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新課程下師范生教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo)

在目前的基礎(chǔ)教育改革中，為使課程改革能夠落到實(shí)處，強(qiáng)調(diào)教師在改革中的作用，要求教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。教師的專業(yè)具有雙重專業(yè)性，即學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)的結(jié)合。它要求教師既要掌握所教學(xué)科的知識和技能，又要掌握教育教學(xué)的知識和技能。只有如此，教師才能承擔(dān)課程改革的重任。為此，我們要認(rèn)真評估已有的教學(xué)技能，探索新形勢下能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教師教學(xué)技能。

·21.2萬字

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在思考中行走

《在思考中行走》包括三部分：思·教育，思·教學(xué)，思·成長。

·11.3萬字

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早期德意志教育學(xué)形態(tài)

18世紀(jì)前后，有十?dāng)?shù)本教育學(xué)著作在德意志地區(qū)出版。作為迥異而獨(dú)立的教育學(xué)存在，它們擁有各自的生成過程、結(jié)構(gòu)特征和效應(yīng)影響，呈現(xiàn)出多種多樣的形態(tài)。作為獨(dú)特的教育學(xué)現(xiàn)象，它們彼此間的交疊、影響和互動，形成廣紛繁復(fù)雜的關(guān)系和教育學(xué)效應(yīng)。本書借用教育學(xué)形態(tài)研究理論的分析范式，選取特拉普、康德、尼邁爾、施瓦茨、赫爾巴特和里希特六人的教育學(xué)為研究對象，從情境、語言和觀念三個(gè)維度考察“教育學(xué)觀念”經(jīng)“教育學(xué)行動”成為“教育學(xué)實(shí)體”的過程，揭示了早期德意志教育學(xué)作為整體現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，分辨了各教育學(xué)存在的異同，辨明了各教育學(xué)的歷史位置，反映了文明對教育學(xué)的刻畫。

·23萬字

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教師實(shí)踐知識與教師教學(xué)決策的互動關(guān)系研究

本研究在文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上提出了教師實(shí)踐知識與教師教學(xué)決策之間互動關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，并進(jìn)行了論證。本研究從實(shí)踐認(rèn)識論的角度出發(fā)，重新理解了關(guān)于教師教學(xué)決策的研究，并把教師實(shí)踐知識的研究與教師教學(xué)決策的研究結(jié)合了起來，使兩者之間互為研究視角。本研究提出了行動中反思、反思中行動在教師實(shí)踐知識與教師教學(xué)決策互動過程中具有的積極作用。除此之外，本研究對教學(xué)一線教師的專業(yè)發(fā)展、對教師實(shí)踐者角色的認(rèn)識、教師教育課程設(shè)置、教師職后培訓(xùn)等方面都具有一定的啟示作用。

·26.8萬字

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典典：重要的是給孩子很多很多愛

這本書源自一位母親寫給孩子的30多封家書，從一位母親的視角，講述了孩子從出生、長大、離家求學(xué)到結(jié)婚生子等重要人生階段里，發(fā)生在母親和孩子之間的一個(gè)個(gè)小故事。讀者在這些故事里，能看到一個(gè)孩子如何從一個(gè)嬰兒成為一個(gè)能獨(dú)立生活、對社會有些價(jià)值的人。在這些故事里，有可愛的孩子、深情的父母、慈愛的祖父母，還有很多很多善良的陌生人，他們在孩子的成長過程中都付出了自己的愛和幫助。這不禁讓人想到那句諺語：養(yǎng)大一個(gè)孩子，需要舉全村之力。和一般的育兒書不同——那些故事里的孩子大多還未長大，還沒有經(jīng)歷過更多人生探索——這本書里提到的孩子當(dāng)時(shí)已有40歲，他也在書中進(jìn)行了回應(yīng)。他的回應(yīng)或許能讓我們理解，什么教育手段是真正有效的。可以確定的是，不管生活如何變動，時(shí)代怎樣變化，養(yǎng)育孩子，重要的就是給孩子很多很多愛。

