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隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)滲透到教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的師生互動(dòng)模式正發(fā)生著變革，網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)與課堂師生互動(dòng)之間呈現(xiàn)出互補(bǔ)而非割裂的關(guān)系。在建設(shè)數(shù)字化校園、智慧型校園的新世紀(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)的內(nèi)涵不斷深化，外延不斷拓展。本書試圖從心理學(xué)的視角來一探網(wǎng)絡(luò)背景下師生互動(dòng)的特征與緣由，并對(duì)當(dāng)前信息化教育實(shí)踐提出了針對(duì)性的啟示與建議。

·16.7萬字

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普通高中教育的精氣神

本書是一本供教育行政管理者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理者參考的帶有工具性質(zhì)的圖書。主要內(nèi)容由六個(gè)大的部分組成：第一部分對(duì)甘肅普通高中教育發(fā)展的近百年歷史沿革進(jìn)行了檢索性回顧和梳理；第二部分比較系統(tǒng)地介紹了甘肅省根據(jù)教育部的規(guī)定要求，創(chuàng)建省級(jí)示范性普通高中評(píng)估驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（試行）；第三部分對(duì)甘肅省創(chuàng)建省級(jí)示范性普通高中工作過程和主要做法進(jìn)行了總結(jié)；第四部分選擇蘭州市第五十八中學(xué)（蘭煉公司第一中學(xué)），作為省級(jí)示范性高中校園文化建設(shè)范例，全面介紹了蘭煉一中的“校園文化建設(shè)手冊(cè)”基本框架和內(nèi)容體系；第五部分集中介紹了48所省級(jí)示范性普通高中學(xué)校辦學(xué)理念，需要聲明的是辦學(xué)理念、校訓(xùn)等排列順序重新進(jìn)行了邏輯規(guī)范；第六部分對(duì)甘肅教育強(qiáng)縣，會(huì)寧縣普通高中教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。

·13.6萬字

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2014MBA、MPA、MPAcc管理類聯(lián)考備考教程邏輯分冊(cè)

MBA、MPA、MPAcc管理類聯(lián)考綜合能力考試邏輯部分測(cè)試的是考生對(duì)各種信息的理解、分析和提煉的能力，特別是重點(diǎn)測(cè)試考生分析、比較、評(píng)價(jià)、反駁及進(jìn)行各種推理或論證的能力。

·29.9萬字

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話題性范文閱讀指導(dǎo)

本書從專家心理學(xué)研究出發(fā)，以新教師到專家教師這一成長(zhǎng)過程為線索，剖析了教師在專業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的主要問題與階段性特征，動(dòng)態(tài)性是展現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的內(nèi)在原因與實(shí)質(zhì)，并有針對(duì)性地提出了促進(jìn)新教師成為專家教師的系列化教學(xué)理念、觀點(diǎn)與方法，這有助于教育研究者與實(shí)踐工作者深入理解教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有利于在觀念層面上樹立科學(xué)的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養(yǎng)方法與措施。

·12.6萬字

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地方高校產(chǎn)學(xué)研合作研究

高校產(chǎn)學(xué)研合作是一個(gè)歷久彌新的議題。本書圍繞這一主題，從政治論高等教育哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)的雙重視野下觀照其基本理論問題，分析地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)實(shí)處境，闡述其發(fā)展的基本模式和運(yùn)行機(jī)制，借鑒國(guó)外地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)個(gè)案的細(xì)致剖析，提出了產(chǎn)學(xué)研合作的公共治理策略，構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)完整的研究框架。

·16.2萬字

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親歷·見證：僑生情，華教夢(mèng)

