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在高考分?jǐn)?shù)允許的范圍內(nèi)，有很多大學(xué)和專(zhuān)業(yè)可供考生選擇，但分?jǐn)?shù)提供的只是“選擇邊界”，而不是“最優(yōu)解”。如今，大學(xué)門(mén)檻一再降低，進(jìn)一所大學(xué)已不再困難，難的是孩子畢業(yè)時(shí)找不到工作或找不到好的工作，“考得好不如報(bào)得好”已愈來(lái)愈成為考生和家長(zhǎng)的共識(shí)。高考志愿填報(bào)這場(chǎng)由分?jǐn)?shù)決定的游戲，也正演變?yōu)橹驹高x擇的“智力賽場(chǎng)”。在這場(chǎng)競(jìng)賽中，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師往往缺乏了解大學(xué)各專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況的渠道，必須借助專(zhuān)業(yè)、權(quán)威、公正的第三方關(guān)鍵信息。《看就業(yè)選專(zhuān)業(yè)：報(bào)好高考志愿(2018年版)》基于國(guó)際先進(jìn)調(diào)查系統(tǒng)，由麥可思權(quán)威、獨(dú)家、第一手就業(yè)數(shù)據(jù)編寫(xiě)而成，是麥可思奉獻(xiàn)給高考生、家長(zhǎng)和教師的實(shí)用型志愿填報(bào)工具！

·3.4萬(wàn)字

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政治教育學(xué)范疇研究

本書(shū)按照邏輯范疇體系結(jié)構(gòu)的一般原則，結(jié)合政治教育學(xué)研究領(lǐng)域的特殊矛盾和規(guī)律，確立了政治教育學(xué)范疇的邏輯結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)就是以政治教育學(xué)基項(xiàng)范疇為基礎(chǔ)，以中心范疇為軸心，從邏輯起點(diǎn)經(jīng)過(guò)邏輯中項(xiàng)到邏輯終點(diǎn)的邏輯范疇結(jié)構(gòu)體系，即以政治文化為基項(xiàng)范疇，教育主體與教育客體為中心范疇，政治認(rèn)知為起點(diǎn)范疇，政治情感、政治價(jià)值觀(guān)和政治認(rèn)同為中項(xiàng)范疇，政治參與為終點(diǎn)范疇的邏輯結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，還明確提出了認(rèn)知構(gòu)建、情感培養(yǎng)、認(rèn)同培育、技能訓(xùn)練、參與引導(dǎo)等介體范疇。

·16萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練與拓展

《大學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練與拓展》分為“心理素質(zhì)訓(xùn)練篇”和“心理素質(zhì)拓展篇”，共19個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由“嘗試與行動(dòng)”“學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)”“覺(jué)知與反思”“探索與實(shí)踐”4個(gè)部分組成。“嘗試與行動(dòng)”主要依據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)的原理，圍繞有關(guān)主題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，以素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展課堂教學(xué)；“學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)”提供相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)與方法，適合學(xué)生課前自學(xué)；“覺(jué)知與反思”是通過(guò)一些與主題有關(guān)的小故事或案例，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考；“探索與實(shí)踐”適合課后練習(xí)和自我引導(dǎo)。4個(gè)部分相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充，充分考慮教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的需要。

·12.3萬(wàn)字

會(huì)員

教育公益性的堅(jiān)守

評(píng)價(jià)教育是否“讓人民滿(mǎn)意”的第一位標(biāo)準(zhǔn)，就是看教育是否堅(jiān)持了公益性和普惠性。唯有公益性的教育才能擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的基本職能。本書(shū)在此思想的支撐下，論述了關(guān)于區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展、發(fā)展中等職業(yè)教育要強(qiáng)化的意識(shí)、如何增強(qiáng)中職學(xué)校吸引力、科學(xué)管理、求創(chuàng)新、重德育、抓教研、課程素質(zhì)化等具體措施和實(shí)踐方法。

·7萬(wàn)字

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渝商精神引領(lǐng)下重慶地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升研究

本課題從重慶區(qū)域文化的核心之一渝商精神出發(fā)，主要運(yùn)用文獻(xiàn)法和訪(fǎng)談法等方法，從多個(gè)方面對(duì)提升重慶地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究。在以上基礎(chǔ)之上，針對(duì)重慶地方高校展開(kāi)了細(xì)致的調(diào)查研究，針對(duì)各個(gè)高校的具體情況，總結(jié)出重慶地方高校中具有代表性的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和特征，并針對(duì)這些現(xiàn)狀和特征結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，指明重慶地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要提高將針對(duì)重慶地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所折射出來(lái)的各類(lèi)問(wèn)題，試圖將重慶地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升的問(wèn)題放置在整個(gè)重慶區(qū)域文化背景下，特別是在渝商精神的引領(lǐng)下來(lái)展開(kāi)研究，立足重慶，充分利用重慶本地資源和文化底蘊(yùn)，并提出相應(yīng)對(duì)策。