·4.8萬字

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新時(shí)代高校輔導(dǎo)員工作案例選編

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。”這一重要論述深刻體現(xiàn)了三全育人的科學(xué)精神，為我們統(tǒng)籌各種育人資源、提升育人質(zhì)量指明了前進(jìn)方向，提供了基本遵循。《新時(shí)代高校輔導(dǎo)員工作案例選編》一書緊緊圍繞新時(shí)代高校立德樹人的根本任務(wù)及高校思想政治工作特點(diǎn)，將輔導(dǎo)員們在學(xué)生管理工作中遇到的學(xué)生工作情景案例進(jìn)行再現(xiàn)。這些案例是輔導(dǎo)員們在學(xué)生管理工作中充分運(yùn)用思想政治理論原理、方法、策略等來解決學(xué)生管理工作中遇到的疑難問題，案例中滲透了輔導(dǎo)員們的學(xué)生工作理念，展現(xiàn)出輔導(dǎo)員在學(xué)生工作理論、方法指導(dǎo)下解決問題的方法與策略。

·12.1萬字

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曹公奇教閱讀

俗話說“名師出高徒”，這句話強(qiáng)調(diào)了教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性，也說出了教師在人才成長方面所起的關(guān)鍵作用。顧名思義，名師，就是“有名”的教師。但實(shí)際上，大家都明白，人們心目中的“名師”，是指在一定的時(shí)空范圍內(nèi)通過言傳身教培養(yǎng)了眾多德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，為國家的教育事業(yè)作出重大貢獻(xiàn)，富有創(chuàng)造性，具有很高的知名度和影響力的優(yōu)秀教師。

·18萬字

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特殊需要兒童全納教育研究

為浙江省社會科學(xué)基金資助項(xiàng)目的研究成果。本書稿以“特殊需要兒童”為研究對象，圍繞“入學(xué)與質(zhì)量”問題，對特殊需要兒童的學(xué)校教育追根溯源，展開全面調(diào)查；同時(shí)以“全納教育”為研究視角，并基于理論與實(shí)踐結(jié)合，對某些類別特殊需要兒童作了具體研究，在此基礎(chǔ)上探索構(gòu)建特殊需要兒童教育的基本路徑；既為教育理論研究者開展特殊需要兒童及其全納教育研究提供了大量的相關(guān)資料，也為基礎(chǔ)教育的實(shí)踐工作者從事特殊需要兒童教育提供有科學(xué)依據(jù)的教育方法。

·23.1萬字

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學(xué)生成功素質(zhì)教育

本書從專家心理學(xué)研究出發(fā)，以新教師到專家教師這一成長過程為線索，剖析了教師在專業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的主要問題與階段性特征，動態(tài)性是展現(xiàn)了教師成長的內(nèi)在原因與實(shí)質(zhì)，并有針對性地提出了促進(jìn)新教師成為專家教師的系列化教學(xué)理念、觀點(diǎn)與方法，這有助于教育研究者與實(shí)踐工作者深入理解教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有利于在觀念層面上樹立科學(xué)的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養(yǎng)方法與措施。

·12.9萬字

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腦癱兒童引導(dǎo)式教育教與學(xué)（第二版）

《腦癱兒童引導(dǎo)式教育教與學(xué)（第2版）》分為理念篇與實(shí)踐篇兩部分：理念篇主要闡述引導(dǎo)式教育的基本理念、基本原則、基本框架；實(shí)踐篇重在操作指引，主要從引導(dǎo)式教育的實(shí)踐的程序、流程、環(huán)節(jié)的角度，全面講述教學(xué)計(jì)劃制定、評估與目標(biāo)制定、主題課設(shè)計(jì)、習(xí)作程序編排、節(jié)律性意向編制原則、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)安排、家長培訓(xùn)等，均為康復(fù)機(jī)構(gòu)開展引導(dǎo)式教育所必須掌握的基本內(nèi)容。本次改版是在第一版的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了引導(dǎo)式教育的最新進(jìn)展以及在多年實(shí)踐過程中的最新案例。

·7.7萬字

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地方政府與公共教育：以財(cái)政分權(quán)為視角

