捕鱼机遥控真的有用吗

不必對(duì)著干：家長(zhǎng)老師攜手伴童途

以12個(gè)真實(shí)個(gè)案，道出家長(zhǎng)與老師之間的矛盾和沖突，藉此帶領(lǐng)讀者從“親”、“師”兩個(gè)角度，反思雙方如何攜手合作，共同協(xié)助孩子面對(duì)成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)。

·3.8萬(wàn)字

會(huì)員

夯實(shí)基礎(chǔ)，邁向卓越：韓山師范學(xué)院首屆化學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越教師培養(yǎng)班紀(jì)實(shí)

本書(shū)是韓山師范學(xué)院首屆化學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越教師培養(yǎng)班成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)之一，記錄了韓山師范學(xué)院為推進(jìn)“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，以?xún)?yōu)化人才培養(yǎng)方案為主線(xiàn)所開(kāi)辦的首屆化學(xué)專(zhuān)業(yè)卓培班的誕生與成長(zhǎng)。從概況、走向?qū)嵺`、教學(xué)設(shè)計(jì)、“微課題”研究四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，包括卓培生選拔培養(yǎng)方案、赴教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校觀摩實(shí)踐、參加全國(guó)師范生素質(zhì)大賽獲二等獎(jiǎng)以上的作品及部分“微課題”研究論文，較全面地展現(xiàn)了該培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的成果。

·12.8萬(wàn)字

會(huì)員

與學(xué)生談能力培養(yǎng)（“四特”教育系列叢書(shū)）

本書(shū)從專(zhuān)家心理學(xué)研究出發(fā)，以新教師到專(zhuān)家教師這一成長(zhǎng)過(guò)程為線(xiàn)索，剖析了教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的主要問(wèn)題與階段性特征，動(dòng)態(tài)性是展現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的內(nèi)在原因與實(shí)質(zhì)，并有針對(duì)性地提出了促進(jìn)新教師成為專(zhuān)家教師的系列化教學(xué)理念、觀點(diǎn)與方法，這有助于教育研究者與實(shí)踐工作者深入理解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有利于在觀念層面上樹(shù)立科學(xué)的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養(yǎng)方法與措施。

·12.3萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展研究報(bào)告

2015年，商務(wù)學(xué)院師生共計(jì)28人前往深圳進(jìn)行游學(xué)調(diào)研，分組進(jìn)行四個(gè)課題的調(diào)研，分別為應(yīng)用型商科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)研、應(yīng)用型商科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)研、深圳產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析、深圳現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告。在結(jié)合深圳市具體發(fā)展情況以及游學(xué)調(diào)研方向，走訪(fǎng)企事業(yè)單位以及高等院校的基礎(chǔ)上，從學(xué)生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力、政府加大扶持力度、學(xué)校和社會(huì)提供全方位的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)等方面給出了大量的研究理論和成果。

·12.3萬(wàn)字

會(huì)員

財(cái)政學(xué)課程思政案例集

本書(shū)全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，中共中央、教育部關(guān)于課程思政建設(shè)的精神，并將二十大報(bào)告精神有機(jī)融入相關(guān)案例。本書(shū)共包括19個(gè)財(cái)政學(xué)相關(guān)案例，涉及明確財(cái)權(quán)事權(quán)、環(huán)境保護(hù)稅改革、財(cái)政科學(xué)技術(shù)支出、公共投資、探索建立長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)制度、增強(qiáng)財(cái)政汲取和統(tǒng)籌能力、稅收成本與效率、稅收誠(chéng)信、稅收法治、財(cái)政監(jiān)督、預(yù)算民主、跨區(qū)域公共產(chǎn)品提供、橫向轉(zhuǎn)移支付等內(nèi)容。本書(shū)全面關(guān)注財(cái)政改革實(shí)踐的進(jìn)展，挖掘其中的課程思政元素，實(shí)現(xiàn)財(cái)政理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