·11.5萬(wàn)字

會(huì)員

公民的責(zé)任與權(quán)利：中小學(xué)法治教育漫談（中小學(xué)教育教學(xué)新視點(diǎn)叢書(shū)）

對(duì)責(zé)任的理解通常可以分為兩個(gè)意義。一是指分內(nèi)應(yīng)做的事，如職責(zé)、盡責(zé)任、崗位責(zé)任等。二是指沒(méi)有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)。《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，教師個(gè)人不能任意選擇，也不能自行放棄，而且權(quán)利和義務(wù)具有交叉性，如教師教書(shū)育人既是其權(quán)利也是其義務(wù)。學(xué)校是享有一定權(quán)利并承擔(dān)一定義務(wù)的社會(huì)組織，屬于教育法調(diào)整的重要對(duì)象。我國(guó)是一個(gè)法治的國(guó)家，公民享有基本的權(quán)利，但權(quán)利與義務(wù)并存，在享受權(quán)利的同時(shí)，我們也要盡到自己的一份責(zé)任，本書(shū)就是從公民的權(quán)利與責(zé)任出發(fā)，讓廣大青少年更好的了解自己能做什么，要做什么，應(yīng)該做什么。把我國(guó)的法治發(fā)展推向更好的發(fā)展。

·14.3萬(wàn)字

會(huì)員

東歐轉(zhuǎn)型國(guó)家的農(nóng)村教育發(fā)展的研究：以波蘭、俄羅斯、羅馬尼亞和烏克蘭四國(guó)為例

波蘭、羅馬尼亞、俄羅斯和烏克蘭東歐轉(zhuǎn)型國(guó)家是當(dāng)今世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一支重要力量，也是農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村問(wèn)題出現(xiàn)較早、解決較早的地區(qū)，東歐轉(zhuǎn)型國(guó)家農(nóng)村教育如何促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的綜合發(fā)展和綜合進(jìn)步是本書(shū)求解的主要問(wèn)題。本書(shū)重視挖掘東歐社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期健全農(nóng)民教育培訓(xùn)、咨詢(xún)體系和運(yùn)行機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)，著力考察東歐四國(guó)轉(zhuǎn)型期的政策，突出展現(xiàn)政策調(diào)整中的農(nóng)村教育實(shí)踐，對(duì)東歐四國(guó)如何重視農(nóng)村教育，實(shí)施所頒布的規(guī)劃內(nèi)容，以及改革中出現(xiàn)的棘手問(wèn)題和挑戰(zhàn)均有比較清楚的呈現(xiàn)。東歐四國(guó)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)目前的農(nóng)村教育及新農(nóng)村建設(shè)無(wú)疑具有重要的借鑒意義。

·19.6萬(wàn)字

會(huì)員

學(xué)歷之死：美國(guó)博士消亡史

美國(guó)高等教育體系中的“青椒之困”——當(dāng)年輕博士順利畢業(yè)，走上講臺(tái)正試圖大干一場(chǎng)時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)自己只不過(guò)是一個(gè)兼職的講課機(jī)器——捧著早已被規(guī)劃好的課程大綱教授通識(shí)課程，照本宣科下拿著居于最低水平線(xiàn)的時(shí)薪，按課締結(jié)的一紙合約無(wú)法給出任何保障——非升即走是常態(tài)，而長(zhǎng)聘教職則遙不可及。數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的名校博士以“兼職教師”的頭銜為開(kāi)端，走入了高等教育“按需而定”的新生態(tài)循環(huán)，能否在激烈競(jìng)爭(zhēng)中殺出重圍獲得長(zhǎng)聘，他們還有很遠(yuǎn)的路要走。作者赫布柴爾德里斯自身即是一位徘徊在象牙塔和學(xué)術(shù)流水線(xiàn)之間的失意博士，他以最切身的經(jīng)歷為我們帶來(lái)了最真實(shí)的觀(guān)察。

·12.5萬(wàn)字

會(huì)員

中學(xué)化學(xué)研究性教學(xué)實(shí)踐

本書(shū)以“教育理論教材分析設(shè)計(jì)與實(shí)施反思與建議”的內(nèi)在邏輯主線(xiàn)將元素周期律、物質(zhì)的量、化學(xué)鍵、元素化合物、金屬鈉、乙烯、乙醇、甲烷、化學(xué)能與電能、化學(xué)反應(yīng)速率等中學(xué)化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究性教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐。本書(shū)可供高等院校相關(guān)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)生參考，或作為學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）研究生教材使用，或作為高中化學(xué)教師授課教參。

