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設計作業(yè)的方法：為什么作業(yè)的內容以及設計作業(yè)的方式至關重要

“雙減”政策下，作業(yè)設計及有效反饋作為評價教學質量與學生學習成效的關鍵點是至關重要的。本書闡釋了具有實踐意義的作業(yè)研究，揭示了最有利于提升學生成效的家庭作業(yè)類型是什么，幫助教師科學地應用作業(yè)設計的策略，讓作業(yè)真正發(fā)揮效用。同時，書中分享了幫助提升家庭作業(yè)影響力的建議，以及不同學科的教師可以在自己的課堂上實施的實用想法、策略及活動。本書將認知心理學關于檢索練習、間隔學習和交錯練習的當前證據(jù)與家庭作業(yè)的設置聯(lián)系起來。對于所有希望走出誤區(qū)，確保自己設計的作業(yè)能夠對學生的學習真正產(chǎn)生積極影響的教師和學校領導來說，本書是重要的著作，具有啟發(fā)性的參考價值。

·8.3萬字

給教師的101條建議（第三版）

《給教師的101條建議（第三版）》是中小學教育經(jīng)典，榮獲《中國教育報》“最佳圖書獎”。《給教師的101條建議（第三版）》讓教師受益終生的成功路線圖。每一位新教師閱讀此書，等于進行了一次全面的職業(yè)培訓；每一位老教師每隔2年都愿意再讀此書，讓自己獲得新能量，提升前行；每一個校長都期待本校老師都成為書中描述的優(yōu)秀教師；每一個家長和學生都希望每天面對的是這樣充滿愛心與能力的卓越老師。《給教師的101條建議（第三版）》作者著眼互聯(lián)網(wǎng)+時代，立足教育新動向，總結教育一線經(jīng)驗，增補了大量全新內容和教育理念，全面提升教育思想和可操作性，提供了從優(yōu)秀教師到卓越教師的路線圖。

·8.3萬字

課堂管理的68個細節(jié)

本書是對智能課堂管理十年來方法經(jīng)驗的精粹總結。作者從開學準備、課堂秩序的建立維護、課堂活動的組織管理、師生關系的重構、學生行為與學習自驅力的互動關系等方面探討課堂管理中的細節(jié)問題、管理技巧和教育策略。它們共同形成了一種簡單、獨特、有時甚至是逆向的課堂管理方法，不僅有趣而且有效。教師在班級管理中經(jīng)常遇到的問題和困惑，都可以在本書中找到答案。

·8.3萬字

全腦教學與成長型思維教學

繼暢銷書《全腦教學：影響全球300萬教師的教學指導書》之后，克里斯·比弗爾總結出了92個讓學生高度參與的教學游戲，涵蓋了數(shù)學、科學、語言、閱讀、寫作、考試等多個學習領域，讓孩子們真正享受學習樂趣，快速提高學習力。在全腦教學中，克里斯·比弗爾巧妙地將腦科學轉化為最具操作性的教學方法，全方位激發(fā)學生的左右腦，整合學生的聽覺、視覺、記憶、情感、理智等，創(chuàng)造性地運用成長型思維教學模式，培養(yǎng)心智俱佳的“全腦學生”。他認為成長型思維模式能夠讓學生懂得大腦的本質：大腦就像“肌肉”一樣，可以通過不斷練習得以增強。這很容易讓學生信心滿滿，對學習充滿熱情，并對學習效果充滿成就感。

·8.2萬字

可見的教學影響力：系統(tǒng)地執(zhí)行可見的學習5D深度教學

約翰·哈蒂所在的研究團隊認為，“可見的學習”研究最終的實踐呈現(xiàn)結果應是一個結構完整的實體建筑，即“可見教學影響力”。針對如何實現(xiàn)可見的教學影響力，通過大量的調查研究與有效實踐案例分析，作者提出了以下5個執(zhí)行階段（5D）——D1：發(fā)現(xiàn)（Discover），識別值得追求的教育目標和值得解決的問題。D2：設計(Design)，設計產(chǎn)生深遠影響的教學工具和行動。D3：執(zhí)行(Deliver)，實施設計,提供干預措施并收集數(shù)據(jù)。D4：復盤（Double-back），提供雙重支持以監(jiān)控教師的進度并評估影響。D5：升級（Double-up），評估數(shù)據(jù)，維持和延展教學的影響力。“5D”模型明確地將“可見的學習”從想法轉化為以目標為驅動的教學結構，使教學的影響力可見。