本書以在海外僑界具有極高知名度的華僑大學(xué)華文學(xué)院的發(fā)展為脈絡(luò)，在收集文獻(xiàn)資料和親歷者口述資料的基礎(chǔ)上，圍繞華文學(xué)院自1953年創(chuàng)辦至今的不同發(fā)展階段，系統(tǒng)全面地梳理華文學(xué)院發(fā)展中的重大事件，多維度，多視角地呈現(xiàn)華文學(xué)院的辦學(xué)成果，紀(jì)錄華文學(xué)院秉承“為僑服務(wù)”的宗旨，在推動(dòng)僑務(wù)事業(yè)和華文教育事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)民心相通等方面所做出的貢獻(xiàn)。

·10.6萬字

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構(gòu)建“三全育人”大思政格局的理論與實(shí)踐

“三全育人”即全員、全過程、全方位育人。“三全育人”是對(duì)新時(shí)代下“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一重大問題作出的科學(xué)應(yīng)答。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央圍繞“三全育人”工作作出了一系列重要論述，制定印發(fā)或指導(dǎo)出臺(tái)若干政策文件，全面啟動(dòng)綜合改革試點(diǎn)工作，高校思政工作進(jìn)入到了高質(zhì)量發(fā)展階段。“三全育人”在理論和實(shí)踐良性互動(dòng)中不斷注入新內(nèi)容、凸顯新特色，育人目標(biāo)指向德智體美勞，為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人以及堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人培育熔鑄了更加豐富的內(nèi)涵。高校在構(gòu)建全員、全過程、全方位一體化“三全育人”體系過程中，已經(jīng)取得很大的成就和可喜的發(fā)展，但也要清楚看到我們目前在構(gòu)建“三全育人”大思政格局的現(xiàn)實(shí)困境。

·17.4萬字

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地方院校青年創(chuàng)客持續(xù)創(chuàng)業(yè)行為研究

本書基于文獻(xiàn)綜述和基礎(chǔ)理論框架的分析，從地方院校青年創(chuàng)客持續(xù)創(chuàng)業(yè)行為的視角研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象，探索激發(fā)青年創(chuàng)客持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的深層次因素和主要途徑。該書視角獨(dú)特、內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)等方面提出了一定的見解，可為高校和政府決策者以及相關(guān)研究人員提供學(xué)術(shù)參考。

·6.8萬字

探索未來的教育系列（全六冊(cè)）

世界改變了，我們的學(xué)校卻卡在了過去的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上停滯不前。我們需要對(duì)現(xiàn)行的教育體制進(jìn)行改革，培養(yǎng)孩子具備為復(fù)雜人生求解的真正能力。傳統(tǒng)教育體制秉承著錯(cuò)誤的教育觀念，讓孩子們整天背誦著毫無意義的低水平內(nèi)容。面對(duì)當(dāng)今的世界，我們不能再沉迷于追求優(yōu)秀大學(xué)文憑的誤區(qū)之中，而是應(yīng)該從基礎(chǔ)教育開始，培養(yǎng)孩子具備在未來競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的關(guān)鍵技能，更要在大學(xué)鍛造孩子擁有決定性的人生優(yōu)勢(shì)。關(guān)于教育改革，我們每個(gè)人都可以成為其中的活躍力量，推動(dòng)21世紀(jì)的教育浪潮向前邁進(jìn)。

·95.9萬字

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大腦功能模式（型）理論：從記憶、思維與意識(shí)到建構(gòu)自我主觀世界（第2版）

在主客觀事物情境模式不斷刺激下，基因遺傳決定的大腦生理結(jié)構(gòu)和特性，建構(gòu)各不相同的生理結(jié)構(gòu)連接模式，大腦分別對(duì)應(yīng)建構(gòu)記憶模式、思維模式、意識(shí)模型并各自產(chǎn)生許多不同的特性。模式（型）激化和特性展現(xiàn)，是大腦產(chǎn)生記憶、思維和意識(shí)功能的原因。作者提出，記憶模式、思維模式和意識(shí)模型功能展現(xiàn)的總和及其升華發(fā)展過程，是個(gè)體大腦相對(duì)完善地建構(gòu)自我主觀世界及其過程、結(jié)構(gòu)、特性和功能展現(xiàn)的根據(jù)，其中最重要的特性就是主觀性與二重性。從記憶、思維與意識(shí)到建構(gòu)自我主觀世界，彼此間有著內(nèi)在性本質(zhì)關(guān)聯(lián)。本書對(duì)神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)爭(zhēng)論的重要問題給出了相對(duì)科學(xué)的結(jié)論和解釋。本書是生命科學(xué)研究領(lǐng)域世界性最前沿著作，可供神經(jīng)科學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)大學(xué)生、研究生和學(xué)者閱讀，可以為腦功能（工程）研究工作者提供理論性參考。