·13.9萬(wàn)字

會(huì)員

南山教育記憶

《南山教育記憶》一書(shū)通過(guò)對(duì)17位深圳市南山教育老領(lǐng)導(dǎo)、老校長(zhǎng)的采訪(fǎng)，回憶了1979年至2006年間，特別是1990年南山建區(qū)以后南山教育發(fā)生的重大事件。本書(shū)以口述史的方式，詳細(xì)記錄了南山教育發(fā)展的光輝足跡，再現(xiàn)了南山教育前輩的改革創(chuàng)新精神。本書(shū)的口述者都是在改革開(kāi)放的大潮中，從祖國(guó)各地來(lái)到南頭半島的，他們親身經(jīng)歷了南山教育艱苦的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，親眼見(jiàn)證了南山教育從落后的農(nóng)村教育走向教育現(xiàn)代化的過(guò)程。這份口述史，不僅貫穿著口述者個(gè)人酸甜苦辣的人生經(jīng)歷，展現(xiàn)了諸位醉心教育的有志之士在時(shí)代發(fā)展的洪流中堅(jiān)持理想的奮斗激情，更透過(guò)南山區(qū)教育的發(fā)展變化一路勾畫(huà)了深圳市在改革開(kāi)放的浪潮中的飛速發(fā)展，南山教育敢為人先的創(chuàng)新精神和艱苦奮斗的務(wù)實(shí)精神亦是整個(gè)深圳發(fā)展的精神。

·15.1萬(wàn)字

會(huì)員

內(nèi)地西藏班（校）教育成效研究（1985～2015）

作者在衡量教育成效的眾多視角中選擇了“學(xué)生的發(fā)展”，并以此對(duì)教育成效的內(nèi)涵進(jìn)行了新的界定，構(gòu)建了5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、18個(gè)二級(jí)指標(biāo)的內(nèi)地西藏班（校）教育成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并運(yùn)用此指標(biāo)體系對(duì)內(nèi)地西藏班（校）的教育成效進(jìn)行了測(cè)量和分析。同時(shí)，作者對(duì)首屆學(xué)生進(jìn)行了深度訪(fǎng)談和參與觀察，并將“內(nèi)地西藏班一代”與“內(nèi)地西藏班二代”結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)其教育成效。最后，對(duì)內(nèi)地西藏班（校）的教育成效進(jìn)行了深刻反思，提出了有價(jià)值的思考。

·16.5萬(wàn)字

會(huì)員

未來(lái)學(xué)校：重新定義教育

我們今天覺(jué)得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，會(huì)在潤(rùn)物無(wú)聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。未來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。說(shuō)到學(xué)習(xí)，大家馬上想到的不是“學(xué)校”，而是“學(xué)習(xí)中心”。針對(duì)當(dāng)下諸多教育痛點(diǎn)，朱永新對(duì)未來(lái)教育趨勢(shì)做出了預(yù)判:今天的學(xué)校會(huì)被未來(lái)的學(xué)習(xí)中心取代。同時(shí)，他系統(tǒng)整理了關(guān)于未來(lái)學(xué)習(xí)中心的八個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)中心，長(zhǎng)什么模樣？學(xué)習(xí)中心，誰(shuí)來(lái)學(xué)？學(xué)習(xí)中心，誰(shuí)來(lái)教？學(xué)習(xí)中心，學(xué)什么？學(xué)習(xí)中心，怎么學(xué)？學(xué)習(xí)中心，怎么評(píng)價(jià)學(xué)得好不好？學(xué)習(xí)中心，父母應(yīng)該做什么？學(xué)習(xí)中心，需要政府干什么？朱永新認(rèn)為，教育變革，雖然不像社會(huì)革命那樣，有強(qiáng)烈的人為干預(yù)的色彩，但是我們可以主動(dòng)迎接、主動(dòng)介入通往未來(lái)的教育趨勢(shì)，這個(gè)趨勢(shì)就可能會(huì)向著我們期待的方向發(fā)展。我們已經(jīng)來(lái)到了教育大變革的前夜，已經(jīng)站在了未來(lái)學(xué)習(xí)中心的門(mén)前。推開(kāi)這扇門(mén)，就是一個(gè)新的教育世界。

