 三、法語在突尼斯的地位
• 二、突尼斯：多種文明的融合
• 一、引言
• 外語教學在法語國家教育體系中的重要性
• 二、法語能否成為中國的關鍵外語？
• 一、法語在我國的發展概述
• 法語將會成為我國未來的國家關鍵外語嗎？
• 面向中國和亞太地區的國際戰略：拉羅謝爾大學亞太學院55
• 二、法語課程標準研制的關鍵步驟
• 一、調研與測試
• 高中法語課程標準的研制工作
• 四、總結
• 三、21世紀初漢語在歐洲傳播的動力
• 二、官方體制模式下的雙語教學
• 一、引言
• 法國漢語學科建設的多重動力與邊緣效應
• 三、少數民族法律法規文件與規范性文件之間的協調策略
• 二、少數民族語文政策在不同法規類別間的協調策略
• 一、民族語文政策不同層級間的協調策略
• 基于知識庫的少數民族語文政策的協調性策略分析
• 摩洛哥的文化多樣性與語言遺產
• 四、結束語
• 三、新體制下民族語言政策新的關注點
• 二、經濟體制轉軌對既定民族語言政策的影響
• 一、中國的民族語言政策
• 經濟體制轉軌對中國民族語言政策的影響
• 六、語言外部化對語言學的挑戰和啟示
• 五、語言外部化產生的背景和原因
• 四、語言的超文化發展
• 三、語言的超社會發展
• 二、語言的超人類發展
• 一、前言
• 語言外部化
• 六、結語
• 五、多語制困境的原因
• 四、多語制政策實施中的問題
• 三、學界和民眾關于多語制的認識
• 二、歐盟多語制政策
• 一、引言
• 歐盟的多語制及其困境
• 三、提升中文國際影響力的思考與建議
• 二、多語制構建中的法國經驗
• 一、國際組織的語言政策及語言格局
• 國際組織的多語制：法國經驗與中國思考27
• 五、余論
• 四、語言保護對象的特性
• 三、語言保護的主體
• 二、語言保護的類別
• 一 語言保護的概念
• 語言保護若干理論思考
• 四、總結
• 三、原因分析
• 二、新時期語言政策的變化與發展
• 一、關于新時期國家語言文字工作規劃
• 新時期“多元一體”語言政策的變化與發展
• 三、新形勢下中國國家語言能力建設
• 二、國家語言能力建設中應處理好的幾個關系
• 一、國家語言能力建設所涉及的幾個方面
• 比較視域下的國家語言能力建設1
• 語言溝通世界，政策互利互惠
• 中法攜手培養語言文化交流人才
• 五、下一步的目標
• 四、中國語言法律的目標和價值
• 三、中國語言法律的主要特點
• 二、中國語言法律的框架體系
• 一、中國的語言國情
• 中國語言的法律及其政策的價值
• 語言政策交流合作，促進中法文明互鑒
• 中法語言合作，兩國的工作重點
• 中法教育合作
• 見證歷史傳承文明，搭建中外文化交流橋梁
• 地方語言的推廣和保護
• 加強語言政策交流合作，推進中法人文交流全面深入發展
• 三、單語主義之不合時宜
• 二、多語主義的價值
• 一、“多語主義”及其核心理念
• 多元文化與多語主義
• 封面

• 封面
• 多元文化與多語主義
• 一、“多語主義”及其核心理念
• 二、多語主義的價值
• 三、單語主義之不合時宜
• 加強語言政策交流合作，推進中法人文交流全面深入發展
• 地方語言的推廣和保護
• 見證歷史傳承文明，搭建中外文化交流橋梁
• 中法教育合作
• 中法語言合作，兩國的工作重點
• 語言政策交流合作，促進中法文明互鑒
• 中國語言的法律及其政策的價值
• 一、中國的語言國情
• 二、中國語言法律的框架體系
• 三、中國語言法律的主要特點
• 四、中國語言法律的目標和價值
• 五、下一步的目標
• 中法攜手培養語言文化交流人才
• 語言溝通世界，政策互利互惠
• 比較視域下的國家語言能力建設1
• 一、國家語言能力建設所涉及的幾個方面
• 二、國家語言能力建設中應處理好的幾個關系
• 三、新形勢下中國國家語言能力建設
• 新時期“多元一體”語言政策的變化與發展
• 一、關于新時期國家語言文字工作規劃
• 二、新時期語言政策的變化與發展
• 三、原因分析
• 四、總結
• 語言保護若干理論思考
• 一 語言保護的概念
• 二、語言保護的類別
• 三、語言保護的主體
• 四、語言保護對象的特性
• 五、余論
• 國際組織的多語制：法國經驗與中國思考27
• 一、國際組織的語言政策及語言格局
• 二、多語制構建中的法國經驗
• 三、提升中文國際影響力的思考與建議
• 歐盟的多語制及其困境
• 一、引言
• 二、歐盟多語制政策
• 三、學界和民眾關于多語制的認識
• 四、多語制政策實施中的問題
• 五、多語制困境的原因
• 六、結語
• 語言外部化
• 一、前言