·68.7萬字

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從北大到耶魯

本書再現(xiàn)了中國(guó)一流大學(xué)的博士生在美國(guó)一流大學(xué)的留學(xué)生活，展現(xiàn)了以史景遷、金安平夫婦為代表的美國(guó)一流學(xué)者們對(duì)中國(guó)學(xué)生的親切關(guān)懷和深情厚誼，見證了中美兩國(guó)人民之間的友好往來牢不可破。

·13.2萬字

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中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育政策變遷：從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)到MOOC

2012年，MOOC出現(xiàn)了，人們不斷追問，什么是MOOC？怎么做MOOC？這些問題一下子把我們帶回到了13年前，中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)起步的時(shí)候。那時(shí)候，人們也在不斷地問：什么是網(wǎng)絡(luò)教育？怎么做網(wǎng)絡(luò)教育？從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)到MOOC，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)積累了哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？技術(shù)與教育之間到底存在一種怎樣的影響邏輯？本書上篇分析了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育政策變遷的脈絡(luò)，以及公共服務(wù)體系、網(wǎng)院治理和網(wǎng)絡(luò)課程等三方面的有效實(shí)踐。下篇從教育的技術(shù)發(fā)展史、互聯(lián)網(wǎng)影響社會(huì)變革的理論基礎(chǔ)和互聯(lián)網(wǎng)影響下知識(shí)產(chǎn)業(yè)鏈的變革等三方面，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)引起的這一場(chǎng)教育變革進(jìn)行了全景式的分析。研究表明，每一種媒介技術(shù)都營(yíng)造出一種全新的信息集+散平臺(tái)。這個(gè)信息集+散平臺(tái)不僅是社會(huì)合作的技術(shù)基礎(chǔ)，還是人類的社會(huì)認(rèn)知工具。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，知識(shí)生產(chǎn)將進(jìn)入基于大數(shù)據(jù)的模式2階段；新的表達(dá)要素和知識(shí)裝配結(jié)構(gòu)，將帶來新的知識(shí)分工和專業(yè)分工；全球高等教育機(jī)構(gòu)之間的橫向布局，高等教育與企業(yè)等實(shí)踐機(jī)構(gòu)之間的縱向關(guān)系，將發(fā)生一系列的調(diào)整。

·23.1萬字

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普通高中特色發(fā)展：內(nèi)生邏輯與實(shí)踐進(jìn)路

本書分為三部分。一是對(duì)普通高中特色發(fā)展背景、意義的研究，分別從政策、理論和實(shí)踐三個(gè)層面剖析普通高中學(xué)校發(fā)展的“主旋律”，以及在此“旋律”之下特色辦學(xué)的獨(dú)特意義。二是對(duì)普通高中特色辦學(xué)現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)的研究，內(nèi)容涉及區(qū)、校兩個(gè)層面的探索。三是從“未來”視角探討普通高中特色辦學(xué)的規(guī)律與方向。首先，從教育方針的演變規(guī)律、貫徹落實(shí)教育方針的內(nèi)涵以及全球教育發(fā)展趨勢(shì)三個(gè)角度，分析學(xué)校特色辦學(xué)的基本遵循與提升點(diǎn)；其次，從“好教育”“好學(xué)校”的實(shí)現(xiàn)角度探討學(xué)校特色辦學(xué)的方向。

