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星條旗與十字架

近年來(lái)，美國(guó)的外交政策、移民政策發(fā)生了明顯的變化，轉(zhuǎn)向收縮、封閉、排外。要理解作為內(nèi)政延續(xù)的美國(guó)外交，就需要深入美國(guó)社會(huì)，理解驅(qū)動(dòng)各派政治勢(shì)力消長(zhǎng)的心理根源。《星條旗與十字架》聚焦“白人基督教民族主義”這套國(guó)會(huì)山騷亂事件背后的世界觀，從種族、宗教、文化等方面對(duì)美國(guó)做了深入的解讀，采用社會(huì)學(xué)的方法探索美國(guó)民眾心理和思想觀念的根源。作者提出，白人基督教民族主義是關(guān)于美國(guó)的過(guò)去的“深層故事”，是對(duì)美國(guó)未來(lái)的構(gòu)想，也是對(duì)自由、秩序、暴力的一種特殊理解。這是一種深層次的思想觀念，理解了它，就有望解開(kāi)美國(guó)政治和社會(huì)生活中的許多謎團(tuán)。美國(guó)作為我們極重要的他者，是我們始終重點(diǎn)觀察的大國(guó)，理解和掌握美國(guó)民眾的心理和美國(guó)政治的運(yùn)作方式，對(duì)理解當(dāng)今國(guó)際關(guān)系、預(yù)測(cè)明日世界格局走向都至關(guān)重要。而《星條旗與十字架》，正是通往理解的門徑。作為時(shí)代和事件的親歷者，兩位重量級(jí)作者闡述了美國(guó)當(dāng)前重要的政治弊端，為大眾讀者了解美國(guó)歷史、政治與文化提供重要途徑，以及全局性和獨(dú)到性的審視目光，將引起讀者對(duì)美國(guó)政治與社會(huì)的全新思考，指導(dǎo)我們自身的行動(dòng)。

·8.2萬(wàn)字

低生育陷阱：日本少子化對(duì)策的失敗（譯見(jiàn)叢書(shū)）

自1990年公布的日本人口普查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示日本的出生率跌到了歷史最低值以來(lái)，已經(jīng)過(guò)去了三十多年，直到現(xiàn)在日本的出生率也依然持續(xù)低迷。作為理所當(dāng)然的結(jié)果，進(jìn)入21世紀(jì)以后，日本的人口開(kāi)始不斷減少。一邊是歐美人驚訝于日本竟然對(duì)少子化現(xiàn)象毫無(wú)對(duì)策；另一邊，東亞諸國(guó)則紛紛擔(dān)憂自己會(huì)不會(huì)步日本的后塵，并把日本當(dāng)作一種反面教材看待。日本著名社會(huì)學(xué)家山田昌弘專門研究了日本少子化現(xiàn)象的前世今生，并試圖找到問(wèn)題的根源和破局的方法。根據(jù)他的調(diào)查，日本少子化對(duì)策的失敗主要源于日本政府錯(cuò)誤地將歐美的習(xí)俗和價(jià)值觀作為了參考，未能注意到當(dāng)下年輕人的心聲以及他們所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，且在政策牽涉金錢時(shí)總是行動(dòng)遲緩。日本的少子化對(duì)策雖然失敗了，但它遭遇的困難和陷阱仍值得包括中國(guó)在內(nèi)的東亞諸國(guó)借鑒反思，尤其是在東亞生育率屢創(chuàng)新低的今天。