• 二、語言的超人類發展
• 三、語言的超社會發展
• 四、語言的超文化發展
• 五、語言外部化產生的背景和原因
• 六、語言外部化對語言學的挑戰和啟示
• 經濟體制轉軌對中國民族語言政策的影響
• 一、中國的民族語言政策
• 二、經濟體制轉軌對既定民族語言政策的影響
• 三、新體制下民族語言政策新的關注點
• 四、結束語
• 摩洛哥的文化多樣性與語言遺產
• 基于知識庫的少數民族語文政策的協調性策略分析
• 一、民族語文政策不同層級間的協調策略
• 二、少數民族語文政策在不同法規類別間的協調策略
• 三、少數民族法律法規文件與規范性文件之間的協調策略
• 法國漢語學科建設的多重動力與邊緣效應
• 一、引言
• 二、官方體制模式下的雙語教學
• 三、21世紀初漢語在歐洲傳播的動力
• 四、總結
• 高中法語課程標準的研制工作
• 一、調研與測試
• 二、法語課程標準研制的關鍵步驟
• 面向中國和亞太地區的國際戰略：拉羅謝爾大學亞太學院55
• 法語將會成為我國未來的國家關鍵外語嗎？
• 一、法語在我國的發展概述
• 二、法語能否成為中國的關鍵外語？
• 外語教學在法語國家教育體系中的重要性
• 一、引言
• 二、突尼斯：多種文明的融合
• 三、法語在突尼斯的地位
• 四、突尼斯的語言政策
• 五、突尼斯的漢語教學
• 六、結論
• 對我國歐洲非通用語種人才培養的思考和建議82
• 一、“歐洲非通用語種”的定義
• 二、歷史回顧和現狀概述
• 三、存在的主要問題
• 四、對策和建議
• 中國翻譯教學現狀與對策分析
• 一、翻譯教學需要大大加強
• 二、翻譯教學中需要增加訓練重點
• 三、翻譯教學中需要強調主題知識的作用
• 喀麥隆：多語沖突還是和諧共存？
• 一、喀麥隆的語言環境
• 二、喀麥隆的多語沖突
• 三、喀麥隆的多語共存
• 中國的雙語教育政策與民族語言文字傳承
• 一、中國的雙語教育政策發展歷程
• 二、民族地區的雙語教育政策與民族語言文字傳承
• 三、對雙語教育政策下民族語言文字傳承的幾點思考
• 法語教學中的協作教學法
• 一、北京語言大學高級翻譯學院的法語教學
• 二、交際式教學法的成果
• 非目的語環境下突尼斯漢語教學策略研究
• 一、突尼斯漢語教學的發展歷史和現狀
• 二、突尼斯漢語教學的基本情況和教學問題
• 三、非漢語環境下突尼斯漢語學習者的教學難點
• 四、如何提高非漢語環境下突尼斯漢語教學的效果
• 科學保護各民族語言文字的理論與實踐
• 一、“語言保護”是中國民族語文工作的一項新政策、新舉措
• 二、五年來開展語言保護的主要經驗
• 三、“語言保護”調查研究尚待解決的問題
• 中國的法語學習環境促進法語圈的多樣化
• 一、中國的歷史文化與法國殖民史毫無關聯
• 二、成年后初次接觸法語
• 三、在非目的語環境中進行學習
• 四、多語言環境以及多語言學習者
• 五、網絡資源影響語言傳播的表現和方式
• 保護多種語言活力，服務國家發展所需
• 一、兩大基本理念
• 二、語言生態現狀
• 三、語保工作評估
• 四、服務終極目標
• 五、結語
• 語言多樣性與非物質文化遺產保護與傳承
• 一
• 二
• 三
• 四
• 水書古籍文獻中的語言資源及利用研究
• 一、水書文獻的語言特征
• 二、水書文獻中的語言資源
• 三、水書文獻中語言資源的利用及傳承
• 跨越鴻溝，尋找最有效的方式
• 一 尷尬的語保
• 二、大衛·克里斯特爾的觀點
• 三、尋找最有效的方式
• 四、結語
• 語言傳播成功的標識與條件
• 一、語言傳播的目的
• 二、語言傳播成功的條件
• 三、語言傳播成功的標志
• 四、對漢語教學要有正確的認識
• 論17—18世紀來華傳教士對漢語傳播的推動作用
• 一、有限的語言能力普及
• 二、語言知識的廣泛傳播
• 多語言服務與人文交流
• 一、人文交流需要語言服務
• 二、多元文化需要語言多樣性
• 三、人文交流需要高層次的多語種人才
• 外語教育中目標語文化與本土文化的關系
• 一、評析語言與文化的傳統觀念
• 二、重釋語言與文化的關系
• 三、對處理目標語文化和本土文化關系的建議
• 中國的翻譯教育：挑戰與未來
• 一、翻譯專業教育及翻譯研究概況
• 二、社會對翻譯人才的需求
• 三、迎接挑戰，尋找解決方案
• 四、結論
• 法國在華企業的語言使用現狀
• 一、引言
• 二、中法語言政策有關企業語言的規定
• 三、中法語言使用報告中的調查事實
• 四、法國在華企業語言使用情況
• 五、形成原因和結論
• 注釋 更新時間：2020-08-27 15:01:13