·19.6萬字

會(huì)員

數(shù)學(xué)面前，人人平等：數(shù)學(xué)為何能讓世界更美好

每個(gè)人都有進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的能力，它能幫助我們?cè)趶?fù)雜的世界中做出更清晰、正確的判斷。在這本書中，加拿大數(shù)學(xué)教育家約翰·麥頓指出，每個(gè)人都有數(shù)學(xué)天賦，數(shù)學(xué)是一種人人都能夠且應(yīng)該會(huì)使用的認(rèn)知工具。但事實(shí)上，我們生活在這樣一個(gè)世界：大多數(shù)成年人都沒有掌握數(shù)學(xué)這一認(rèn)知工具。我們?nèi)萑虒W(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上有巨大差距，甚至預(yù)設(shè)他們會(huì)在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)出差異，并以此來評(píng)判一個(gè)人聰明與否。麥頓警告說，這種學(xué)習(xí)差距是不必要的、危險(xiǎn)的和可悲的，它導(dǎo)致我們陷入來“智力上的貧困”。20年來，他深入課堂內(nèi)外，將最新認(rèn)知研究成果與漸進(jìn)式學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，制定了發(fā)掘數(shù)學(xué)潛力的方法。本書從為什么數(shù)學(xué)可以有效改善我們的生活講起，帶領(lǐng)讀者重新思考曾經(jīng)的所學(xué)，為何到最后數(shù)學(xué)變成了大多數(shù)人的痛？約翰·麥頓結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“結(jié)構(gòu)化探究”的方法來學(xué)習(xí)與教授數(shù)學(xué)，并希望以數(shù)學(xué)為起點(diǎn)，為推動(dòng)社會(huì)公平發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

·10萬字

會(huì)員

大學(xué)理想

2015年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，開啟了我國(guó)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)跨越的新戰(zhàn)略，引發(fā)了辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的新探索。本書所收錄的文章凝結(jié)著作者們的思考與智慧，很多文章以先進(jìn)的教育理念、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)，對(duì)一流大學(xué)建設(shè)和高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提出了有見地、有深度的建議。我們期待更多的人關(guān)注大學(xué)發(fā)展，關(guān)注一流大學(xué)建設(shè)，以每個(gè)人的努力參與，共筑中國(guó)高等教育夢(mèng)。

·23.4萬字

會(huì)員

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的崛起與大學(xué)使命的傳承：北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)育人工作的實(shí)踐探索與理論思考

本書在解析了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的基本現(xiàn)象、起源發(fā)展和規(guī)律本質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)專注高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育并進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。通過對(duì)社交平臺(tái)的分化現(xiàn)狀與社會(huì)網(wǎng)站的發(fā)展趨勢(shì)、校園網(wǎng)站的轉(zhuǎn)型跨越與校園網(wǎng)民的成長(zhǎng)發(fā)展兩個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)考察，基于社交網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別認(rèn)識(shí)前提下，在北京大學(xué)所開展的學(xué)生教育、引導(dǎo)、管理、服務(wù)等具體工作基礎(chǔ)上，我們提出了如何有針對(duì)性地開展高校網(wǎng)絡(luò)育人系統(tǒng)工程的實(shí)踐方案和理論思考，并展開了較為嚴(yán)謹(jǐn)、全面的論述和論證，嘗試回答了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治工作創(chuàng)新的方法、途徑和模式問題。贈(zèng)送1000冊(cè)，無稿酬。

