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學(xué)校制度文化育人論
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本研究從文化學(xué)、道德哲學(xué)、制度學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科相結(jié)合的視角,采用歷史和邏輯相統(tǒng)一、實證調(diào)查和理論分析相結(jié)合、整體分析與個案研究并重的研究方法,將學(xué)生道德發(fā)展置于學(xué)校制度文化建設(shè)的背景下去考察,旨在對學(xué)校文化、學(xué)校制度文化的育人功效進行充分剖析和論證的基礎(chǔ)上,考察其對學(xué)生道德發(fā)展帶來的影響,通過進一步的反思和批判,從理論上深入揭示學(xué)校制度文化中面臨的困惑、矛盾及其對學(xué)校道德教育的腐蝕,最終從管理育人、制度育人、服務(wù)育人和文化自覺的視角出發(fā),著力探討合理利用學(xué)校制度文化的育人契機,充分發(fā)揮制度文化應(yīng)有的道德價值與倫理功能,闡明當前學(xué)校制度文化建構(gòu)的路向與策略,切實培育學(xué)生的制度文化認同心理,養(yǎng)成遵紀守法的良好品性,引導(dǎo)他們進行自我管理,塑造健全的道德人格,增強文化育人的自覺性,從而提升學(xué)校道德教育的水平和效能,促進學(xué)校道德教育向人性化、科學(xué)化和規(guī)范化的方向發(fā)展,為深化學(xué)校制度文化的育人機制提供參考和借鑒。

馮永剛 ·教育 ·23.4萬字

自由與教育:洛克與盧梭的教育哲學(xué)
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王楠通過洛克對教育問題的思考,與洛克《人類理解論》中對人性的分析、《政府論》中對政治社會的考察聯(lián)在一起,全面闡述了洛克通過教育培養(yǎng)現(xiàn)代社會中自由理性的人的基本思路。渠敬東集中深入地考察了盧梭的《愛彌兒》一書,社會理論以往并沒有充分考慮《愛彌兒》中的教育模式對現(xiàn)代社會的深刻影響,渠敬東的分析有力地彌補了這方面的缺陷,不僅和上篇對洛克的教育思想的考察構(gòu)成了具有豐富理論張力的對照,同時也勾畫出教育在構(gòu)成現(xiàn)代社會的人心秩序方面所經(jīng)歷的一段重要歷程。——李猛。由王楠撰寫的上篇并沒有把視野局限在《教育漫話》,而是將洛克的教育思想放在由《人類理解論》、《政府論》等著作構(gòu)成的洛克總體思想體系中。由渠敬東撰寫的下篇基于國內(nèi)外對盧梭名著《愛彌兒》的大量研究成果,將《愛彌兒》全書分為兩大部分,其主題是,如何培養(yǎng)一個“人”與如何培養(yǎng)一個“公民”。作者對附錄中書柬的討論也非常精彩,現(xiàn)代社會的復(fù)雜性使愛彌兒作為人的處境和作為公民的處境都遭到了巨大挑戰(zhàn),面對這些挑戰(zhàn)的時候,愛彌兒對自由的理解反而更加深入,在奴役中獲得了對自由的真正理解。——吳飛。

渠敬東 王楠 ·教育 ·21.6萬字

共和國教育學(xué)70年:學(xué)前教育學(xué)卷
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“以史為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失”,一套叢書給我們提供了兩面鏡子,不僅帶你領(lǐng)略中華人民共和國成立70年來教育學(xué)的發(fā)展史,更能讓你清楚地看到,中國教育學(xué)人以前做了什么,現(xiàn)在還需要做些什么。本叢書系統(tǒng)梳理前人之思,深刻反思未來發(fā)展,有利于進一步明確中國教育學(xué)的發(fā)展方向,推進建設(shè)具有中國特色、中國氣派的教育學(xué)。按照教育學(xué)科發(fā)展的歷史邏輯,分階段、分專題、分學(xué)科全面系統(tǒng)地總結(jié)了新中國教育學(xué)70年的發(fā)展成就,匯集了教育學(xué)界各個學(xué)科領(lǐng)域知名專家的最新學(xué)術(shù)研究成果。叢書是國家重點課題“中華人民共和國教育學(xué)史”的研究成果,也是“十三五”國家重點圖書出版規(guī)劃項目。叢書的出版既是對共和國教育學(xué)70年發(fā)展成就的回顧,更是對新時代教育事業(yè)的助推。2019年是中華人民共和國成立70周年。70年來,中國教育學(xué)已經(jīng)有了長足的發(fā)展。展望未來,新時代背景下中國教育學(xué)如何繼往開來,接力發(fā)展,需要我們很好地去梳理已有的研究成果,準確定位中國教育學(xué)的發(fā)展歷程和水平,明確未來的研究方向。該套叢書以國家重點課題“中華人民共和國教育學(xué)發(fā)展研究”為依托,集合全國教育學(xué)科各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)軍專家,作者隊伍強大。從學(xué)理層面來看,教育學(xué)史越來越凸顯其在教育學(xué)發(fā)展過程中的重要作用。對中國教育學(xué)史的研究,既是為了鏡鑒現(xiàn)實,為了推動教育學(xué)術(shù)的傳承和發(fā)展,又是為了推動我國教育學(xué)術(shù)的傳承和發(fā)展以及為了保存和傳播教育學(xué)發(fā)展的積淀。從讀者需求方面來看,研究和學(xué)習(xí)教育學(xué)的人需要很好地了解本學(xué)科的發(fā)展史,明確自己研究的基礎(chǔ)和學(xué)科定位。

王福蘭 ·教育 ·24.6萬字

公務(wù)員學(xué)習(xí)心理研究與培訓(xùn)效能提升
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本書共分為七章。第一章為緒論,主要包括公務(wù)員職業(yè)性質(zhì)及特點、公務(wù)員心理發(fā)展現(xiàn)狀、我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理思想等,第二章為公務(wù)員學(xué)習(xí)心理的內(nèi)涵及特點,包括公務(wù)員學(xué)習(xí)心理的內(nèi)涵、公務(wù)員學(xué)習(xí)心理的特點等;第三章為公務(wù)員學(xué)習(xí)心理的研究理論及方法,主要包括公務(wù)員學(xué)習(xí)心理的研究理論、公務(wù)員學(xué)習(xí)心理的研究方法等;第四章為公務(wù)員學(xué)習(xí)心理研究的內(nèi)容,主要包括公務(wù)員學(xué)習(xí)動機研究、公務(wù)員學(xué)習(xí)方式研究、公務(wù)員學(xué)習(xí)策略研究、公務(wù)員學(xué)習(xí)環(huán)境研究等;第五章為公務(wù)員學(xué)習(xí)的生理學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ),主要包括公務(wù)員學(xué)習(xí)的生理學(xué)基礎(chǔ)、公務(wù)員學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)等;第六章為影響公務(wù)員學(xué)習(xí)的因素,主要包括心理因素、社會環(huán)境因素、職業(yè)發(fā)展因素、其他因素等方面。第七章為公務(wù)員培訓(xùn)效能的提升途徑。全書內(nèi)容針對性強,邏輯性強,有很強的現(xiàn)實意義,適合于廣大公務(wù)員朋友及相關(guān)研究人員閱讀參考。

李文廷 ·教育 ·21.1萬字

最新章節(jié) 第12章 參考文獻 2019-03-27 14:13:02

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