·8.3萬(wàn)字

會(huì)員

高校學(xué)生事務(wù)管理法治化研究

本書(shū)從法治化視角，分十三章，對(duì)高校學(xué)生事務(wù)管理進(jìn)行了全面、深入、系統(tǒng)的闡述，具體內(nèi)容包括：高校學(xué)生事務(wù)管理的法治化、規(guī)范及其效力，高校學(xué)生事務(wù)管理關(guān)系的法律屬性，高校招生事務(wù)、學(xué)籍管理、學(xué)生收費(fèi)、生活保障與服務(wù)事務(wù)、學(xué)生管理課程、學(xué)生懲戒、畢業(yè)事務(wù)以及傷害事故預(yù)防與處理的法律問(wèn)題等。本書(shū)借鑒美國(guó)、歐洲、日本等國(guó)家或地區(qū)有關(guān)高校學(xué)生事務(wù)管理法治的理論建構(gòu)、發(fā)展實(shí)踐及相關(guān)研究，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)法律法規(guī)，并輔以典型案例分析，探求高校學(xué)生事務(wù)管理的法治化，推進(jìn)依法治校的進(jìn)程，以期有效預(yù)防高校學(xué)生事務(wù)管理的法律糾紛，提高高校學(xué)生事務(wù)管理水平，構(gòu)建和諧校園。

·19.1萬(wàn)字

會(huì)員

絕知此事要躬行：新時(shí)代大學(xué)生品味經(jīng)典與聆聽(tīng)講座

本書(shū)結(jié)合新時(shí)代背景，分為“品讀經(jīng)典”和“激蕩理性”兩部分，匯總30篇大學(xué)生閱讀馬克思主義經(jīng)典著作后的心得體會(huì)，以及相關(guān)聆聽(tīng)講座主題活動(dòng)的成果，旨在探討當(dāng)代大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的路徑與意義，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、崇高信念和人生追求。

·18.1萬(wàn)字

會(huì)員

虛實(shí)融合環(huán)境下的非正式學(xué)習(xí)研究

隨著智慧教育理念和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，虛實(shí)融合環(huán)境的建設(shè)與教育應(yīng)用正在受到人們的高度重視。非正式學(xué)習(xí)是由日常生活、工作、家庭或休閑引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)。近年來(lái)，基于博物館、網(wǎng)絡(luò)資源的非正式學(xué)習(xí)一直受到人們的關(guān)注。然而，對(duì)于虛實(shí)融合的環(huán)境、非正式學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面結(jié)合點(diǎn)的研究，即智慧環(huán)境下的非正式學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究成果卻十分缺乏。

·12.7萬(wàn)字

會(huì)員

融合教室問(wèn)題行為解決手冊(cè)

越來(lái)越多的特殊兒童被安置在普通學(xué)校的環(huán)境里接受教育，但絕大多數(shù)的普通教育教師沒(méi)有接受過(guò)針對(duì)特殊兒童行為問(wèn)題解決方案的培訓(xùn)和教育。如果幫助這些特殊兒童更好地在普通教育的環(huán)境中接受教育，與普通同伴和平共處，是普通教育教師最頭疼的問(wèn)題。本書(shū)的作者根據(jù)多年的臨床經(jīng)驗(yàn)，從運(yùn)動(dòng)行為問(wèn)題、退縮行為問(wèn)題、遵守規(guī)則等不同的方面對(duì)各種常見(jiàn)的行為問(wèn)題給出了切實(shí)可行的解決方案。

·2.6萬(wàn)字

會(huì)員

初心·廣博·融通：川渝通識(shí)教育探索

本書(shū)為川渝通識(shí)教育聯(lián)盟2019年成果。川渝通識(shí)教育聯(lián)盟是2013年年底由西南財(cái)經(jīng)大學(xué)倡導(dǎo)成立的旨在加強(qiáng)四川和重慶地區(qū)的通識(shí)教育師資、課程等共享的平臺(tái)。自該聯(lián)盟建立以來(lái)，包括四川大學(xué)、西南大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校從事通識(shí)教育管理和教學(xué)的專(zhuān)家學(xué)者撰寫(xiě)了一大批有關(guān)于通識(shí)教育的論文。《初心·廣博·融通——川渝通識(shí)教育論探索》以“通識(shí)教育＋美育教育”為主題，內(nèi)容包含理論探索、課程實(shí)踐、教學(xué)改革等，旨在記錄川渝地區(qū)各高校通識(shí)教學(xué)實(shí)踐成果，以傳播先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)交流借鑒，共創(chuàng)通識(shí)育人，對(duì)于促進(jìn)通識(shí)教育的發(fā)展有著積極的意義。