·14.2萬字

會(huì)員

西華大學(xué)課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例集

為貫徹落實(shí)四川省教育廳《關(guān)于全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)施意見》（川教〔2019〕52號(hào)）和《西華大學(xué)課程思政實(shí)施方案》（西華行字〔2019〕165號(hào)）等文件精神，學(xué)校積極開展課程思政相關(guān)工作，并擬通過出版課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例集的方式，深入推動(dòng)課程思政教學(xué)改革與創(chuàng)新，本書文章集中闡述課程基本信息、課程建設(shè)情況、課程教學(xué)效果、課程思政教學(xué)樣例設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。大部分文章來源于獲批為校級(jí)及以上課程思政示范課程優(yōu)秀教學(xué)案例，少部分文章來源于有成熟課程思政教學(xué)成果但未獲批的課程教學(xué)案例。在鼓勵(lì)西華大學(xué)全體教師認(rèn)真開展課程思政教學(xué)工作，但同時(shí)希望產(chǎn)生校外輻射作用。

·6.7萬字

會(huì)員

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究

本書用十個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，系統(tǒng)地為讀者講述大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與程序、角色轉(zhuǎn)換與職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)觀念與就業(yè)心理、就業(yè)準(zhǔn)備與求職技巧、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、大學(xué)生求職權(quán)益維護(hù)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)用技能等知識(shí)點(diǎn)。希望讀者通過閱讀本書，幫助大學(xué)生熟練掌握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的實(shí)戰(zhàn)技能，對(duì)大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展及工作能力的提升起到積極作用。

·16.9萬字

讓教師變得更好的75個(gè)方法：用更少的壓力獲得更快的成功

安奈特·布魯肖和托德·威特克爾憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本書中揭示了75種優(yōu)秀教師正在實(shí)踐的、行之有效的教學(xué)策略，能夠幫助教師提高教學(xué)效率、加強(qiáng)課堂管理、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、改善家校溝通等，更為重要的是，這些策略都簡(jiǎn)單易學(xué)，能夠立刻運(yùn)用到教師工作當(dāng)中，助力教師取得顯著的成功。

·5.2萬字

培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的芬蘭教育：成就每一個(gè)學(xué)生，擁有適應(yīng)未來的核心素養(yǎng)和必備技能

《培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的芬蘭教育》呈現(xiàn)注重個(gè)性化發(fā)展、合作與交流、創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的芬蘭教育全景，讓課程對(duì)接真實(shí)世界的挑戰(zhàn)，擁有美好的學(xué)習(xí)歷程與未來。珍視每個(gè)孩子的芬蘭教育，不讓孩子輸給世界！《培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的芬蘭教育》共分四大篇章45個(gè)課程主題，充分詮釋了學(xué)習(xí)是全方位的，教育即生活，生活即教育，教育的目的是人盡其才，行行出狀元。圖文并茂，既有娓娓道來的溫潤(rùn)文字，又配有可視化的教學(xué)場(chǎng)景、活動(dòng)圖片，讀起來輕松、愉悅，更能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果和影響作用。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)課、體育活動(dòng)、美學(xué)教學(xué)、STEAM等跨學(xué)科、項(xiàng)目式教學(xué)的教育大環(huán)境下，本書將給予教師開闊視野，啟迪啟發(fā)。

·8.5萬字

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教育

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網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)的心理學(xué)研究

普通高中教育的精氣神

2014MBA、MPA、MPAcc管理類聯(lián)考備考教程 邏輯分冊(cè)

話題性范文閱讀指導(dǎo)

地方高校產(chǎn)學(xué)研合作研究

親歷·見證：僑生情，華教夢(mèng)

構(gòu)建“三全育人”大思政格局的理論與實(shí)踐

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探索未來的教育系列（全六冊(cè)）

大腦功能模式（型）理論：從記憶、思維與意識(shí)到建構(gòu)自我主觀世界（第2版）

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數(shù)學(xué)面前，人人平等：數(shù)學(xué)為何能讓世界更美好

大學(xué)理想

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讓教師變得更好的75個(gè)方法：用更少的壓力獲得更快的成功

培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的芬蘭教育：成就每一個(gè)學(xué)生，擁有適應(yīng)未來的核心素養(yǎng)和必備技能

2014MBA、MPA、MPAcc管理類聯(lián)考備考教程邏輯分冊(cè)