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中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新德育模式研究
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中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新德育模式研究

本書試圖通過對(duì)中職德育困境的調(diào)查分析，尋找中職德育困境的表層原因，從這些表層原因深入，探求更深層次的背后原因，并結(jié)合時(shí)代新特征對(duì)中職德育的調(diào)整，討論新時(shí)代中職德育的基本取向，探討中職德育在實(shí)施層面的導(dǎo)向性原則，主要包括中職德育的目標(biāo)、內(nèi)容和過程，最后對(duì)中職德育的創(chuàng)新模式研究進(jìn)行了展望。

匡瑛 ·教育 ·22.6萬字

當(dāng)代美育的重要形態(tài)：觀賞文明研究
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當(dāng)代美育的重要形態(tài)：觀賞文明研究

書稿從理論和實(shí)踐層面較為全面地探討了作為精神文明重要組成部分和展現(xiàn)窗口的“觀賞文明”，目前在國(guó)內(nèi)，這是首部較為系統(tǒng)進(jìn)行研究的理論著作。書稿分上下兩編，上編重點(diǎn)論述了“觀賞文明”問題，從學(xué)理層面闡釋了觀賞文明的歷史由來、比較文化視野中的東西方觀賞文明、“文明觀賞”與“觀賞文明”、多維視域中的觀賞文明等問題；下編重點(diǎn)論述了“文明觀眾培養(yǎng)”問題，首先厘清觀賞文明與文明觀眾之間的辯證關(guān)系，然后根據(jù)觀賞的具體場(chǎng)域的不同，對(duì)劇場(chǎng)觀賞活動(dòng)、露天藝術(shù)觀賞活動(dòng)、展廳觀賞活動(dòng)中、賽場(chǎng)觀賞活動(dòng)等場(chǎng)域中的文明觀眾培養(yǎng)問題進(jìn)行了分門別類的探討，并將“20-30’京劇藝術(shù)發(fā)展的啟迪”作為個(gè)案進(jìn)行了剖析；結(jié)合社會(huì)實(shí)踐層面，通過社會(huì)調(diào)研，對(duì)首都藝術(shù)觀賞與市民素質(zhì)之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行實(shí)證性、針對(duì)性研究，并提出了進(jìn)一步改進(jìn)的建議。構(gòu)建社會(huì)主義精神文明是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要方面，書稿對(duì)觀賞文明問題的探討是對(duì)精神文明建設(shè)理論的深化，有利于推動(dòng)社會(huì)主義文化建設(shè)研究。

楊杰 張晶主編 ·教育 ·26.1萬字

基于微課的大學(xué)外語教師專業(yè)發(fā)展研究
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基于微課的大學(xué)外語教師專業(yè)發(fā)展研究

本書介紹了外語教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論和國(guó)內(nèi)外微課程教學(xué)實(shí)況，探索國(guó)內(nèi)外微課堂與外語教師專業(yè)發(fā)展模式研究，提出了微課下的外語教師專業(yè)發(fā)展策略和微課下的外語教師專業(yè)發(fā)展模式構(gòu)建，以及基于微課的外語教師專業(yè)發(fā)展模式促進(jìn)機(jī)制，并結(jié)合大學(xué)英語微課堂的教學(xué)應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)行個(gè)案分析，驗(yàn)證該模式的可行性和有效性，以供一線教師和研究者參考，以進(jìn)一步推進(jìn)微課的應(yīng)用。

周世燕 ·教育 ·14.4萬字

話語分析視域下的政策構(gòu)建
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話語分析視域下的政策構(gòu)建

本書采用費(fèi)爾克拉夫的話語分析三維框架考察政策系統(tǒng)對(duì)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)公平問題的關(guān)注和政策話語的生產(chǎn)過程。書中運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量法，從政治行為的注意力分配及其轉(zhuǎn)換的視角解讀教育政策的演變趨勢(shì)；通過各類話語的互文性分析，考察了該議題教育政策的話語結(jié)構(gòu)和話語秩序如何在?“語境理性”中得到重塑；通過對(duì)社會(huì)權(quán)力和利益關(guān)系變遷的考察，揭示了作為資源配置權(quán)威性手段的教育政策在與社會(huì)互動(dòng)中引發(fā)的社會(huì)關(guān)系變動(dòng)。教育政策對(duì)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的利益調(diào)整呈現(xiàn)出由易及難、由顯性矛盾至隱性矛盾、由點(diǎn)及面、步步深入的漸進(jìn)調(diào)適特征，政策調(diào)節(jié)力量與民間訴求力量的不對(duì)稱使決策語境處于緊張狀態(tài)，政策制定仍處于“逆境”之中。

