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科學界定了產學研協同創新團隊的概念、內涵和特征，詳細分析了產學研協同創新團隊內部知識轉移的含義及其獨特的特點。依據系統論的思想構建了產學研協同創新團隊內部知識轉移系統的熵變模型，基于耗散結構理論構建了產學研協同創新團隊內部知識轉移過程模型，揭示了產學研協同創新團隊內部知識轉移的實質。以團隊效能理論和復雜性科學為基本思想，提出了產學研協同創新團隊內部知識轉移影響機理的“I-P-O”理論模型；對各研究變量維度進行科學界定，構建了知識轉移影響機理的概念模型；分析了各個影響因素對知識轉移效能的影響程度與方式，確定了

·14.3萬字

動機教學法：利用學習動機科學來提高課堂上的注意力和努力

動機非常重要，在學校里格外重要。當學生動機十足，他們的注意力會更集中，會付出更多努力，會更有毅力，并且能夠更獨立地完成學習任務。作者圍繞“學習動機”，提出了一套驅動學生學習的動機教學法，包含5個驅動要素：確保成功、管理慣例、保證規范、建立歸屬感和增強認同。動機教學法極具科學性，有來自多個領域的支持依據，掌握動機教學法的教師會在培養學生學習動機方面游刃有余。

·3.1萬字

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國外職業教育核心理念解讀：學習成果導向職業教育課程開發理論與實踐

本書是國內第一本系統探討學習成果導向職業教育課程開發理論與實踐的專著，既有較深的理論，又有較好的實踐操作性，既可以作為我國職業院校深化課程改革的參考用書，也可以作為我國應用型本科啟動課程體系創新工作的參考指南，更可以為職業教育院校的管理者們以及政府的領導們制定相關政策提供理論依據。

·11.5萬字

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大學是為未來的

浙江大學哲學教授孫周興執教近30年的教育思考匯于一書，用哲學指引學習的方向。每一種教育背后，都有一種哲學理念在支撐。孫周興教授從哲學的高度反思教育，理想的教育應當讓人自由生長，面對不斷變動的未來仍有不被替代的韌性。全書25篇文章，共分5章，從教育理念、大學事務、教育事業、人文教育、技術與未來等方面，探討大學應有的姿態，回答年輕人面對學業與前路的困惑。

·11.7萬字

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武宏鈞教寫作

印度詩人泰戈爾說：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”我選擇了教師，就是選擇了葉的事業。教師的一生，與花相伴。與花相伴的一生，富有詩意而美好。不經意間，３０年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，我沒有留下什么驕人的成績，沒有做出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然堅守在這里。我不敢說十分熱愛這份工作，更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業道德詮釋著一個普通教師存在的價值！

·18.3萬字

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漢語國際教育發展報告（2015～2016）

本書比較全面地介紹了2015年至2016年間漢語國際教育發展的幾個主要方面，圍繞漢語國際教育事業新出臺政策、孔子學院發展、人才培養、外派漢語教師與志愿者、新技術應用、漢語專業開設等方面的發展狀況和特點，進行了較為詳細的梳理與扎實的研究。在此基礎上，本報告提出推動漢語國際教育發展，加強對“一帶一路”沿線國家漢語國際教育的支持力度，重視大數據時代的國際漢語教學資源研發等推動漢語國際教育可持續發展的思考和建議。

·10.2萬字

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陶行知教育文集（下）

陶行知先生，這位在中國教育史上舉足輕重的人物，傾其一生為教育事業奔走呼號、躬身實踐。本書中凝聚了陶行知先生先進且極具前瞻性的教育理念，從“生活即教育”到“社會即學校”，打破傳統教育的禁錮，讓教育回歸生活本真，扎根于社會現實土壤，使知識不再是書本上的晦澀文字，而是鮮活于日常點滴中的感悟與成長。在書中，我們將跟隨陶行知先生的思想，認識到中國大眾教育問題、文化解放等教育問題，了解中國普及教育方案的探討與制定，思考與感悟對中國教育現狀。

·4.2萬字

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詩人即人師：華茲華斯教育思想研究（外國語言文學學術論叢）

作為英國浪漫主義時期最重要的詩人之一，威廉·華茲華斯畢生關注教育問題，其文化影響力自十九世紀中期以來長盛不衰，然而國內外鮮有專著系統討論華茲華斯的教育觀點、方式及影響。華茲華斯曾宣稱，偉大的詩人都是人師，他希望或被認作人師，亦或無名之輩。

·8.3萬字

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高考志愿填報指南：看就業、挑大學、選專業（2025年版）