·5.9萬(wàn)字

翻譯論：修訂本（許鈞翻譯論叢）

本書(shū)基于發(fā)展的觀點(diǎn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外翻譯研究界和相關(guān)學(xué)科對(duì)翻譯活動(dòng)的多方面探索進(jìn)行了嘗試性的整體思考、系統(tǒng)梳理和學(xué)術(shù)闡發(fā)，是作者對(duì)翻譯活動(dòng)所涉及的基本問(wèn)題的分析與探索。全書(shū)分翻譯本質(zhì)論、翻譯過(guò)程論、翻譯意義論、翻譯因素論、翻譯矛盾論、翻譯主體論、翻譯價(jià)值與批評(píng)論等七章，從中可看出作者對(duì)翻譯這一對(duì)象思考的廣度。書(shū)中探討每個(gè)問(wèn)題時(shí)，都把古今中外相關(guān)的具有代表性的論點(diǎn)加以引述和點(diǎn)評(píng)，最后亮出作者自己的思考和觀點(diǎn)，從中可看出作者對(duì)翻譯這一對(duì)象思考的深度。本書(shū)梳理出了翻譯研究的明晰的理論脈絡(luò)，提供了豐富、可信和前沿的學(xué)術(shù)資料線索，為國(guó)內(nèi)翻譯研究界同行提供了一種學(xué)術(shù)參考，也可用作高等院校翻譯研究方向的研究生的理論教程。

·29.9萬(wàn)字

極簡(jiǎn)課堂管理法：給教師的18個(gè)精進(jìn)課堂管理的建議

作者針對(duì)教師面對(duì)眾多課堂管理策略無(wú)所適從這一點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了課堂管理核心的18個(gè)策略。這些策略基于一種把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社交能力培養(yǎng)放在首位的核心理念，共同構(gòu)成了一套適用于中小學(xué)教師的高效課堂管理方法。本書(shū)將從動(dòng)機(jī)、行為和工作習(xí)慣三個(gè)方面來(lái)幫助教師全面精進(jìn)課堂管理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

·2萬(wàn)字

語(yǔ)言的歷史

阿里斯托芬曾說(shuō)：“語(yǔ)言給思想插上翅膀。”培根說(shuō)：“語(yǔ)言知識(shí)是通往智慧的大門。”威廉·馮·洪堡說(shuō)：“一個(gè)民族的語(yǔ)言就是他們的精神，一個(gè)民族的精神就是他們的語(yǔ)言。”語(yǔ)言中見(jiàn)生命。它塑造、影響并分享我們的思想。它告訴我們，我們是誰(shuí)，以及我們從哪里來(lái)。它把母親和孩子、朋友和同事、親人和鄰里、民族和國(guó)家緊密相連。隨著語(yǔ)言的不斷發(fā)展，人類已經(jīng)經(jīng)受住了嚴(yán)酷的自然環(huán)境的試煉，在地球上存活下來(lái)并繁衍生息，現(xiàn)在開(kāi)始向其他星球邁進(jìn)，探索宇宙星辰。語(yǔ)言使我們?cè)谧匀唤缰袩o(wú)所不能。在這樣的演進(jìn)中，人們很容易認(rèn)為，當(dāng)代語(yǔ)言變化速度如此之快是理所當(dāng)然的。但事實(shí)上，我們需要的是對(duì)“語(yǔ)言到底是什么”這個(gè)問(wèn)題從根本上進(jìn)行重新解釋。語(yǔ)言遠(yuǎn)不止存在于人類之中。語(yǔ)言是大自然的紐帶。史蒂文·羅杰·費(fèi)舍爾首先對(duì)社會(huì)性昆蟲(chóng)、海洋哺乳動(dòng)物、類人猿的交流方式進(jìn)行了考察，這是“語(yǔ)言”這個(gè)概念可能被應(yīng)用的最初的語(yǔ)境。接著，費(fèi)舍爾描繪了語(yǔ)言從直立人、尼安德特人和智人時(shí)代到19世紀(jì)正式成為一門科學(xué)發(fā)展的歷史，詳細(xì)講述了語(yǔ)言作為一門科學(xué)的出現(xiàn)及其復(fù)雜、曲折的發(fā)展。

·14.1萬(wàn)字

為未知而教，為未來(lái)而學(xué)

