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• 參考文獻
• （五）加大多方投入力度，強化高等職業教育條件保障
• （四）擴大優質教育資源供給，統籌推進教師、教材、教法改革
• （三）加快產教深度融合，創新校企協同育人模式
• （二）完善多元辦學體制機制，鼓勵優秀企業高標準舉辦職業教育
• （一）突出職業教育類型特色，優化學科專業結構布局

• 參考文獻 更新時間：2024-10-14 16:09:28
• （五）加大多方投入力度，強化高等職業教育條件保障
• （四）擴大優質教育資源供給，統籌推進教師、教材、教法改革
• （三）加快產教深度融合，創新校企協同育人模式
• （二）完善多元辦學體制機制，鼓勵優秀企業高標準舉辦職業教育
• （一）突出職業教育類型特色，優化學科專業結構布局
• 四、中國職業教育發展解決策略
• （五）經費保障不到位，多方投入需制度化
• （四）吸引力不夠強，規模質量不匹配
• （三）產教融合渠道不暢，職普統籌不夠
• （二）管理體制機制不健全，辦學主體需多元
• （一）辦學特色不鮮明，結構布局需調整
• 三、中國職業教育存在的問題
• （三）優質融合發展理念的實踐路徑
• （二）優質融合發展理念的時代價值
• （一）優質融合發展理念的內涵
• 二、優質融合：職業教育高質量發展的核心理念
• （五）堅持國際合作，走開放共贏之路
• （四）堅持內生發展，走深化教改之路
• （三）堅持制度建設，走融合發展之路
• （二）堅持質量引領，走提質培優之路
• （一）堅持黨的領導，走特色發展之路
• 一、現階段職業教育取得的突出成就
• 第十三章 優質融合：新時代職業教育高質量發展的理念與對策
• （三）以創新為指標，革新研究生評價體系
• （二）以創新為目標，改革研究生培養機制
• （一）以創新為基點，深化研究生培養模式
• 五、重在創新：研究生教育高質量發展的主要對策
• （四）政府回歸本職
• （三）教師回歸本位
• （二）高等學?；貧w本分
• （一）高等教育回歸本體
• 四、主體回歸：本科教育高質量發展的主要對策
• （二）質量革命的轉向
• （一）質量革命的使命
• 三、質量革命：高等教育高質量發展的時代戰略
• （二）新時代高等教育發展的新挑戰
• （一）新時代高等教育發展的新形勢
• 二、時代變局：高等教育高質量發展的形勢與挑戰
• （二）優質創新是高等教育高質量發展的核心目標
• （一）高質量發展是新時代高等教育發展的新命題
• 一、優質創新：新時代高等教育高質量發展的核心理念
• 第十二章 優質創新：新時代高等教育高質量發展的理念與對策
• （四）普職融通：搭建雙向貫通的立交橋
• （三）推進多樣化：使普通高中有特色發展
• （二）五育并舉：培養全面而有個性發展的人
• （一）聚焦優質：戰略重心從規模擴張到高質量普及
• 四、普通高中教育高質量發展的實踐路線
• （四）超級中學破壞地區教育生態
• （三）普通高中同質化現象嚴重導致學生片面發展
• （二）普通高中高質量發展的政策落實與管理支持不到位
• （一）集權化教育管理體制使學校沒有辦學自主權
• 三、普通高中教育高質量發展面臨的問題與挑戰
• （三）優質多樣的新時代路徑
• （二）優質多樣的本質特征
• （一）優質多樣的核心內涵
• 二、優質多樣：普通高中教育高質量發展的時代理念
• （三）內涵優質時期（2010年至今）：育人為本
• （二）規模擴張時期（1993—2009年）：大眾主義
• （一）恢復發展時期（1978—1992年）：社會本位
• 一、普通高中教育高質量發展政策的價值變遷
• 第十一章 優質多樣：新時代普通高中教育高質量發展的理念與對策
• （四）突出實踐操作，有效推進優質均衡發展落地
• （三）結合“十四五”發展規劃，對標優質均衡發展設計