《高考志愿填報指南：看就業、挑大學、選專業》（2025年版）以職業生涯規劃為目標，針對院校［本科院校、高職（本科、專科）院校、獨立學院、軍事院校、港澳臺高校等］和專業進行了“三維立體”的剖析。答疑解惑：以提要和問答形式闡述了高考志愿的政策動向、填報方法、技巧、注意事項、疑難問題。針對專業：詳細介紹所有本科和專科專業的特點、選科要求、就業前景、考研方向、推薦學校等信息。針對學校：分省市繪制院校的地理位置示意圖，重點推薦實力較強的院校及其優勢專業，特別注明具有研究生免推資格高校。本書內容全面、全新、實用、速查，考生及家長可在較短時間內迅速抓住高考志愿填報的重點和要點，順利實現考取心儀大學和專業的理想目標。

·56.8萬字

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學研機構科研團隊的產學研合作網絡對學術績效影響研究

在當今開放式創新成為主要范式的知識經濟時代，學研機構的科研團隊與企業之間的合作已由過去點對點的線性模式向網絡化模式轉變，產學研合作網絡已成為科研團隊最為重要的外部環境，但是產學研合作網絡通過什么樣的機制與路徑作用于科研團隊的學術績效？關注該議題的相關研究仍然較為缺乏。此外，科研團隊作為國家創新系統中重要知識創造主體，它參與產學研合作在提升企業的創新績效、推動經濟發展的同時，對它自身學術績效帶來什么影響？然而，現有研究對該議題仍然存在著較多的爭論。所以，本文從社會合作網絡視角出發，通過理論研究和實證分析相結合、文獻查閱和實地調研相結合、定性研究和定量分析相結合的方法，探討產學研合作網絡對科研團隊學術績效的影響路徑和作用機理，發現產學研合作網絡對科研團隊學術績效存在兩條影響路徑，即是“產學研合作網絡—探索性學習—學術績效”和“產學研合作網絡—開發性學習—學術績效”。總之，本文進一步拓展了產學研合作理論研究，因此具有較大的理論價值；研究發現將對我國學研機構在參與產學研合作實踐中如何管理和配置與產業界之間的合作關系來確保良好學術績效具有一定的實踐指導價值。

·15.5萬字

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成為自己的生涯導師：中學生涯教與學八堂課

本書基于生命成長的生涯教育理念與思路，按照中學生的認知規律，將中學生涯課程的教學內容設計為體驗式課堂并進行系統與完整的呈現。本書以“真我”金字塔模型為基礎，從五步驟、五目標、五內容展開，包含八堂課的內容。通過閱讀本書，你將學會：認識自己，發現自己獨一無二的天賦稟性，看到自己的天生不同；選科選考、選大學專業與未來；將當下與未來連接，引爆生命內在的小宇宙；實現自己的人生目標與夢想。本書的使命是讓每一個人成為自己的生涯導師，它不僅僅適合學生本人，還適合教師和家長。愿此書為每個孩子在成長路上保駕護航。

·4.4萬字

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大學課外培養

課外培養是大學人才培養的重要組成部分，大學課外培養具有廣闊的舞臺、無限的空間、潛默的功效、獨特的作用，是大學不可替代的、極其重要的人才培養途徑。課外培養與課內培養共同構成了“雙軌并行”的人才培養模式。本書就大學課外培養基本概念、國內外開展情況、課外培養的基本目標、課外培養的平臺與路徑、課外與課內雙軌并行、課外培養的工作實踐、課外培養的實施保障、課外培養的考核評價等，進行了理論和實踐上的探索，并對大學課外培養的未來發展予以了展望。本書可供高等學校管理人員、教育改革研究人員、學生工作干部教師、相關專業研究生等閱讀參考。

·17.6萬字

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高校中層管理者能力研究

在高校治理和創建“雙一流”背景下，高校如何有效提高治理效果，提升大學科技創新和人才培養能力，在很大程度上取決于中層管理者的素質，因為他們是黨的教育方針政策和學校領導重大決策的實施者，如何按照領導要求和意圖進行落實，其角色和職責作用非常關鍵。在高校治理和創建“雙一流”背景下，高校如何有效提高治理效果，提升大學科技創新和人才培養能力，在很大程度上取決于中層管理者的素質，因為他們是黨的教育方針政策和學校領導重大決策的實施者，如何按照領導要求和意圖進行落實，其角色和職責作用非常關鍵。本書包括十個專題：高校中層管理者思政與道德能力研究；高校中層管理者思維能力研究；高校中層管理者規劃與決策能力研究；高校中層管理者選才用人能力研究；高校中層管理者激勵能力研究；高校中層管理者領導方法研究；高校中層管理者溝通協調能力研究；高校中層管理團隊；高校中層管理者與人格魅力研究。