傳統(tǒng)教育體系中，有很多知識(shí)在學(xué)習(xí)者日后的生活中并沒(méi)有什么用，即無(wú)法發(fā)揮生活價(jià)值。例如，二次方程式這類數(shù)學(xué)知識(shí)在未來(lái)生活中幾乎沒(méi)有用到的機(jī)會(huì)，那么，這樣的知識(shí)有沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要呢？如何辨別具有生活價(jià)值的學(xué)習(xí)和知識(shí)？傳統(tǒng)教育如何才能突破種種障礙，不斷創(chuàng)新教育方法，為學(xué)習(xí)者提供更實(shí)用、更有生活價(jià)值的學(xué)習(xí)？也許，我們需要以一種新的視角來(lái)看待教育，在教育中既關(guān)注已知，也關(guān)注未知。也許，我們需要一種更具有“未來(lái)智慧”的教育視角，在復(fù)雜而多變的世界努力培養(yǎng)人的好奇心、啟發(fā)人的智慧、增進(jìn)人的自主性和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生自主地、廣泛地、有遠(yuǎn)見(jiàn)地追尋有意義的學(xué)習(xí)。想象一種教育，其中的大部分課程都能帶來(lái)全局性理解；想象一種學(xué)習(xí)，它能夠給這樣的理解帶來(lái)生命力，使其長(zhǎng)存，并且支持終生學(xué)習(xí)；想象一個(gè)世界，大部分人在接受基礎(chǔ)教育之后，對(duì)基本的政治活動(dòng)、個(gè)人健康護(hù)理、經(jīng)濟(jì)行為、生態(tài)責(zé)任、人際社會(huì)交往，以及其他許多概念充滿了濃厚的興趣并以此為發(fā)展方向。如果走在大街上的蕓蕓眾生都能夠靈活而敏捷地處理問(wèn)題，那么，我們的社會(huì)該多么不一樣！本書(shū)作者戴維·珀金斯將告訴學(xué)習(xí)者，如何辨別傳統(tǒng)知識(shí)體系的實(shí)用性，如何學(xué)會(huì)通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題形成全局性理解，做到通過(guò)辨證地學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。

·15.6萬(wàn)字

老師怎么說(shuō)，家長(zhǎng)才會(huì)聽(tīng)：與家長(zhǎng)溝通的19個(gè)建議

與學(xué)生家長(zhǎng)溝通是教師每天面臨的頗具挑戰(zhàn)性和潛在壓力的任務(wù)之一，知道如何處理棘手的溝通問(wèn)題并與學(xué)生家長(zhǎng)建立積極的關(guān)系是至關(guān)重要的。教育家托德·威特克爾和道格拉斯·J.費(fèi)奧雷基于多年的從教經(jīng)驗(yàn)和研究心得，提出了一套切實(shí)可行的方法，幫助教師與學(xué)生家長(zhǎng)建立積極合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本書(shū)將幫助教師：深入了解當(dāng)代家長(zhǎng)，與他們合作而不是對(duì)抗；主動(dòng)與家長(zhǎng)建立良好的溝通合作關(guān)系；增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任和支持，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的參與度。

·7.3萬(wàn)字

哈佛大學(xué)教育學(xué)院學(xué)校創(chuàng)新管理課

全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，人才被重新定義，學(xué)生及其家庭生活環(huán)境也發(fā)生了變化。這些現(xiàn)狀對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)者提出了前所未有的要求，使得學(xué)校轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。本書(shū)提出了一套經(jīng)過(guò)深入研究和實(shí)踐檢驗(yàn)的實(shí)用系統(tǒng)，為教育領(lǐng)導(dǎo)者提供了分析學(xué)校轉(zhuǎn)型工作的框架。該系統(tǒng)包含“組織”和“個(gè)人”兩方面，可以幫助教育管理者培養(yǎng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型所需的組織能力和個(gè)人能力。書(shū)中還提供了概念闡述、行動(dòng)步驟、診斷工具和個(gè)人/小組練習(xí)，引導(dǎo)讀者“通過(guò)行動(dòng)來(lái)思考”，再將思考后的成果運(yùn)用到學(xué)校管理工作中去。