• （二）對標義務教育國家標準，找準現實發展差距
• （一）提高思想認識，錨定高質量發展主題
• 四、推動義務教育實現優質均衡發展的主要對策
• （四）義務教育課后服務體系不完善
• （三）鄉村義務教育高質量發展缺乏可持續性
• （二）校內與校外教育未能協調發展
• （一）軟件均衡問題依舊突出
• 三、義務教育優質均衡發展面臨的主要挑戰
• （三）優質均衡的推進路線
• （二）優質均衡的內容和判斷標準
• （一）優質均衡的發展旨向和基本內涵
• 二、優質均衡：義務教育高質量發展的核心理念
• （二）理性超越：基本均衡發展到優質均衡發展的思想理路
• （一）實踐躍進：從基本均衡到優質均衡的實踐探索
• 一、從基本均衡到優質均衡，義務教育均衡發展的歷程
• 第十章 優質均衡：新時代義務教育高質量發展的理念與對策
• （五）健全多元治理體系，提升學前教育“三全育人”水平
• （四）強化教師隊伍建設，加強高質量學前教育的專業支撐
• （三）深化幼兒園課程改革，提升幼兒園教育活動質量
• （二）發揮政策杠桿作用，確保學齡前困境兒童受教育權利
• （一）落實政府主體責任，保障優質學前教育資源的有效供給
• 五、學前教育優質公平發展的實踐策略
• （四）學前教育教師數量與質量雙重問題交疊
• （三）幼兒園教育“小學化”現象依然存在
• （二）學齡前困境兒童補償教育亟待關注
• （一）學前教育資源分布結構性失衡
• 四、學前教育優質公平發展面臨的問題與挑戰
• （四）治理協同，實現高效能多元共治
• （三）團隊卓越，培養高素質專業化的幼兒教師
• （二）健康發展，確保以優質游戲為基本活動
• （一）優質導向，促進學前兒童身心全面健康發展
• 三、優質發展：學前教育高質量發展的核心目標
• （二）實現學前教育資源優質均衡配置
• （一）確保學前兒童平等享有受教育權
• 二、公平發展：學前教育高質量發展的價值追求
• （三）學前教育自身發展的新階段：從高速度到高質量
• （二）學前教育高質量發展是學前教育人民屬性的必然要求
• （一）學前教育高質量發展是對國家發展戰略轉型的回應
• 一、新時代學前教育高質量發展是時代發展的必然
• 第九章 優質公平：新時代學前教育高質量發展的理念與策略
• （五）建立健全結果產出保障，為目標達成提供證據與反饋
• （四）建立健全過程運行保障，持續關注新時代教育發展進程
• （三）建立健全資源投入保障，為高質量發展提供良好的前提條件
• （二）建立健全組織保障，為高質量發展提供堅實的組織基礎
• （一）建立健全思想保障，把握教育評價與保障機制建設方位性
• 四、教育高質量發展評價與保障機制建設的基本路向
• （七）強化實施，完善評價督導機制
• （六）共建共享，構建社會參與機制
• （五）創新引領，構建改革發展機制
• （四）注重均衡，構建協調發展機制
• （三）追求公平，健全“兜底”機制
• （二）把牢方向，構建全面發展的機制
• （一）明確評價與保障機制建設的指導思想
• 三、教育高質量發展對評價與保障機制提出的新要求
• （三）深化體制機制改革的時代訴求
• （二）實現人的全面發展的重要手段
• （一）落實立德樹人根本任務的關鍵路徑
• 二、構建教育高質量發展評價與保障機制的價值意蘊
• （三）教育高質量發展評價與保障機制的內容及類型
• （二）教育高質量發展評價與保障機制的要素
• （一）機制、評價機制與保障機制的內涵
• 一、教育高質量發展評價與保障機制的本質內涵
• 第八章 新時代中國教育高質量發展的評價與保障機制
• （三）借助社會之“力”，發揮多元共治合力
• （二）強化學校之“力”，提升學校內部治理
• （一）聚焦政府之“力”，落實政府責任擔當
• 六、新時代推進教育體制機制改革的實踐進路
• （四）夯實基礎，構建條件保障扎實的體制機制
• （三）打破邊界，構建促進協同整合的體制機制