本書試圖利用地方政府行為這一橋梁將財(cái)政分權(quán)理論與公共品供給理論有機(jī)地結(jié)合起來，以公共教育為公共品及公共服務(wù)的代表，研究在中國式分權(quán)體制下，地方政府行為對公共教育供給的影響，從供給效率的視角來闡釋地方政府行為與公共教育供給之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并分析導(dǎo)致公共教育供給無效率的來源，從而深層次探析地方政府行為對公共教育供給的影響，并進(jìn)行區(qū)域差異分析。

·9.1萬字

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教育案例新透視

本書是一本關(guān)于教育案例分析的專著，由作者多年來發(fā)表的案例論文匯集而成。首先從案例著手，所舉案例生動典型，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，然后進(jìn)行深入淺出的透視，最后提出行之有效的對策。校長管理，校長修養(yǎng)，教師管理等欄目，適合校長參考，對校長成長有啟發(fā)作用。學(xué)校管理，科研管理，百家爭鳴等欄目，適合學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)閱讀，對他們的成長有參考價(jià)值。心理導(dǎo)航，學(xué)生管理，教師成長，班主任成長等欄目，適合一線教師閱讀，對其成長有借鑒作用。

·13.5萬字

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當(dāng)代大學(xué)英語教育背景下中國EFL學(xué)習(xí)者文化自信培育研究

本書將微觀方面與宏觀方面相結(jié)合，從文化全球化和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)這一現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，緊密結(jié)合關(guān)于文化自信與民族復(fù)興的時(shí)代課題和新時(shí)代外語教學(xué)的實(shí)際，深入剖析EFL學(xué)習(xí)者的文化身份認(rèn)同危機(jī)問題、大學(xué)英語教師的語言文化修養(yǎng)懈怠問題、大學(xué)英語課程和教材中的“中國文化失語”問題等。同時(shí)指出滿足全球化時(shí)代中國文化的重建和復(fù)興戰(zhàn)略需求還需要培養(yǎng)學(xué)生從文化自覺走向文化自信與文化自強(qiáng)。

·12.6萬字

讓孩子主動高效寫作業(yè)

很多學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)存在這樣一些現(xiàn)象：隨手拿出一本習(xí)題冊，碰上哪本就寫哪本，缺少規(guī)劃；不復(fù)習(xí)就先寫作業(yè)，記不住課堂知識點(diǎn)，作業(yè)效率低；不了解各學(xué)科特點(diǎn)，不能區(qū)別對待不同學(xué)科的知識內(nèi)容，用同樣的方式寫不同學(xué)科的作業(yè)；寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，審題速度慢，答題出錯(cuò)多，容易走神。如果你的孩子也這樣，就說明孩子的作業(yè)習(xí)慣出現(xiàn)了問題。本書作者曾在班級排名倒數(shù)，正是因?yàn)楦淖兞俗鳂I(yè)習(xí)慣、優(yōu)化了作業(yè)方法，一躍進(jìn)入班級前三名，并且考入985院校。作者總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和作業(yè)習(xí)慣，從不專注、效率低、不了解學(xué)科特點(diǎn)和審題速度慢四個(gè)方面提供了具體的解決方案，手把手教學(xué)生們掌握寫作業(yè)的科學(xué)方法，幫助他們開啟新學(xué)期的逆襲之旅。

·5萬字

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學(xué)生熱愛科學(xué)教育

本書從專家心理學(xué)研究出發(fā)，以新教師到專家教師這一成長過程為線索，剖析了教師在專業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的主要問題與階段性特征，動態(tài)性是展現(xiàn)了教師成長的內(nèi)在原因與實(shí)質(zhì)，并有針對性地提出了促進(jìn)新教師成為專家教師的系列化教學(xué)理念、觀點(diǎn)與方法，這有助于教育研究者與實(shí)踐工作者深入理解教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有利于在觀念層面上樹立科學(xué)的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養(yǎng)方法與措施。

·13.2萬字

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互聯(lián)網(wǎng)+教育：大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的理論與實(shí)踐探索