余源晶 ·教育 ·17.8萬字

成長(zhǎng)：學(xué)生參與大學(xué)治理的權(quán)力研究
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成長(zhǎng)：學(xué)生參與大學(xué)治理的權(quán)力研究

學(xué)生參與大學(xué)治理實(shí)質(zhì)是將學(xué)生作為大學(xué)核心利益相關(guān)者參與大學(xué)組織決策權(quán)力的重新分配過程，其權(quán)力實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)的育人和善治均具有重要意義。在國(guó)家高度重視高等學(xué)校治理體系建設(shè)和治理能力提升的背景下，本書跳出傳統(tǒng)學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力兩分視角，將焦點(diǎn)聚集在學(xué)生參與大學(xué)治理的權(quán)力上，對(duì)其運(yùn)行的基本規(guī)律及在中國(guó)的實(shí)踐進(jìn)行了較為深入的分析，全面闡述了學(xué)生參與大學(xué)治理的權(quán)力性質(zhì)、模式和實(shí)現(xiàn)機(jī)理，系統(tǒng)梳理了學(xué)生參與大學(xué)治理的源流，并調(diào)查了中國(guó)學(xué)生參與大學(xué)治理的權(quán)力運(yùn)行狀況，探究其困境與成因，最后探討了中國(guó)學(xué)生參與大學(xué)治理權(quán)力實(shí)現(xiàn)的機(jī)遇、空間和路徑。

郭俊 ·教育 ·16.7萬字

未來學(xué)校：重新定義教育
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未來學(xué)校：重新定義教育

我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，會(huì)在潤(rùn)物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。未來，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。說到學(xué)習(xí)，大家馬上想到的不是“學(xué)?！?，而是“學(xué)習(xí)中心”。針對(duì)當(dāng)下諸多教育痛點(diǎn)，朱永新對(duì)未來教育趨勢(shì)做出了預(yù)判:今天的學(xué)校會(huì)被未來的學(xué)習(xí)中心取代。同時(shí)，他系統(tǒng)整理了關(guān)于未來學(xué)習(xí)中心的八個(gè)問題。學(xué)習(xí)中心，長(zhǎng)什么模樣？學(xué)習(xí)中心，誰來學(xué)？學(xué)習(xí)中心，誰來教？學(xué)習(xí)中心，學(xué)什么？學(xué)習(xí)中心，怎么學(xué)？學(xué)習(xí)中心，怎么評(píng)價(jià)學(xué)得好不好？學(xué)習(xí)中心，父母應(yīng)該做什么？學(xué)習(xí)中心，需要政府干什么？朱永新認(rèn)為，教育變革，雖然不像社會(huì)革命那樣，有強(qiáng)烈的人為干預(yù)的色彩，但是我們可以主動(dòng)迎接、主動(dòng)介入通往未來的教育趨勢(shì)，這個(gè)趨勢(shì)就可能會(huì)向著我們期待的方向發(fā)展。我們已經(jīng)來到了教育大變革的前夜，已經(jīng)站在了未來學(xué)習(xí)中心的門前。推開這扇門，就是一個(gè)新的教育世界。

朱永新 ·教育 ·9.9萬字

教育人類學(xué)通論
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教育人類學(xué)通論

作為教科書，本書全面而簡(jiǎn)潔概括了教育人類學(xué)學(xué)科。全書分為五篇：第一篇的主題為學(xué)科本體論與學(xué)科發(fā)展史，闡釋教育人類學(xué)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)性概念和認(rèn)知；第二篇為理論和方法，闡述學(xué)科基礎(chǔ)理論、學(xué)科流派、學(xué)科研究方法和學(xué)科研究成果；第三篇為文化和教育，涉及人的發(fā)展與教育、社會(huì)文化變遷與教育、多民族學(xué)校中的文化適應(yīng)問題、地方性知識(shí)與教育、多元文化教育等問題；第四篇為族群與教育，涉及社會(huì)分層、族群流動(dòng)、族群差異、認(rèn)同、學(xué)業(yè)成就、原住民教育和流動(dòng)人口教育等主題；第五篇為教育人類學(xué)的實(shí)踐，主要涉及教育領(lǐng)域中的人類學(xué)知識(shí)普及。

滕星 ·教育 ·44萬字

第二次教育革命是否可能：人本主義的回答
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第二次教育革命是否可能：人本主義的回答