·15.4萬(wàn)字

教師焦點(diǎn)解決方案：運(yùn)用焦點(diǎn)解決方案管理學(xué)生情緒與行為

《教師焦點(diǎn)解決方案》是教育經(jīng)典著作。運(yùn)用焦點(diǎn)解決方案，是學(xué)校教育問(wèn)題解決之道。本書(shū)分兩部分共十章，第一部分有五章介紹焦點(diǎn)解決的思維與方法，第二部分用五章闡述焦點(diǎn)解決應(yīng)用于不同教育情境的案例，為那些期望在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用正向教育方式的高效教師提供完整且全面的焦點(diǎn)解決方案，有效管理情緒與行為問(wèn)題。書(shū)中通過(guò)不同場(chǎng)景案例、情景式對(duì)話、視覺(jué)化圖表、應(yīng)用建議和實(shí)踐練習(xí)，形象化地展現(xiàn)引人入勝的焦點(diǎn)解決思維與方法的融合、迭代、內(nèi)化的生成過(guò)程——尊重每個(gè)人的差異，關(guān)注時(shí)常發(fā)生的成功，以及驚喜地發(fā)現(xiàn)這些成功是如何系統(tǒng)性地發(fā)生，創(chuàng)造教育奇跡的——學(xué)生變得更好，班級(jí)變得更好，學(xué)校變得更好，家庭變得更好。

·14.2萬(wàn)字

如何更積極地教學(xué)

一位熱愛(ài)莎士比亞戲劇、熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)音樂(lè)的老師，這次又在教育界掀起了什么樣的浪潮？他說(shuō)“好教師讓一切皆有可能”“教師要有發(fā)自內(nèi)心的勇氣”，在急于求成的年代要直面教學(xué)挑戰(zhàn)，開(kāi)展更積極地教學(xué)，因?yàn)榉e極是讓教育更美好的一種態(tài)度。雷夫老師分享了“第56號(hào)教室”的智慧，細(xì)說(shuō)如何培養(yǎng)學(xué)生擁有7種積極品質(zhì)，如何破解10個(gè)常見(jiàn)的教學(xué)困境，如何根據(jù)學(xué)生的反饋精進(jìn)教學(xué)技藝。如何給學(xué)生提供改變?nèi)松娜N美好體驗(yàn)。跟著雷夫老師，勇敢地積極教學(xué)吧，幫助你班級(jí)里第三排的那個(gè)孩子成長(zhǎng)為一個(gè)特別的人！

·12.2萬(wàn)字

15秒課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)指南：解決課堂混亂的36個(gè)關(guān)鍵活動(dòng)

如何在更短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)？本書(shū)基于專業(yè)教學(xué)理論，聚焦課堂教學(xué)活動(dòng)，將教師在課堂管理中遇到的問(wèn)題作為章節(jié)內(nèi)容的核心，包括行為規(guī)范的建立、表?yè)P(yáng)與處罰、座位安排、創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂開(kāi)端等，以問(wèn)答的形式為教師答疑解惑。13個(gè)課堂活動(dòng)主題，36個(gè)強(qiáng)大、快速、高效的實(shí)踐策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和建立日常行為規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)快速而高效的課堂管理。如何從最開(kāi)始預(yù)防問(wèn)題的產(chǎn)生，提高課堂管理效率；如何創(chuàng)建日常規(guī)范，使課堂管理實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化；如何在課堂上開(kāi)展有趣的活動(dòng)，激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣；如何解決課堂上出現(xiàn)的棘手問(wèn)題，與不配合的學(xué)生群體進(jìn)行互動(dòng)。

·5.7萬(wàn)字

如何構(gòu)建積極型學(xué)校

本書(shū)作者美國(guó)教育界領(lǐng)軍人物托德·威克特爾和史蒂夫·格魯奈特，結(jié)合前沿的學(xué)校管理理論、經(jīng)驗(yàn)和研究，并結(jié)合真實(shí)案例，給出了構(gòu)建積極型學(xué)校的有效建議，既包括理論精華也包括實(shí)操方法，并重點(diǎn)探討如可運(yùn)用積極的方法，發(fā)揮教師、各級(jí)管理層的積極性和優(yōu)勢(shì)，有效提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理水平，幫助管理者建立更好的學(xué)校。