著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來以及教育理論的不斷發(fā)展，高校教育改革蓬勃興起。在以變革與創(chuàng)新為主旋律的信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教育和教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此，本書在系統(tǒng)回顧和梳理現(xiàn)有的關(guān)于大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和研究成果的基礎(chǔ)上，深入探索了“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的提升方法和實(shí)踐問題。不僅分析了“互聯(lián)網(wǎng)”給中國大學(xué)教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，還對國內(nèi)外高校大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和模式以及經(jīng)驗(yàn)和問題進(jìn)行了相應(yīng)的深入研究。

·17.9萬字

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中國現(xiàn)代信息技術(shù)教育發(fā)展的理論與實(shí)踐

我國在教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)歷了兩個(gè)歷史階段，從應(yīng)用電影、廣播、電視為主的電化教育到近年應(yīng)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息化教育。本書分章闡述了中國特色電化教育學(xué)科與信息化教育學(xué)科理論體系的發(fā)展與完善過程，認(rèn)為從業(yè)人員應(yīng)該從教育信息化產(chǎn)業(yè)的國情需要出發(fā)，繼續(xù)創(chuàng)新建設(shè)這一學(xué)科理論體系，去促進(jìn)教育信息化專業(yè)發(fā)展。本書作者是國內(nèi)知名教育信息化專家，他將自己數(shù)十年治學(xué)科研的成果整理結(jié)集交付出版，這是省內(nèi)第一本系統(tǒng)描述我國現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論建設(shè)與發(fā)展歷程的專著，是我國現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論與學(xué)科專業(yè)建設(shè)的成熟總結(jié)，其出版面世對教育信息化領(lǐng)域的研究具有很高的參考價(jià)值，對方興未艾的信息化教育事業(yè)也不無裨益。

·30.2萬字

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西方教育社會學(xué)近著導(dǎo)讀

國際金融危機(jī)發(fā)生以來，西方學(xué)界對新自由主義、全球化以及教育社會現(xiàn)象進(jìn)行了深刻嚴(yán)肅的反思，其思考反映在2010年前后大量出版的學(xué)術(shù)著作中。本書選取已在西方學(xué)界引起廣泛關(guān)注的15部外文著作予以導(dǎo)讀，幫助國內(nèi)學(xué)者了解西方學(xué)者的思考前沿，把握教育社會學(xué)在批判傳統(tǒng)、理論創(chuàng)新、問題導(dǎo)向、政策研究、變革主張五個(gè)方面的最新動向。

·11萬字

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路漫修遠(yuǎn) 上下求索：澳門教育論文集

本書是澳門中華教育會教育科學(xué)研究組，近幾年來對教育范疇多項(xiàng)重大課題的研究成果。全書共分為兩部分：一是課題組的研究成果，從宏觀上提出問題和解決問題。二是課題組成員的研究成果，從微觀上就具體問題進(jìn)行了深入研究，涉及教育政策、道德教育、課程發(fā)展、學(xué)科教育等領(lǐng)域。全書的主題富有時(shí)代感和針對性，提出的對策富有操作性和建設(shè)意義，值得教育相關(guān)部門、教育工作者以及關(guān)心教育發(fā)展的社會人士參閱和借鑒。

·12.3萬字

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青少年價(jià)值觀教育新視閾

青少年價(jià)值觀教育應(yīng)當(dāng)聚焦青少年現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)處于價(jià)值觀形成與發(fā)展關(guān)鍵期的青少年正確判斷現(xiàn)實(shí)生活中流行文化的價(jià)值，選擇有益身心發(fā)展的信息，進(jìn)而幫助青少年樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)青少年的健康成長。本書以《朗讀者》節(jié)目、視覺文化、后現(xiàn)代文化、大眾傳媒、新世紀(jì)流行歌曲和新時(shí)期影視文化六個(gè)青少年價(jià)值觀教育新視閥為例，追溯發(fā)展歷程，解讀雙重影響，辨析異化原因，建構(gòu)教育策略，以期提高青少年價(jià)值觀教育的效果。

·25.2萬字

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