• （二）聚焦短板，構建釋放辦學活力的體制機制
• （一）確保方向，構建加強黨的領導的體制機制
• 五、新時代教育體制機制改革的目標指向
• （二）因發展謀改革的“提升探究”邏輯
• （一）以改革促發展的“缺陷改進”邏輯
• 四、新時代教育體制機制改革的雙重邏輯
• （五）科學有效的教育評價機制亟須建立
• （四）教育法治建設尚不完善
• （三）學校辦學活力亟待進一步釋放
• （二）多元主體互動協作機制尚未建立
• （一）教育行政的指令性角色未根本轉變
• 三、新時代教育體制機制改革的難點與問題
• （五）教育體制機制改革要更具開放性
• （四）教育體制機制改革要更具實效性
• （三）教育體制機制改革要更具包容性
• （二）教育體制機制改革要更具系統性
• （一）教育體制機制改革要更具全局性
• 二、教育高質量發展對體制機制改革的新要求
• （二）體制機制改革是教育改革發展的核心
• （一）高質量是“十四五”時期我國教育發展的主題
• 一、體制機制改革是推動教育高質量發展的強大動力
• 第七章 新時代中國教育高質量發展的體制機制改革
• （三）教育法治體系
• （二）中國特色世界水平的教育評價政策
• （一）高素質教師隊伍建設政策
• 四、手段與保障取向的高質量發展教育政策體系的構成
• （四）高等教育普及化發展的政策體系
• （三）符合中國建設需要的職業教育政策體系
• （二）服務全民終身學習的教育政策體系
• （一）基本公共教育服務政策體系
• 三、目標與內容取向的高質量發展教育政策體系的構成
• （五）共享發展
• （四）開放發展
• （三）綠色發展
• （二）協調發展
• （一）創新發展
• 二、教育高質量發展政策體系建構的指導理念
• （二）高質量政策體系需要解決的問題與矛盾
• （一）高質量教育政策體系構建的現實背景
• 一、政策體系建構的現實背景與要解決的矛盾
• 第六章 新時代中國教育高質量發展政策體系建構
• （二）可能路徑
• （一）價值定位
• 四、教育高質量發展指標體系的定位與可能路徑
• （三）回顧檢視與省思
• （二）典型教育標準體系
• （一）發展歷程回顧
• 三、我國教育質量指標體系的檢視與省思
• （二）內容與特點—OECD、UNESCO教育指標體系
• （一）理論框架—CIPP評價模型
• 二、國際教育質量指標體系的理論考察
• （三）實踐動因：新建構有助于規劃和改善教育發展行動路線
• （二）價值動因：新建構有助于反映新時代教育發展的價值取向
• （一）理念動因：新建構有助于教育高質量發展目標具體化
• 一、教育高質量發展的時代轉換呼喚教育指標體系的新建構
• 第五章 新時代中國教育高質量發展指標體系的國際視野與本土構建
• （三）幸福教育：深圳學府中學的教改實驗
• （二）成志教育：清華附屬小學的教改實驗
• （一）率性教育：東北師大附小的教改實驗
• 三、新時代教育高質量發展的實踐優勢
• （四）堅持政府主導與多元參與相結合
• （三）堅持依法治教
• （二）堅持社會主義辦學方向，人民利益至上
• （一）堅持黨對教育的統一領導，集中力量辦大事
• 二、新時代教育高質量發展的制度優勢
• （四）革故鼎新，生生不息
• （三）和而不同，和合共生
• （二）尊師重教，崇智尚學
• （一）民惟邦本，本固邦寧
• 一、新時代教育高質量發展的文化優勢
• 第四章 新時代中國教育高質量發展的獨特優勢
• （三）建立教育質量標準、教育質量監測與評價機制
• （二）制訂以某方面提質為著重點的綜合改革計劃
• （一）確立基于教育均衡、公平的教育優質發展理念
• 三、何以攻玉：通往中國教育高質量之路的有效借鑒
• （三）以數據支撐的多元評估測試為驅動力
• （二）緊抓學生的資質能力，為未來做準備
• （一）由普及走向公平而卓越的質量本位觀