·19.1萬字

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高等學校分類方法導論

分類方法和分類結果是高等學校分類研究可能的突破口。我國相關研究表現出對分類結果的過度崇尚，而因方法的失當與缺位，分類者對分類結果的互不認同在所難免。本研究歸納了現有高等學校分類研究的類型和研究范式，嘗試提出和應用一種“理想分類法”，通過理想類型、歷史研究、個案研究等方法對我國高等學校分類方法問題進行系統研究。

·13.8萬字

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清季民初的學制、學堂與經學

本書通過對清季民初學制、學堂與經學關系的研究，以近代中西學關系的消長為背景，梳理了科舉不能容納西學之后，中學進入新式學堂分科設學的架構，被西學分解重組，以致經學最終因難以調試而被迫退出的歷史進程。經學退出的問題，反映了近代中西文化的此消彼長。而中西文化的優劣短長，也是近代中國長期存在的科舉與學堂之爭的主題。經學進出學制與學堂，恰能呈現相關歷史進程與軌跡，可說是認識近代經學歷史命運的重要途徑。

·27.9萬字

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高職大學生創業教育研究

本書主要針對高職大學生創業教育方面進行研究，通過調查高職院校創業教育情況，分析高職大學生創業教育現狀與問題，在查閱國內外相關創業理論文獻的基礎上，試圖進一步探討高職各相關專業創業教育的理論與實踐問題，提供可借鑒的高職創業教育體系與創業教學方法等，促進我國創新創業人才的培養。

·21.8萬字

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我國課程與教學論學科歷史建制

本書將課程與教學論學科置于中國教育學百年發展的宏觀背景下，通過歷史的梳理和邏輯的分析，從理論研究、平臺構建、隊伍發展、教材建設、學生培養、學術交流等六個方面系統梳理了我國課程與教學論學科建制的整體脈絡，注重對課程與教學論學科發展的經驗總結和問題反思，力求做到觀點和事實的互證，邏輯與歷史的統一。本書可以彌補對我國課程與教學論學科史方面系統研究的不足，進一步豐富中國教育學史研究的內容，為課程與教學論學科的未來發展提供了很好的鏡鑒。

·13萬字

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課堂之外

本書不是勵志類圖書，讀者對象主要是大學輔導員及相關學生口工作人員。作者5歲隨父母移居美國，在美國接受從小學到研究生的教育，獲教育學碩士學位，曾經是活躍的學生社團組織者，畢業后又從事過招生和高等教育咨詢工作，對美國高等教育有較深入的了解。本書以作者的親身經歷為主，全方位闡述哈佛學生的課外活動，從中可以感受到哈佛從招生過程就開始給學生提供的各種服務、學生豐富多彩的課外生活：招生、新生支持、學生活動、學生社團、學生學業咨詢、心里咨詢、領導力培養等。從你這里可以看出，哈佛學生工作更多的是正面的，而國內學生工作更多的則是思想政治工作、問題咨詢與處理，可以說更多的立足于“防”。因此，本書可以從另一個角度為學生工作提供借鑒，也可以為大學生如何從事課外活動提供經驗借鑒。

·17.4萬字

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改革開放以來中國學力觀的變遷：基于對高中課程改革及高考改革的分析

本書以高中歷史科為例對改革開放以來我國的學力觀變化及其與教育改革、高考改革之間的關系進行研究。將20世紀70年代末至今劃分為三個時期，通過對高中歷史科的教學大綱?課程標準、教科書和高考試題進行分析，對各時期的學力觀及其與教育改革之間的關系進行了探究。

·16.3萬字

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教育與人：生命生成和美好生活

人是這個世界上復雜的存在，自然性、社會性和獨特性在作為個體的人的身上得到了淋漓盡致的展現。兼具矛盾與統一屬性的人蒙上了一層神秘的面紗，吸引眾多學科和學者將之作為研究對象。在教育領域中，對于人的重視更是達到了巔峰。本書從教育與人的美好生活、教育與人的人生境界、教育與人的卓越和教育與人的人性豐富四個主題出發，探討教育視域下人的生命生成和美好生活，以期同廣大教育工作者共同思考教育與人的內在聯系。

·17.7萬字

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產學研協同創新團隊內部知識轉移影響機理