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福柯的生死愛欲
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孤僻怪異的少年,畢生的自殺準(zhǔn)備,狂暴的生活偏好,死亡谷與車禍的神秘啟示……福柯的生活同他的思想一樣豐富、迷人又充滿爭(zhēng)議:童年時(shí)期對(duì)同班男孩的別樣情感;大學(xué)時(shí)期屢次的自殺嘗試;初入學(xué)界,對(duì)籠罩學(xué)界的大哲薩特的反對(duì)與批判;在德里達(dá)當(dāng)場(chǎng)批評(píng)《瘋癲與文明》時(shí)的一言不發(fā);對(duì)政治運(yùn)動(dòng)曖昧不定的靠近與遠(yuǎn)離;對(duì)伊朗革命的矛盾態(tài)度;與德勒茲的學(xué)術(shù)同盟及其日后的解體……在米勒的這本《福柯的生死愛欲》書中,福柯的這些經(jīng)歷,都與他的思想——對(duì)法國(guó)科學(xué)史與認(rèn)識(shí)論傳統(tǒng)的繼承,對(duì)現(xiàn)代人道主義的反對(duì),對(duì)非理性、異常、區(qū)隔的關(guān)注與考察,對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中權(quán)力關(guān)系的揭示,對(duì)結(jié)構(gòu)主義的抗拒,對(duì)死亡主題的迷戀——相互交織在一起,為我們呈現(xiàn)出福柯的生與死、愛與恨、行動(dòng)與思考、體驗(yàn)與激情。——“從存在中取得最大收獲和最大樂趣的秘訣,就是過危險(xiǎn)的生活。”

(美)詹姆斯·E.米勒 ·理論流派 ·46.3萬(wàn)字

最新章節(jié) 第21章 注釋二 2020-09-18 16:41:05
兒童青少年人格發(fā)展與教育(中國(guó)心理學(xué)家文庫(kù))
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本書在以往十多年研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合詞匯學(xué)方法和教師自由描述,對(duì)兒童人格結(jié)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)化研究,構(gòu)建了中國(guó)兒童人格特質(zhì)詞匯表。在質(zhì)化研究基礎(chǔ)上,編制測(cè)量幼兒、小學(xué)生人格的教師評(píng)定問卷,分別確立其人格結(jié)構(gòu)模型。對(duì)兒童人格測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類分析,分別確立中國(guó)幼兒、小學(xué)生的人格類型。用已開發(fā)的問卷為測(cè)評(píng)工具,在全國(guó)10省市進(jìn)行全方位施測(cè),建立中國(guó)兒童人格發(fā)展的常模,形成“中國(guó)兒童人格發(fā)展教師評(píng)定量表”。采用聚合交叉設(shè)計(jì),對(duì)兒童進(jìn)行追蹤研究,探求其人格的橫向和縱向發(fā)展特點(diǎn)。依據(jù)實(shí)證研究得出的兒童人格結(jié)構(gòu)確定培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)兒童人格發(fā)展的特點(diǎn)選擇最佳載體設(shè)計(jì)教育活動(dòng),并進(jìn)行教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果選出有效的教育途徑,最終構(gòu)建出塑造中國(guó)兒童人格的整套教育體系和模式。本書將兒童人格發(fā)展與人格教育有機(jī)結(jié)合起來,采用了新的研究方法和手段,開發(fā)出中國(guó)本土的、有價(jià)值的評(píng)估工具,并提出了切實(shí)可操作的人格培養(yǎng)方案,無(wú)論對(duì)于心理學(xué)理論工作者、應(yīng)用工作者,還是教師和家長(zhǎng)均有重要的參考價(jià)值。

楊麗珠 ·倫理學(xué) ·27.6萬(wàn)字

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