·8.2萬字

課堂上的提問邏輯：更深度、更系統(tǒng)地促進學生的學習與思考

本書介紹了教師如何使用提問邏輯來強化學生所學的知識，激發(fā)學生的好奇心，提高學生成績。在本書中，教師可以了解到使用提問序列來支持學生學習的好處，以及發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建這些序列的方法，以有效地在課堂上實施它們。教師可以從以下方面實施一種新的提問邏輯，以提高學生的學習能力：學會提出有意義的問題，加深學生對知識的理解，激發(fā)學生的學習熱情。掌握提問序列的四個階段，并了解它們對學生成功的有效性。了解在單節(jié)課和多個課時中使用提問序列的策略。思考書中的閱讀反思問題及答案，深入理解提問序列過程。

·8.2萬字

可見的學習與深度學習

學習者需要具備技能和知識，但也需要意志力和興奮感，只有這樣學習才會變得更加深入，學習者才能堅持不斷地進行自我評估、提升自己的學習能力。教師要想培養(yǎng)出具有評估能力的可見學習者，就必須促使每位學生具備這些品質和能力。事實上，教育的終極目的不是教會學生數(shù)學、閱讀、科學或任何其他科目，而是引導學生進行深度學習。鼓勵學生自主解決問題：幫助學生認識到其目前水平和目標水平的差距。培養(yǎng)學生的元認知思維：促進學生深度思考，明白自己下一步該做什么。啟發(fā)學生進行自我提問：通過反饋來修正和改進學習，不斷縮小水平差距。

·8.2萬字

卓有成效的課堂管理

課堂管理如何影響學生成績？教師的關鍵角色就是課堂管理者，如何成為高效的課堂管理者呢？在本書中，作者對100多個課堂管理研究進行了元分析，提煉出課堂管理四要素，即規(guī)則與程序、紀律干預、師生關系和心理定式。作者回顧了每一個要素的相關研究和理論，提供了富有成效的項目案例，還原了中小學師生在課堂情境下的真實故事，探討了每個要素的優(yōu)缺點，并給予教師如何追蹤學生行為改變以及如何執(zhí)行的行動步驟。此外，本書倡導教師要對學生保持健康的情感客觀的同時，也要關注自身的情緒健康，要從全校層面建立完備的監(jiān)測系統(tǒng)提前干預校園霸凌行為，培養(yǎng)學生進行自我管理等。

·8.1萬字

通過積極的師生關系提升學生成績：給教師的行動清單

學生在某一科目的表現(xiàn)常常和他們是否喜歡其老師密切相關。積極的師生關系，是有效教學的關鍵。本書讓我們關注到了課堂上重要的東西：關系、認可和聯(lián)結。如果教師無法調動、激勵、賦能學生，學生就會停止努力，拒絕接受有價值的教育。暢銷書作家、獲獎教師內拉·A.康納斯分享了她建立積極師生關系的秘密。以“就餐”這個比喻為全書的框架，作者以一種引人入勝的方式，提供了大量被證實有效、可用于任何科目的策略、方法和活動，幫助教師營造一個充滿關心、關懷的課堂氛圍，建立并維持積極的師生關系，從而改善學生的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度，提高學生成就。本書不僅能讓學生成為熱情的學習者，為學生賦能，也能使教師和學校管理者受益。

·8.1萬字

如何成為有效學習的高手

這不是一本普通的學習手冊，在本書中你絕不會發(fā)現(xiàn)“康奈爾筆記法”，也不會有任何思維導圖，或是其他從辦公室或實驗室出爐的“學習方法”，這些離我們的現(xiàn)實生活實在是太遠了。本書作者卡爾·紐波特對哈佛大學、斯坦福大學、普林斯頓大學、耶魯大學、麻省理工學院、哥倫比亞大學、華盛頓大學、芝加哥大學、杜克大學等美國著名大學里的精英領袖們進行了深入采訪，他發(fā)現(xiàn)學界精英們看似輕松，實則深諳學習之道，他還發(fā)現(xiàn)所有的這些學習方法都是相通的，任何人都可以掌握并使用它們。于是，卡爾·紐波特花了整整一年的時間反復試驗，總結出了這套精進學習法，它們簡單實用，立竿見影，能夠一步一步指導你有效學習，用最短的時間獲得最大的成效。

·8.1萬字

如何在線教學：教師在智能教育新形態(tài)下的生存與發(fā)展

教學經(jīng)驗豐富的道格·萊莫夫和他的團隊基于多年的在線教育研究基礎，提煉出一系列在線教學技巧與技能。這些在線教學策略和相關案例實踐指南，會給予教育者和管理者詳細指導，并幫助教師了解到如何與學生們在線上拉近距離、如何塑造學生的課堂行為以及如何培養(yǎng)具有超強凝聚力的課堂文化。設計能讓學生更充分參與在線學習的課堂策略；探索新的技術來評估學生的進步；發(fā)現(xiàn)用于構建在線課堂文化的工具；尋找能夠在在線課堂中應用并適應現(xiàn)實世界的例子。