·5.4萬(wàn)字

給教師的關(guān)于學(xué)習(xí)的10條建議

會(huì)學(xué)習(xí)的教師為什么與眾不同？繼《從優(yōu)秀教師到卓越教師》持續(xù)熱銷，以托德·威特克爾為代表的10位來(lái)自美國(guó)教育界的“天花板級(jí)別”導(dǎo)師齊聚一堂，為你帶來(lái)10條建議，以提高你的學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和你自己作為教育工作者的專業(yè)學(xué)習(xí)。書(shū)中的方法實(shí)用有效，如培養(yǎng)跨課程型設(shè)計(jì)思維、建設(shè)非傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)組織、打造星巴克式學(xué)習(xí)空間、將麥肯錫管理課程里的高效溝通策略運(yùn)用在家校合作與學(xué)校授課過(guò)程中等……正如本書(shū)所說(shuō)的：優(yōu)秀的教育者從來(lái)不會(huì)停止了解他們的學(xué)生或者提高他們的教學(xué)技藝。

·8.4萬(wàn)字

成長(zhǎng)型教師：如何持續(xù)提升教師成長(zhǎng)力、影響力與教育力

面對(duì)教育環(huán)境的改變，面對(duì)不斷涌現(xiàn)的教育新技術(shù)與新理念，教師需要重新理解教育，重新認(rèn)識(shí)自我，重新思考專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃。這是一本教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)指南。在本書(shū)中，托德·威特克爾博士、杰弗里·佐爾博士、吉米·卡薩斯無(wú)私地分享了他們多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及研究心得，繪制了要成為一名不斷精進(jìn)的成長(zhǎng)型教師所需的成長(zhǎng)地圖。以成長(zhǎng)型思維理論為指引，圍繞8大關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)一線教師喚醒自主發(fā)展意識(shí)，提升自主發(fā)展能力。本書(shū)給出的所有好點(diǎn)子都將給予教師激勵(lì)和啟發(fā)，并讓教師懂得如何為孩子和教育貢獻(xiàn)自己的力量。無(wú)論你是一名新教師還是老教師，你都將從這本書(shū)中得到啟發(fā)，一步一步實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

·6.4萬(wàn)字

重構(gòu)學(xué)校教育模式：如何選擇最優(yōu)手段實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

本書(shū)闡述了日本公立名校麴町中學(xué)校長(zhǎng)工藤勇一在該校進(jìn)行的一系列教學(xué)改革措施及教育理念。麴町中學(xué)校長(zhǎng)從“手段”與“目的”的角度重新審視了學(xué)校里那些“理所當(dāng)然”的制度，并著手對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐體系和管理體系逐步進(jìn)行改革，改革舉措涉及到家庭作業(yè)、考試制度、班主任制度、運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)營(yíng)、學(xué)生筆記模板、研學(xué)旅行、校園課外活動(dòng)等等。書(shū)中詳細(xì)介紹了每一項(xiàng)改革的緣起、實(shí)施步驟、中途遇到的阻力和改革成效，并分析了改革背后的邏輯與思考，可以為廣大教師、校長(zhǎng)打開(kāi)新的教育思路，助力培育出樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)的學(xué)生！

·6.5萬(wàn)字

成為頂尖教師的10項(xiàng)修煉

本書(shū)是一本分享核心教學(xué)理念與高效工作方法的教師指導(dǎo)書(shū)。書(shū)中的10項(xiàng)修煉幾乎覆蓋了教師工作中的各類常見(jiàn)問(wèn)題與挑戰(zhàn)，如備課、課堂管理、平衡工作與生活、與家長(zhǎng)溝通、應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤、形成教學(xué)風(fēng)格等。在書(shū)中作者分享了自己的教學(xué)故事，并從多年經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中總結(jié)出諸多實(shí)用的教學(xué)理念和工作方法。這些理念和方法將幫助教師沿著正確的方向不斷前進(jìn)，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，收獲工作與生活的平衡，最終成長(zhǎng)為一名卓越教師！

·12.4萬(wàn)字

像行為管理大師一樣管理你的課堂：給教師的課堂行為管理解決方案

這是一本給教師的課堂管理指南，針對(duì)教師職前教育沒(méi)有重視的領(lǐng)域——學(xué)生課堂行為問(wèn)題，給出了有效策略，解決教師在學(xué)生行為管理方面的難題，啟發(fā)教師創(chuàng)造學(xué)生需要的課堂。不論是新教師還是從教多年的教師，所遇到的幾乎一切課堂行為管理難題，在這本書(shū)里都能找到解決方法。

·15.9萬(wàn)字

人工智能時(shí)代與人類未來(lái)