這是一本關(guān)于教育哲學(xué)和教育理論的學(xué)術(shù)讀物。書中主要討論“以人為本”思想在基礎(chǔ)教育中的體現(xiàn)?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷爰慈吮局髁x教育思想，這種教育思想繼承了古典人文主義思想，吸取了現(xiàn)代建構(gòu)主義思想，同時(shí)又體現(xiàn)了21世紀(jì)正在形成的新的價(jià)值追求的思想，符合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，對(duì)我國(guó)正在實(shí)行的基礎(chǔ)教育體制改革有一定的參考價(jià)值和借鑒意義。

張卓玉 ·教育 ·8.3萬字

我曾走在崩潰的邊緣：俞敏洪親述新東方創(chuàng)業(yè)發(fā)展之路
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我曾走在崩潰的邊緣：俞敏洪親述新東方創(chuàng)業(yè)發(fā)展之路

這本書是作者俞敏洪第一次完整、深度地講述新東方從0到1、從1到N的創(chuàng)業(yè)歷程，披露了諸多不為人知的細(xì)節(jié)，讓人看到帶領(lǐng)著新東方從一個(gè)培訓(xùn)班發(fā)展成為上市集團(tuán)的創(chuàng)業(yè)者，以及他的團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)經(jīng)過的至暗時(shí)刻，甚至曾走到崩潰的邊緣。創(chuàng)業(yè)維艱，1/4個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨征程，完整地被記錄，激蕩地再現(xiàn)了新東方創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)及新東方人，在時(shí)代的光輝中砥礪前行的身影。延著內(nèi)容主線，“三駕馬車”的光陰故事已經(jīng)留存，新生代的管理團(tuán)隊(duì)已在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中開拓進(jìn)取，搏出廣闊天地，而今，人工智能浪潮下，新東方又將向何處進(jìn)發(fā)，仍是新東方故事的待續(xù)篇章。相信這本書，定能讓讀者在作者個(gè)人一貫的幽默敘事方式中，在個(gè)人發(fā)展、組織建設(shè)、企業(yè)管理等多個(gè)方面受到啟發(fā)和激勵(lì)。

俞敏洪 ·教育 ·17.6萬字

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

本書是編者根據(jù)多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)際指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合當(dāng)前政策導(dǎo)向和大學(xué)生實(shí)際需求編寫而成的。本書的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的能力，為其就業(yè)開拓廣闊的空間，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。本書共9章，主要內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法及技巧、創(chuàng)新思維訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。本書內(nèi)容精練、深入淺出，每章均附有案例導(dǎo)入和分析點(diǎn)評(píng)，以國(guó)內(nèi)外具有典型代表性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例引發(fā)讀者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面諸多現(xiàn)實(shí)問題的深入思考，可讀性強(qiáng)。本書可作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教材，也可作為高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)工作人員的參考讀物。

趙俊亞 李明主編 ·教育 ·27.5萬字

青少年價(jià)值觀教育新視閾
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青少年價(jià)值觀教育新視閾

青少年價(jià)值觀教育應(yīng)當(dāng)聚焦青少年現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)處于價(jià)值觀形成與發(fā)展關(guān)鍵期的青少年正確判斷現(xiàn)實(shí)生活中流行文化的價(jià)值，選擇有益身心發(fā)展的信息，進(jìn)而幫助青少年樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。本書以《朗讀者》節(jié)目、視覺文化、后現(xiàn)代文化、大眾傳媒、新世紀(jì)流行歌曲和新時(shí)期影視文化六個(gè)青少年價(jià)值觀教育新視閥為例，追溯發(fā)展歷程，解讀雙重影響，辨析異化原因，建構(gòu)教育策略，以期提高青少年價(jià)值觀教育的效果。

劉濟(jì)良等 ·教育 ·25.2萬字

美國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的職業(yè)主義與民主主義之爭(zhēng)：“普杜之辯”研究
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美國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的職業(yè)主義與民主主義之爭(zhēng)：“普杜之辯”研究

1917年《史密斯-休斯法案》的頒布與實(shí)施，標(biāo)志著美國(guó)中等職業(yè)教育已經(jīng)超越歐洲“雙軌”制框架，標(biāo)志著以綜合中學(xué)為特征的美國(guó)中等教育“單軌”制的確立。其間經(jīng)歷了普洛瑟職業(yè)主義陣營(yíng)與杜威民主主義陣營(yíng)的激烈較量。事實(shí)上，基于兩種不同的職教觀，普洛瑟“為職業(yè)而教育”與杜威“通過職業(yè)而教育”而形成的“普杜之辯”，為20世紀(jì)初的美國(guó)提供了必要的職業(yè)教育理論體系。本書為作者華東師大的博士論文，從19世紀(jì)中等職業(yè)教育緩慢發(fā)展的現(xiàn)象著手，通過剖析“格蘭特?維恩答案”揭示出阻滯中等職業(yè)教育發(fā)展的兩個(gè)重要因素——民主主義信仰與自由教育傳統(tǒng)。在手工教育運(yùn)動(dòng)取向選擇與轉(zhuǎn)換過程中，凸顯出自由教育與職業(yè)教育、雇主階層與雇員階層之間的力量博弈。