·7.9萬字

跨學科閱讀技能訓練：讓學生學會通過閱讀而學習

數(shù)字化時代我們的學習方式已徹底改變，今日的教育不再僅僅關乎教授學生什么，而是幫助他們找到屬于自己的指南針和可靠工具，在不確定且多變的世界為自己的學習之路導航，而閱讀是每個孩子必備的導航工具。作者亞歷克斯·奎格利從教育學與閱讀研究的融合角度，結合自身15年的教學經(jīng)驗從閱讀動機、閱讀實踐以及有意識地運用跨學科閱讀策略，如建立邏輯的“心智模型”、小組“互惠閱讀”、“理解監(jiān)控”等方面幫助學生跨越閱讀的障礙，掌握支持終身學習的閱讀技能。

·7.9萬字

如何促進教師發(fā)展與評價：一套精準提高教師專業(yè)成長的馬扎諾實操系統(tǒng)

本書分享的資源和方法很好地解決了教師專業(yè)發(fā)展與教學評價的難題。書中展示了促進教師進步的基于研究支持的實現(xiàn)步驟，概述了成功評價的基本原則，并提供了可以廣泛應用的操作指南，旨在幫助讀者充分實施書中提到的建議：認識過去教師評價工作的失敗及其與教師發(fā)展停滯的關系。理解為什么教師的專業(yè)成長對教育系統(tǒng)的良性發(fā)展至關重要。發(fā)現(xiàn)教師自我反思和自我評價對有效教學的有益影響。重組課堂觀摩和評價體系，以提高其有效性并鼓勵教師發(fā)展。

·7.9萬字

老師如何提問，學生才會思考

有些課堂環(huán)境不利于學生提問和回答問題。沉默是顯著的特征，學生上課精神不振，身體疲乏，思維萎縮不發(fā)散。學生雖然能夠有意識地表達自己的思想，但無法全身心投入到學習過程中。在另一些課堂中，學生們個個滿臉興奮，踴躍發(fā)言，每個孩子都思維活躍、創(chuàng)意迸發(fā)。提問是一門復雜的藝術，但是在多數(shù)教師的培訓項目里，這卻成為一門很難講授的課。研究表明，凡是經(jīng)過對提問進行專門培訓的教師，在課堂上使用高水平問題的能力大大提高，并且在激勵學生的潛能方面更在行。這本書正是廣大教師所需要的！教育專家南希·塞西爾和珍妮·法菲爾在書中向教師展示了如何提問的技巧，告訴老師如何提出激動人心的、開放式的問題，幫助學生提出批判性的問題。

·7.9萬字

顛覆性思維：為什么我們的閱讀方式很重要

在倡導全民閱讀的時代，如何讓學生更熱愛閱讀、更有效閱讀、更深刻閱讀？美國讀寫教育專家凱琳和羅伯特向各位教師倡導，要想提高學生的閱讀能力，就要在教學中意識到，閱讀不僅是解碼、記憶或回答出正確的閱讀理解問題，更是要促使學生不斷思考，深入理解文本給他們帶來的改變和啟發(fā)。在《顛覆性思維》一書里，你可以得到以下改善學生閱讀狀況的實用策略：默讀計劃，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍；注釋標記策略，幫助學生關注書里的內容；BHH閱讀框架，幫助學生將文本中的標記轉換為內心的想法；聯(lián)系現(xiàn)實閱讀，幫助學生將想法和思考轉換為實際行動。

·7.9萬字

常識（英漢雙語對照）

《塑造美國的88本書：美國語文讀本》是一套出版以來，總銷量達到1.22億冊的教科書，一套有超過10000多個美國學校使用的啟蒙讀本，一套培養(yǎng)精英的私立學校和家庭私塾偏愛的課本。它是美國最暢銷的語文課本，被《時代周刊》評為“人類出版史上第三大暢銷書”。與《韋氏詞典》攜手，它為正規(guī)英語拼寫奠定了基礎，在一定程度上打造了美語語法。汽車大亨福特鼎力支持的不朽經(jīng)典，它不但反映了“美國夢”和美國精神，更是改變了它們的軌跡，塑造了整整五代美國人的精神世界。手握《美國語文讀本》，品味美利堅。