人工智能時(shí)代來(lái)臨，將帶來(lái)劃時(shí)代的變革。人工智能正改變我們的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和外交政策，這一切影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)任何領(lǐng)域的傳統(tǒng)范疇，而我們?yōu)榇俗龊脺?zhǔn)備了嗎？在《人工智能時(shí)代與人類未來(lái)》一書(shū)中，來(lái)自政府、企業(yè)和科技界的三位思想家——外交家基辛格、谷歌前CEO施密特和麻省理工蘇世民計(jì)算機(jī)學(xué)院院長(zhǎng)胡滕洛赫爾齊聚一堂，探討人工智能及其改變社會(huì)的方式，以及這項(xiàng)技術(shù)對(duì)我們所有人的意義。本書(shū)通過(guò)梳理人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀、人類思想及技術(shù)演進(jìn)的歷程，進(jìn)一步討論了人工智能賦能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給個(gè)人、企業(yè)、政府、國(guó)家和地區(qū)帶來(lái)的影響，以及人工智能將在重塑世界秩序和安全格局方面所起的作用。同時(shí)，該書(shū)反思了人工智能的發(fā)展對(duì)于人類自我身份認(rèn)同產(chǎn)生的巨大沖擊，以客觀的視角提出人類在未來(lái)幾年所必須面對(duì)的問(wèn)題以及解答工具。

·10.7萬(wàn)字

復(fù)調(diào)世界

《復(fù)調(diào)世界》精選來(lái)自不同學(xué)科的學(xué)者回應(yīng)時(shí)代問(wèn)題的文章，抽絲剝繭、娓娓道來(lái)，期望呈現(xiàn)世界的多樣性和理解世界的多種方式。全書(shū)分作“人的境況”“重建連接”“在世界中”“經(jīng)歷未來(lái)”四篇，連綴起22位學(xué)者的視野，他們關(guān)心思想的交鋒和磨礪，更關(guān)心學(xué)術(shù)和現(xiàn)實(shí)的連接。“人的境況”篇里，人類學(xué)家為我們描述和應(yīng)對(duì)這個(gè)焦慮的時(shí)代提供豐富的詞匯，提示解決的方案；傳播學(xué)學(xué)者闡釋向身體敞開(kāi)能如何顛覆我們對(duì)傳播的看法；技術(shù)哲學(xué)家讓我們發(fā)現(xiàn)殘障人、普通人和技術(shù)如何相互影響、彼此重塑。“重新連接”篇里，哲學(xué)家在這個(gè)科技至上的世界里，呼吁復(fù)興訪問(wèn)自然的博物之學(xué)，聲音研究者提醒我們?cè)谝曈X(jué)霸權(quán)的時(shí)代反思聽(tīng)覺(jué)文化，人類學(xué)者啟發(fā)我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)動(dòng)物理解人類。“在世界中”篇里，社會(huì)學(xué)家指出現(xiàn)代性是一種對(duì)時(shí)間的理解方式，歷史學(xué)家借助田野調(diào)查的方法呈現(xiàn)“活著的歷史”，美術(shù)史家以實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的視角，表達(dá)在地的藝術(shù)實(shí)踐和全球化的張力。“經(jīng)歷未來(lái)”篇里，生命科學(xué)家回顧了人類對(duì)大腦探索方式的變革，哲學(xué)家從存在主義的角度剖析游戲世代，考古學(xué)家以未來(lái)考古學(xué)的角度看我們的當(dāng)下。

·14.5萬(wàn)字

正義與批評(píng)

本書(shū)是羅爾斯、阿隆和福柯三位大師講稿的合集。羅爾斯在《正義與批評(píng)》中梳理了其思想發(fā)展過(guò)程以及政治哲學(xué)是如何與社會(huì)和自身和解的。《自由與平等》是雷蒙·阿隆的講稿，他提出了對(duì)自由、平等、公民身份和權(quán)力的質(zhì)疑。《偉大的異鄉(xiāng)人》收錄了福柯一系列關(guān)于文學(xué)的發(fā)言稿，從中我們可以看到他與文學(xué)復(fù)雜而充滿批判的關(guān)系。