• 二、以何攻玉：西方發達國家基礎教育改革的特征分析
• （二）為何改革：改革背景之辨
• （一）依何改革：教育理念之析
• 一、他山之石：西方發達國家基礎教育改革的國際經驗
• 第三章 新時代中國教育高質量發展的國際借鑒
• （四）教師隊伍的特性表現
• （三）學校組織的權力缺失
• （二）政府作為的深遠影響
• （一）觀念固化的長期作用
• 三、新時代中國教育高質量發展的影響因素
• （六）教育評價亟須改革，大數據測評系統待建立
• （五）信息化建設仍需深入，資源共享機制待完善
• （四）文化自信尚有欠缺，“中國經驗”仍待凝練
• （三）“片追頑疾”依然存在，教育改革任重道遠
• （二）教育出路相對單一，制約多樣化發展
• （一）優質均衡推進緩慢，軟實力鴻溝凸顯
• 二、新時代中國教育高質量發展面臨的挑戰
• （三）教育主體對高質量教育的強烈訴求
• （二）教育發展的現實基礎
• （一）經濟社會發展的基礎
• 一、新時代中國教育高質量發展的背景條件
• 第二章 新時代中國教育高質量發展的背景條件與影響因素
• 六、結語
• （二）教育實踐提質
• （一）學理研究聚焦
• 五、實現路徑轉換需付出的努力
• （四）從追趕走向超越，打造更加創新、安全的路徑保障
• （三）從基本轉向高位，盤活更加均衡、協調的體制機制
• （二）從少數普及全體，堅持更加公平、全面的價值遵循
• （一）從當下惠及長遠，樹立更加優質、可持續的發展理念
• 四、四面八維：中國教育高質量發展的路徑轉換
• （二）教育高質量發展的內涵
• （一）質量含義的歷史溯源
• 三、教育高質量發展的核心意涵
• （四）因應建設創新型國家、培養創新人才的新要求
• （三）教育發展水平躍升到世界中高收入國家行列
• （二）教育發展數量已達歷史高位
• （一）經濟社會發展持續穩定向好
• 二、轉換的可能性與必要性
• （四）經濟高質量發展的路徑研究
• （三）經濟高質量發展的影響因素研究
• （二）經濟高質量發展的本質與內涵
• （一）經濟高質量發展的可能性與必要性
• 一、文獻綜述
• 第一章 新時代中國教育高質量發展的科學內涵與路徑轉向
• 序
• 版權信息
• 封面

• 封面
• 版權信息
• 序
• 第一章 新時代中國教育高質量發展的科學內涵與路徑轉向
• 一、文獻綜述
• （一）經濟高質量發展的可能性與必要性
• （二）經濟高質量發展的本質與內涵
• （三）經濟高質量發展的影響因素研究
• （四）經濟高質量發展的路徑研究
• 二、轉換的可能性與必要性
• （一）經濟社會發展持續穩定向好
• （二）教育發展數量已達歷史高位
• （三）教育發展水平躍升到世界中高收入國家行列
• （四）因應建設創新型國家、培養創新人才的新要求
• 三、教育高質量發展的核心意涵
• （一）質量含義的歷史溯源
• （二）教育高質量發展的內涵
• 四、四面八維：中國教育高質量發展的路徑轉換
• （一）從當下惠及長遠，樹立更加優質、可持續的發展理念
• （二）從少數普及全體，堅持更加公平、全面的價值遵循
• （三）從基本轉向高位，盤活更加均衡、協調的體制機制
• （四）從追趕走向超越，打造更加創新、安全的路徑保障
• 五、實現路徑轉換需付出的努力
• （一）學理研究聚焦
• （二）教育實踐提質
• 六、結語
• 第二章 新時代中國教育高質量發展的背景條件與影響因素
• 一、新時代中國教育高質量發展的背景條件
• （一）經濟社會發展的基礎
• （二）教育發展的現實基礎
• （三）教育主體對高質量教育的強烈訴求
• 二、新時代中國教育高質量發展面臨的挑戰
• （一）優質均衡推進緩慢，軟實力鴻溝凸顯
• （二）教育出路相對單一，制約多樣化發展
• （三）“片追頑疾”依然存在，教育改革任重道遠
• （四）文化自信尚有欠缺，“中國經驗”仍待凝練
• （五）信息化建設仍需深入，資源共享機制待完善