路寶利 ·教育 ·22萬字

交往與青少年道德修養(yǎng)
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交往與青少年道德修養(yǎng)

交往理論是馬克思主義的重要組成部分。人是一種交往性存在，交往不僅是社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿蜅l件，更是人的發(fā)展的重要途徑。道德修養(yǎng)是個(gè)體的道德素質(zhì)提高和完善的必要環(huán)節(jié)，而道德修養(yǎng)有一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，交往發(fā)揮著重要作用。青少年時(shí)期是人生的關(guān)鍵時(shí)期，又是多變時(shí)期，無論是人際交往方面還是道德素質(zhì)方面都存在諸多欠缺。本書運(yùn)用唯物史觀的觀點(diǎn)和方法，借鑒多學(xué)科知識(shí)，從分析青少年的人際交往和道德修養(yǎng)現(xiàn)狀入手，探討青少年人際交往與道德修養(yǎng)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，揭示青少年交往進(jìn)步與道德品質(zhì)發(fā)展以及雙向互動(dòng)關(guān)系，試圖建構(gòu)一個(gè)青少年交往德育論的理論框架。

楊鮮蘭 彭菊花 ·教育 ·24.4萬字

教育市場(chǎng)化與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)：國(guó)際比較與中國(guó)的實(shí)踐
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教育市場(chǎng)化與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)：國(guó)際比較與中國(guó)的實(shí)踐

本書以教育市場(chǎng)化和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為題，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)范實(shí)證方法，對(duì)二者之間的關(guān)系進(jìn)行了多角度研究，構(gòu)建了一個(gè)基于同群效應(yīng)的教育定價(jià)模型，解釋了教育市場(chǎng)化為何能夠提高教育部門的效率；其次，以中、日、美為研究對(duì)象，基于CD模型、NP模型和菲德模型，檢驗(yàn)了教育對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的直接貢獻(xiàn)和間接貢獻(xiàn)，以及教育通過何種途徑影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；最后，本書還提出了完善教育市場(chǎng)化金融保障體系的政策建議。

姚益龍等 ·教育 ·11.1萬字

女性教育沉思錄
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女性教育沉思錄

《女性教育沉思錄》是杜學(xué)元教授自己和他指導(dǎo)的碩士研究生在女性教育研究方面發(fā)表的學(xué)術(shù)論文集。全書分四編，第一編“女子教育史研究”，包括女子教育思想史研究、女子教育制度史研究、女子教育發(fā)展史研究及女子教育史比較研究；第二編“女性基礎(chǔ)教育研究”，包括女童教育研究、女教師研究及視角應(yīng)用研究；第三編“女性高等教育研究”，包括視角應(yīng)用研究、女性學(xué)科研究、女大學(xué)生研究、女研究生研究、女教師研究；第四編“女性社會(huì)教育研究”，包括母親教育研究、女工農(nóng)婦教育研究、老年婦女教育研究和女性角色、地位與教育研究。

段紅英 ·教育 ·25.3萬字

大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升模式研究
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大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升模式研究

本書立足高?；鶎铀枷胝喂ぷ髌脚_(tái)，以貫徹落實(shí)“大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程”為紅線，整合基層資源，拓展育人功能，創(chuàng)新工作模式，建構(gòu)了一個(gè)邏輯性強(qiáng)、內(nèi)發(fā)力足、特色鮮明的“治道內(nèi)化——實(shí)踐外化——品牌升華”三位一體的大學(xué)生思想道德建設(shè)基層模式，具有拓展大學(xué)生思想政治教育學(xué)科理論的重要價(jià)值，同時(shí)可供全國(guó)各高校的基層借鑒，從抓基層、抓落實(shí)的視角出發(fā)，為貫徹落實(shí)“大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程”發(fā)揮積極推動(dòng)作用，產(chǎn)生重大而可靠的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)和應(yīng)用價(jià)值。

韓慧莉 劉新庚 ·教育 ·12.3萬字

海南特區(qū)大學(xué)生思想政治素質(zhì)： 現(xiàn)狀、問題與對(duì)策
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海南特區(qū)大學(xué)生思想政治素質(zhì)： 現(xiàn)狀、問題與對(duì)策

