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全球教育評價研究報告(No.1)
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“兩個大局”交互連接與影響所帶來的諸多挑戰(zhàn)和不確定性,是深層次的不同價值體系的系統(tǒng)性碰撞和戰(zhàn)略性博弈所產(chǎn)生的。而教育是應(yīng)對諸多挑戰(zhàn)和不確定性的關(guān)鍵手段,是促進人類文明和社會進步義不容辭的使命和責(zé)任,是促進世界色彩紛呈的文明、價值觀相互對話、理解和融合的不可忽視的重要力量。面對世界的動蕩、危機和變革,我們必須站在人類命運共同體的立場上,重新界定教育這一人類共同利益,重新審視當前教育發(fā)展的格局,重塑肩負共創(chuàng)世界美好未來的教育。面對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史關(guān)鍵時期,我們更要加快建設(shè)教育強國,為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性支撐。基于此,我們需要深度思考:什么樣的教育才具有人類命運共同體所需要的樣態(tài)?如何推動這樣的教育得以落實?如何判斷我們正在實踐這樣的教育,或是否真正地培養(yǎng)了我們需要的人才及達成了這樣的教育?而教育評價的探索、創(chuàng)新、改革與實踐,無疑是這些問題得以解答的必要行動,是開創(chuàng)未來,提供最佳可能的重要工具。《教育評價研究》以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神,堅持“評價育人,美好未來”的發(fā)展理念,立足我國教育評價發(fā)展實際,緊跟世界教育評價發(fā)展趨勢,研究和探討我國教育評價的理論體系、實踐經(jīng)驗和典型案例,為我國乃至世界教育評價事業(yè)提供智力支撐和智庫支持,將其打造成國內(nèi)外教育評價研究平臺、學(xué)術(shù)交流平臺、成果展示平臺。主要內(nèi)容立足加快建設(shè)教育強國,促進教育高質(zhì)量發(fā)展,圍繞“五大主體”“四個評價”,對當前我國教育評價的理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、問題解決、案例推廣、國際交流等方面開展深入研究,旨在聚價值共識、彰顯中國智慧、促進人的全面發(fā)展。

劉云生主編 ·教育 ·32.4萬字

邁向理想之路:大學(xué)創(chuàng)新教育探索與實踐
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人類從直立行走到月球漫步,從制造石器工具到發(fā)現(xiàn)量子力學(xué),從原始社會走向人工智能時代,并將邁向廣袤無垠的宇宙。這一切都源自人類文明進步的源泉——教育。而現(xiàn)代大學(xué)教育,自1088年博洛尼亞大學(xué)創(chuàng)建以來,大學(xué)理想在爭論與批判中不斷進化,從傳授知識到科學(xué)研究再到服務(wù)社會,從培養(yǎng)“紳士”到培養(yǎng)“完人”再到培養(yǎng)“實用性人才”,大學(xué)以自身獨特的演化方式,映射人類社會,豐盈人類文明。進入現(xiàn)代社會,人類創(chuàng)造并依從“機械+動力+計算機+網(wǎng)絡(luò)+人工智能+……”的科學(xué)技術(shù)發(fā)展模式,快速而持續(xù)地推動人類進步。21世紀,量子技術(shù)、基因技術(shù)、納米技術(shù)和人工智能技術(shù)重疊并進,迅猛地推動著新一輪科學(xué)、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)革命的到來。一個人類與機器結(jié)合、生物智能與非生物智能一體、現(xiàn)實與虛擬模糊的智能化時代即將來臨。人類推動科技進步的速度前所未有,人類推動世界文明的進程前所未有,人類推動自身變革的方式前所未有。大學(xué)作為人類文明創(chuàng)造出來的最富韌性和最具普遍意義的組織,在千年歷史長河中蕩滌彌新。正如《大學(xué)的理念》所言,“只有教育,才能使一個人對自己的觀點和判斷有清醒和自覺的認識,只有教育,才能令他闡明觀點時有道理,表達時有說服力,鼓動時有力量”教育開發(fā)智力,增長知識,明白事理,培養(yǎng)智者。

羅長坤 ·教育 ·29.4萬字

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