• （六）教育評價亟須改革，大數據測評系統待建立
• 三、新時代中國教育高質量發展的影響因素
• （一）觀念固化的長期作用
• （二）政府作為的深遠影響
• （三）學校組織的權力缺失
• （四）教師隊伍的特性表現
• 第三章 新時代中國教育高質量發展的國際借鑒
• 一、他山之石：西方發達國家基礎教育改革的國際經驗
• （一）依何改革：教育理念之析
• （二）為何改革：改革背景之辨
• 二、以何攻玉：西方發達國家基礎教育改革的特征分析
• （一）由普及走向公平而卓越的質量本位觀
• （二）緊抓學生的資質能力，為未來做準備
• （三）以數據支撐的多元評估測試為驅動力
• 三、何以攻玉：通往中國教育高質量之路的有效借鑒
• （一）確立基于教育均衡、公平的教育優質發展理念
• （二）制訂以某方面提質為著重點的綜合改革計劃
• （三）建立教育質量標準、教育質量監測與評價機制
• 第四章 新時代中國教育高質量發展的獨特優勢
• 一、新時代教育高質量發展的文化優勢
• （一）民惟邦本，本固邦寧
• （二）尊師重教，崇智尚學
• （三）和而不同，和合共生
• （四）革故鼎新，生生不息
• 二、新時代教育高質量發展的制度優勢
• （一）堅持黨對教育的統一領導，集中力量辦大事
• （二）堅持社會主義辦學方向，人民利益至上
• （三）堅持依法治教
• （四）堅持政府主導與多元參與相結合
• 三、新時代教育高質量發展的實踐優勢
• （一）率性教育：東北師大附小的教改實驗
• （二）成志教育：清華附屬小學的教改實驗
• （三）幸福教育：深圳學府中學的教改實驗
• 第五章 新時代中國教育高質量發展指標體系的國際視野與本土構建
• 一、教育高質量發展的時代轉換呼喚教育指標體系的新建構
• （一）理念動因：新建構有助于教育高質量發展目標具體化
• （二）價值動因：新建構有助于反映新時代教育發展的價值取向
• （三）實踐動因：新建構有助于規劃和改善教育發展行動路線
• 二、國際教育質量指標體系的理論考察
• （一）理論框架—CIPP評價模型
• （二）內容與特點—OECD、UNESCO教育指標體系
• 三、我國教育質量指標體系的檢視與省思
• （一）發展歷程回顧
• （二）典型教育標準體系
• （三）回顧檢視與省思
• 四、教育高質量發展指標體系的定位與可能路徑
• （一）價值定位
• （二）可能路徑
• 第六章 新時代中國教育高質量發展政策體系建構
• 一、政策體系建構的現實背景與要解決的矛盾
• （一）高質量教育政策體系構建的現實背景
• （二）高質量政策體系需要解決的問題與矛盾
• 二、教育高質量發展政策體系建構的指導理念
• （一）創新發展
• （二）協調發展
• （三）綠色發展
• （四）開放發展
• （五）共享發展
• 三、目標與內容取向的高質量發展教育政策體系的構成
• （一）基本公共教育服務政策體系
• （二）服務全民終身學習的教育政策體系
• （三）符合中國建設需要的職業教育政策體系
• （四）高等教育普及化發展的政策體系
• 四、手段與保障取向的高質量發展教育政策體系的構成
• （一）高素質教師隊伍建設政策
• （二）中國特色世界水平的教育評價政策
• （三）教育法治體系
• 第七章 新時代中國教育高質量發展的體制機制改革
• 一、體制機制改革是推動教育高質量發展的強大動力
• （一）高質量是“十四五”時期我國教育發展的主題
• （二）體制機制改革是教育改革發展的核心
• 二、教育高質量發展對體制機制改革的新要求
• （一）教育體制機制改革要更具全局性
• （二）教育體制機制改革要更具系統性
• （三）教育體制機制改革要更具包容性
• （四）教育體制機制改革要更具實效性
• （五）教育體制機制改革要更具開放性
• 三、新時代教育體制機制改革的難點與問題
• （一）教育行政的指令性角色未根本轉變
• （二）多元主體互動協作機制尚未建立