了解和掌握大學(xué)生思想政治素質(zhì)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其存在問題，是有效地進(jìn)行高校思想政治教育的基礎(chǔ)和前提。而大學(xué)生思想政治狀況研究又是一個(gè)常講常新的課題，隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的發(fā)展以及國(guó)際環(huán)境的變化，大學(xué)生的思想政治狀況也會(huì)隨之發(fā)生變化。本書以海南建設(shè)國(guó)際旅游島為背景，結(jié)合海南特區(qū)的實(shí)際和特點(diǎn)，通過對(duì)?？谑?所高校進(jìn)行抽樣調(diào)查等實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，從政治觀、價(jià)值觀、公民觀、宗教觀、就業(yè)觀、戀愛觀、社會(huì)公德、網(wǎng)絡(luò)倫理、學(xué)生黨建、心理健康等十個(gè)方面，深入分析了海南特區(qū)大學(xué)生思想政治狀況的實(shí)際，用翔實(shí)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了海南特區(qū)大學(xué)生思想政治狀況的現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及存在問題，分析海南特區(qū)大學(xué)生思想政治狀況存在問題的原因，從而提出海南特區(qū)大學(xué)生思想政治教育的相應(yīng)建議與對(duì)策，以期為不斷推動(dòng)和提高海南特區(qū)大學(xué)生的思想政治工作盡綿薄之力。

王善 秦曉華 ·教育 ·19.9萬字

轉(zhuǎn)型時(shí)期通往教育自覺的高校教師評(píng)價(jià)
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轉(zhuǎn)型時(shí)期通往教育自覺的高校教師評(píng)價(jià)

《轉(zhuǎn)型時(shí)期通往教育自覺的高校教師評(píng)價(jià)》作者在對(duì)高校教師需求調(diào)查結(jié)果進(jìn)行因子分析后，按因子方差貢獻(xiàn)值大小依次提取了包括成就需求、物質(zhì)生活需求、學(xué)術(shù)發(fā)展需求、愉悅生活需求和安全感需求五種高校教師需求。此需求結(jié)構(gòu)在人們需求愿望的強(qiáng)弱上，最底層的物質(zhì)生活需求與最頂層的成就需求（自我實(shí)現(xiàn)需求）最強(qiáng)烈，整個(gè)需求結(jié)構(gòu)形狀呈酒杯形。

李寶斌 ·教育 ·15.6萬字

嬗變與走向：美國(guó)學(xué)前課程發(fā)展變革的歷史研究
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嬗變與走向：美國(guó)學(xué)前課程發(fā)展變革的歷史研究

本研究運(yùn)用歷史文獻(xiàn)法、案例分析法、比較法等，對(duì)20世紀(jì)美國(guó)學(xué)前課程發(fā)展演變的歷程進(jìn)行了研究。以美國(guó)學(xué)前課程根本目標(biāo)取向的變化為線索，將美國(guó)學(xué)前課程的歷史發(fā)展進(jìn)程分為四個(gè)發(fā)展階段，即美國(guó)學(xué)前課程在百年發(fā)展中走過了理念主義——實(shí)用主義——主情主義——主智主義的嬗變之路。在經(jīng)歷了三次重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型之后，當(dāng)代美國(guó)學(xué)前課程走向了變革新階段，即課程在“發(fā)展取向”與“學(xué)業(yè)取向”之間不斷搖擺，并逐漸呈現(xiàn)出整合的趨勢(shì)?；仡櫭绹?guó)歷史，觀照當(dāng)代中國(guó)。美國(guó)學(xué)前課程演變發(fā)展能為我國(guó)的學(xué)前課程改革提供啟示。

孫賀群 ·教育 ·15萬字

高等學(xué)校教育資源共享的理論與實(shí)證研究
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高等學(xué)校教育資源共享的理論與實(shí)證研究

高等學(xué)校的發(fā)展，離不開必要的教育資源，教育資源共享是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要路徑選擇。系統(tǒng)分析了高等學(xué)校教育資源共享的基本理論問題如內(nèi)涵、可能性、環(huán)境、動(dòng)力及原則等，并通過實(shí)證研究，考察和梳理了我國(guó)高校教育資源共享的政策演變過程，揭示出當(dāng)前我國(guó)高校教育資源共享的現(xiàn)狀及存在問題，探索制約高校教育資源共享實(shí)現(xiàn)的深層原因，在此基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)我國(guó)高校教育資源共享實(shí)現(xiàn)的若干對(duì)策。

岳建軍 ·教育 ·22萬字

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