·8.9萬(wàn)字

會(huì)員

教學(xué)名家談?wù)Z文（教學(xué)名家系列談）

本書(shū)收集了數(shù)十篇承載著語(yǔ)文教學(xué)名家的語(yǔ)文思想與課堂實(shí)踐的優(yōu)秀文章，使廣大讀者真正領(lǐng)略到名家對(duì)語(yǔ)文學(xué)科透徹而周到的體認(rèn)，對(duì)語(yǔ)文課堂實(shí)踐靈活而高效地開(kāi)展，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的堅(jiān)定持續(xù)而富有成效的創(chuàng)新探索，對(duì)廣大語(yǔ)文教師更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變課堂行為、提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的引領(lǐng)和借鑒功能。

·19.4萬(wàn)字

會(huì)員

國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目中文A文學(xué)專(zhuān)題研究論文寫(xiě)作指導(dǎo)（簡(jiǎn)體版）

本書(shū)為寫(xiě)作國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目（IBDP）中文文學(xué)專(zhuān)題研究論文的學(xué)生編寫(xiě)。權(quán)威依據(jù)——以國(guó)際文憑組織（IBO）專(zhuān)題研究論文大綱及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為指南，闡明專(zhuān)題研究論文寫(xiě)作的要求和評(píng)分依據(jù)。詳細(xì)講解——解析寫(xiě)作各環(huán)節(jié)的要點(diǎn)、難點(diǎn)，提供寫(xiě)作方法技巧，幫助學(xué)生規(guī)劃寫(xiě)作步驟，指導(dǎo)學(xué)生如何尋找和利用研究資源。實(shí)例點(diǎn)評(píng)——豐富的學(xué)生論文實(shí)例及點(diǎn)評(píng)，展示研究寫(xiě)作的思路和模板。寫(xiě)作演練——精心設(shè)計(jì)的思考練習(xí)題目，緊扣論文寫(xiě)作各個(gè)步驟。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手寫(xiě)作。

·9.9萬(wàn)字

會(huì)員

典典：重要的是給孩子很多很多愛(ài)

這本書(shū)源自一位母親寫(xiě)給孩子的30多封家書(shū)，從一位母親的視角，講述了孩子從出生、長(zhǎng)大、離家求學(xué)到結(jié)婚生子等重要人生階段里，發(fā)生在母親和孩子之間的一個(gè)個(gè)小故事。讀者在這些故事里，能看到一個(gè)孩子如何從一個(gè)嬰兒成為一個(gè)能獨(dú)立生活、對(duì)社會(huì)有些價(jià)值的人。在這些故事里，有可愛(ài)的孩子、深情的父母、慈愛(ài)的祖父母，還有很多很多善良的陌生人，他們?cè)诤⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中都付出了自己的愛(ài)和幫助。這不禁讓人想到那句諺語(yǔ)：養(yǎng)大一個(gè)孩子，需要舉全村之力。和一般的育兒書(shū)不同——那些故事里的孩子大多還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)更多人生探索——這本書(shū)里提到的孩子當(dāng)時(shí)已有40歲，他也在書(shū)中進(jìn)行了回應(yīng)。他的回應(yīng)或許能讓我們理解，什么教育手段是真正有效的。可以確定的是，不管生活如何變動(dòng)，時(shí)代怎樣變化，養(yǎng)育孩子，重要的就是給孩子很多很多愛(ài)。

·4.8萬(wàn)字

會(huì)員

青蔥歲月：寧夏大學(xué)大學(xué)生“博亞文化”論壇精彩實(shí)錄.1

《青蔥歲月——寧夏大學(xué)大學(xué)生“博亞文化”論壇精彩實(shí)錄1》一書(shū)將寧夏大學(xué)大學(xué)生“博亞文化”論壇的13場(chǎng)嘉賓與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)進(jìn)行了原文實(shí)錄，力求還原現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感。

·11萬(wàn)字

會(huì)員

我國(guó)城鎮(zhèn)家庭教育支出研究

近年來(lái)，家庭教育支出以及教育支出對(duì)家庭造成的負(fù)擔(dān)日益成為社會(huì)各方面關(guān)注的重要議題。在我國(guó)，教育支出已成為家庭支出的重要部分。2007年，我國(guó)內(nèi)地家庭教育支出約占家庭收入的5.2％，是美國(guó)的2.1倍。

·8.1萬(wàn)字

會(huì)員

上學(xué)困難，怎么辦？

本書(shū)從上不上學(xué)、是否需要休學(xué)、家長(zhǎng)如何與老師和學(xué)校談判、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的期待（包括是否要陪讀）、家長(zhǎng)如何與孩子溝通（包括應(yīng)該說(shuō)什么、不應(yīng)該說(shuō)什么）、校方應(yīng)建立的態(tài)度和機(jī)制等方面，指導(dǎo)各相關(guān)方如何以“養(yǎng)育三原則”（即不傷害自己、不傷害他人、不破壞貴重財(cái)物）為最基本的要求，來(lái)應(yīng)對(duì)兒童的上學(xué)難題。

·14萬(wàn)字

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