·7.8萬字

創(chuàng)新，從提問開始：深度學習模式探秘

《創(chuàng)新，從提問開始》是著名企業(yè)家、投資人陳明鍵先生在以色列訪學期間，一邊創(chuàng)立藥企積極合作實踐，一邊以“以色列早期教育與后期創(chuàng)新”這個課題研究為線索，沉浸式體驗和思考的結晶。作者在以色列的一年半里，結識了眾多猶太學者、教育家，到訪過許多猶太家庭、學校和機構，深入到耶路撒冷的各種生活場景。并緊抓住“創(chuàng)新與教育的關系”這個核心，先后訪談過一百多位各界人士，既有諾獎得主、前總理發(fā)言人、前大學校長、大學教授、大拉比、猶太文化專家，又有子孫滿堂的老祖母、保安隊長、垃圾樂園負責人、猶太女子學校和農業(yè)學校的師生……最終精選出二十余篇，形成系列訪談結集，指出了理解猶太創(chuàng)新教育模式的關鍵線索：這種模式根源于猶太教幾千年來形成的推崇學習、強調思辨的傳統(tǒng)，反映出“以求真的方式來問道”的基本文化取向，體現(xiàn)于當代以色列生活的方方面面。而個中的種種方式和細節(jié)，值得讀者深思、借鑒，形成屬于自己的答案。

·7.8萬字

自由地學習

在孩子只需記憶正確答案的今天，有一種教育，讓孩子成為孩子，讓他們慢慢長大。在華德福幼兒園里，老師和家長們相信孩子的早期學習有著深遠的意義，孩子應當充分享受他們的孩童時代，而不是讓其匆匆流走。《自由地學習》一書主要探討了如下問題：幼兒園怎樣使孩子健康發(fā)展？什么是“以活動為基礎的學習”？孩子怎樣通過模仿和節(jié)律學習？為何創(chuàng)造性游戲如此重要？為什么滋養(yǎng)孩子的感官非常重要？孩子該在什么時候上學？等等。書中對華德福早期教育原則和方法做了獨特的介紹，通過各種故事、真知灼見、鮮活的觀察和描繪，凝聚了全球范圍內諸多幼兒園的經(jīng)驗。這是一本對父母、教育者和學生都極有啟發(fā)意義的書。

·7.6萬字

優(yōu)秀校長一定要做的18件事

優(yōu)秀校長是如何有效工作的？什么才是高效能校長的獨到之處？是什么影響優(yōu)秀校長的決策？是什么使優(yōu)秀校長如此出色脫穎而出？我們如何做才能取得同樣的成功？《優(yōu)秀校長一定要做的18件事》所揭示的18個核心理念、行為和思維方式，來自于美國校長案例研究課題和作者幾十年校長管理經(jīng)驗總結，從校長和管理者的角度，解構學校建設、學校文化和學校管理，助力學校管理者創(chuàng)新核心信念、行為及思維方式，管理好學校，帶領學校可持續(xù)發(fā)展，成為從優(yōu)秀到卓越的管理者。

·7.6萬字

這就是微學習

微學習是什么？是否只是簡單的文字訊息或小視頻？有必要把課程時間濃縮到5分鐘以內嗎？需要把較長的課程切分成“小塊”嗎？借助微學習，每天只需花幾分鐘，就能夠改變行為習慣、增長知識、磨煉技能？在《這就是微學習》一書中，作者卡爾·卡普、羅賓·德費利斯系統(tǒng)、全面地對微學習進行了深度解讀。《這就是微學習》重新厘清了微學習的定義，闡釋了微學習如何融入傳統(tǒng)的4大學習理論以及微學習適用的3大學習范疇、微學習的6大應用場景等。另外，《這就是微學習》著重介紹了微學習的實踐應用，為微學習的規(guī)劃、實施、交付、評估等提供了詳盡、可行的行動指南，如制訂微學習策略的3大核心要素、計劃與實施微學習的3階段、評估微學習的6個關鍵問題等。

·7.5萬字

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字數(shù)

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設計作業(yè)的方法：為什么作業(yè)的內容以及設計作業(yè)的方式至關重要

給教師的101條建議（第三版）

課堂管理的68個細節(jié)

全腦教學與成長型思維教學

可見的教學影響力：系統(tǒng)地執(zhí)行可見的學習5D深度教學

課堂上的提問邏輯：更深度、更系統(tǒng)地促進學生的學習與思考

可見的學習與深度學習

卓有成效的課堂管理

通過積極的師生關系提升學生成績：給教師的行動清單

如何成為有效學習的高手

如何在線教學：教師在智能教育新形態(tài)下的生存與發(fā)展

跨學科閱讀技能訓練：讓學生學會通過閱讀而學習

如何促進教師發(fā)展與評價：一套精準提高教師專業(yè)成長的馬扎諾實操系統(tǒng)

老師如何提問，學生才會思考

顛覆性思維：為什么我們的閱讀方式很重要

常識（英漢雙語對照）

創(chuàng)新，從提問開始：深度學習模式探秘

自由地學習

優(yōu)秀校長一定要做的18件事

這就是微學習