• （三）學校辦學活力亟待進一步釋放
• （四）教育法治建設尚不完善
• （五）科學有效的教育評價機制亟須建立
• 四、新時代教育體制機制改革的雙重邏輯
• （一）以改革促發展的“缺陷改進”邏輯
• （二）因發展謀改革的“提升探究”邏輯
• 五、新時代教育體制機制改革的目標指向
• （一）確保方向，構建加強黨的領導的體制機制
• （二）聚焦短板，構建釋放辦學活力的體制機制
• （三）打破邊界，構建促進協同整合的體制機制
• （四）夯實基礎，構建條件保障扎實的體制機制
• 六、新時代推進教育體制機制改革的實踐進路
• （一）聚焦政府之“力”，落實政府責任擔當
• （二）強化學校之“力”，提升學校內部治理
• （三）借助社會之“力”，發揮多元共治合力
• 第八章 新時代中國教育高質量發展的評價與保障機制
• 一、教育高質量發展評價與保障機制的本質內涵
• （一）機制、評價機制與保障機制的內涵
• （二）教育高質量發展評價與保障機制的要素
• （三）教育高質量發展評價與保障機制的內容及類型
• 二、構建教育高質量發展評價與保障機制的價值意蘊
• （一）落實立德樹人根本任務的關鍵路徑
• （二）實現人的全面發展的重要手段
• （三）深化體制機制改革的時代訴求
• 三、教育高質量發展對評價與保障機制提出的新要求
• （一）明確評價與保障機制建設的指導思想
• （二）把牢方向，構建全面發展的機制
• （三）追求公平，健全“兜底”機制
• （四）注重均衡，構建協調發展機制
• （五）創新引領，構建改革發展機制
• （六）共建共享，構建社會參與機制
• （七）強化實施，完善評價督導機制
• 四、教育高質量發展評價與保障機制建設的基本路向
• （一）建立健全思想保障，把握教育評價與保障機制建設方位性
• （二）建立健全組織保障，為高質量發展提供堅實的組織基礎
• （三）建立健全資源投入保障，為高質量發展提供良好的前提條件
• （四）建立健全過程運行保障，持續關注新時代教育發展進程
• （五）建立健全結果產出保障，為目標達成提供證據與反饋
• 第九章 優質公平：新時代學前教育高質量發展的理念與策略
• 一、新時代學前教育高質量發展是時代發展的必然
• （一）學前教育高質量發展是對國家發展戰略轉型的回應
• （二）學前教育高質量發展是學前教育人民屬性的必然要求
• （三）學前教育自身發展的新階段：從高速度到高質量
• 二、公平發展：學前教育高質量發展的價值追求
• （一）確保學前兒童平等享有受教育權
• （二）實現學前教育資源優質均衡配置
• 三、優質發展：學前教育高質量發展的核心目標
• （一）優質導向，促進學前兒童身心全面健康發展
• （二）健康發展，確保以優質游戲為基本活動
• （三）團隊卓越，培養高素質專業化的幼兒教師
• （四）治理協同，實現高效能多元共治
• 四、學前教育優質公平發展面臨的問題與挑戰
• （一）學前教育資源分布結構性失衡
• （二）學齡前困境兒童補償教育亟待關注
• （三）幼兒園教育“小學化”現象依然存在
• （四）學前教育教師數量與質量雙重問題交疊
• 五、學前教育優質公平發展的實踐策略
• （一）落實政府主體責任，保障優質學前教育資源的有效供給
• （二）發揮政策杠桿作用，確保學齡前困境兒童受教育權利
• （三）深化幼兒園課程改革，提升幼兒園教育活動質量
• （四）強化教師隊伍建設，加強高質量學前教育的專業支撐
• （五）健全多元治理體系，提升學前教育“三全育人”水平
• 第十章 優質均衡：新時代義務教育高質量發展的理念與對策
• 一、從基本均衡到優質均衡，義務教育均衡發展的歷程
• （一）實踐躍進：從基本均衡到優質均衡的實踐探索
• （二）理性超越：基本均衡發展到優質均衡發展的思想理路
• 二、優質均衡：義務教育高質量發展的核心理念
• （一）優質均衡的發展旨向和基本內涵
• （二）優質均衡的內容和判斷標準
• （三）優質均衡的推進路線
• 三、義務教育優質均衡發展面臨的主要挑戰
• （一）軟件均衡問題依舊突出
• （二）校內與校外教育未能協調發展
• （三）鄉村義務教育高質量發展缺乏可持續性
• （四）義務教育課后服務體系不完善
• 四、推動義務教育實現優質均衡發展的主要對策
• （一）提高思想認識，錨定高質量發展主題
• （二）對標義務教育國家標準，找準現實發展差距
• （三）結合“十四五”發展規劃，對標優質均衡發展設計
• （四）突出實踐操作，有效推進優質均衡發展落地
• 第十一章 優質多樣：新時代普通高中教育高質量發展的理念與對策
• 一、普通高中教育高質量發展政策的價值變遷
• （一）恢復發展時期（1978—1992年）：社會本位
• （二）規模擴張時期（1993—2009年）：大眾主義
• （三）內涵優質時期（2010年至今）：育人為本
• 二、優質多樣：普通高中教育高質量發展的時代理念
• （一）優質多樣的核心內涵
• （二）優質多樣的本質特征
• （三）優質多樣的新時代路徑
• 三、普通高中教育高質量發展面臨的問題與挑戰
• （一）集權化教育管理體制使學校沒有辦學自主權
• （二）普通高中高質量發展的政策落實與管理支持不到位
• （三）普通高中同質化現象嚴重導致學生片面發展
• （四）超級中學破壞地區教育生態
• 四、普通高中教育高質量發展的實踐路線
• （一）聚焦優質：戰略重心從規模擴張到高質量普及
• （二）五育并舉：培養全面而有個性發展的人
• （三）推進多樣化：使普通高中有特色發展
• （四）普職融通：搭建雙向貫通的立交橋
• 第十二章 優質創新：新時代高等教育高質量發展的理念與對策
• 一、優質創新：新時代高等教育高質量發展的核心理念
• （一）高質量發展是新時代高等教育發展的新命題
• （二）優質創新是高等教育高質量發展的核心目標
• 二、時代變局：高等教育高質量發展的形勢與挑戰
• （一）新時代高等教育發展的新形勢
• （二）新時代高等教育發展的新挑戰
• 三、質量革命：高等教育高質量發展的時代戰略
• （一）質量革命的使命
• （二）質量革命的轉向
• 四、主體回歸：本科教育高質量發展的主要對策
• （一）高等教育回歸本體
• （二）高等學?；貧w本分
• （三）教師回歸本位
• （四）政府回歸本職
• 五、重在創新：研究生教育高質量發展的主要對策
• （一）以創新為基點，深化研究生培養模式
• （二）以創新為目標，改革研究生培養機制
• （三）以創新為指標，革新研究生評價體系
• 第十三章 優質融合：新時代職業教育高質量發展的理念與對策
• 一、現階段職業教育取得的突出成就
• （一）堅持黨的領導，走特色發展之路
• （二）堅持質量引領，走提質培優之路
• （三）堅持制度建設，走融合發展之路
• （四）堅持內生發展，走深化教改之路
• （五）堅持國際合作，走開放共贏之路
• 二、優質融合：職業教育高質量發展的核心理念
• （一）優質融合發展理念的內涵
• （二）優質融合發展理念的時代價值
• （三）優質融合發展理念的實踐路徑
• 三、中國職業教育存在的問題
• （一）辦學特色不鮮明，結構布局需調整
• （二）管理體制機制不健全，辦學主體需多元
• （三）產教融合渠道不暢，職普統籌不夠
• （四）吸引力不夠強，規模質量不匹配
• （五）經費保障不到位，多方投入需制度化
• 四、中國職業教育發展解決策略
• （一）突出職業教育類型特色，優化學科專業結構布局
• （二）完善多元辦學體制機制，鼓勵優秀企業高標準舉辦職業教育
• （三）加快產教深度融合，創新校企協同育人模式
• （四）擴大優質教育資源供給，統籌推進教師、教材、教法改革
• （五）加大多方投入力度，強化高等職業教育條件保障
• 參考文獻 更新時間：2024-10-14 16:09:28