·9.9萬(wàn)字

會(huì)員

不怒自威（“四特”教育系列叢書(shū)）

本書(shū)從專(zhuān)家心理學(xué)研究出發(fā)，以新教師到專(zhuān)家教師這一成長(zhǎng)過(guò)程為線(xiàn)索，剖析了教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的主要問(wèn)題與階段性特征，動(dòng)態(tài)性是展現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的內(nèi)在原因與實(shí)質(zhì)，并有針對(duì)性地提出了促進(jìn)新教師成為專(zhuān)家教師的系列化教學(xué)理念、觀點(diǎn)與方法，這有助于教育研究者與實(shí)踐工作者深入理解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有利于在觀念層面上樹(shù)立科學(xué)的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養(yǎng)方法與措施。

·12.4萬(wàn)字

會(huì)員

提高教師自我效能感促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

本書(shū)匯聚通州區(qū)民族小學(xué)關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，在文化理念引領(lǐng)下的教師隊(duì)伍建設(shè)和教師文化建設(shè)情況。以大數(shù)據(jù)問(wèn)卷摸清教師工作狀態(tài)現(xiàn)狀，進(jìn)行針對(duì)性的40名教師自我效能改進(jìn)的校本行動(dòng)研究。該書(shū)主要內(nèi)容有：文化理念引領(lǐng)下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度建設(shè)、教師效能感調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下行動(dòng)改進(jìn)、教師效能感提升的改進(jìn)與反思。相信該本書(shū)內(nèi)容對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)、教育教學(xué)管理者、教師教育研究者都有一定的啟發(fā)和借鑒意義。

·11.2萬(wàn)字

會(huì)員

當(dāng)代中國(guó)教育（認(rèn)識(shí)中國(guó)·了解中國(guó)”書(shū)系）

在中國(guó)，教育是一項(xiàng)關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的社會(huì)問(wèn)題和生活現(xiàn)象。本書(shū)作者顧明遠(yuǎn)先生結(jié)合長(zhǎng)期的教育研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中國(guó)教育的諸基本層面出發(fā)，結(jié)合近五年中國(guó)教育發(fā)展的成就，向讀者介紹了中國(guó)教育與個(gè)人成長(zhǎng)、國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的基本關(guān)系。對(duì)近期高考改革、大中學(xué)校銜接、教師資格認(rèn)定等等突出的教育變革與引發(fā)的問(wèn)題也一一進(jìn)行了探討。

·4.1萬(wàn)字

會(huì)員

職普融通四園同構(gòu)：職業(yè)體驗(yàn)育人模式研究與實(shí)踐

本書(shū)以成都市職業(yè)體驗(yàn)教育模式構(gòu)建與實(shí)踐為主線(xiàn)，深入分析了職業(yè)體驗(yàn)教育在服務(wù)技能型社會(huì)建設(shè)、促進(jìn)普職融通等方面存在的問(wèn)題及困難，提出了以“全生命周期”育人理念為指導(dǎo)，構(gòu)建“職業(yè)體驗(yàn)—生涯指導(dǎo)—專(zhuān)業(yè)探索”一體化生涯發(fā)展體系；以市域統(tǒng)籌、普職融通為引領(lǐng)，建立“市級(jí)區(qū)級(jí)校級(jí)家庭”四級(jí)統(tǒng)籌機(jī)制、“家園校園產(chǎn)業(yè)園公園”四園運(yùn)行機(jī)制、“目標(biāo)內(nèi)容方式效果”四維監(jiān)控機(jī)制；以四園同構(gòu)、協(xié)同育人為路徑，在市域?qū)用娼ⅰ八膱@同構(gòu)”打造職業(yè)體驗(yàn)基地、職業(yè)體驗(yàn)課程、職業(yè)體驗(yàn)師資，創(chuàng)建“場(chǎng)所—課程—師資”三維統(tǒng)整的職業(yè)體驗(yàn)教育資源體系，以及探索職普“場(chǎng)域融合內(nèi)容融合人力融合”的職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐模式。

·9.7萬(wàn)字

會(huì)員

中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告2017

本報(bào)告通過(guò)溯源新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程，結(jié)合國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育理論前沿成果，基于全國(guó)范圍內(nèi)1000多所高校40多萬(wàn)名大學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)，全景式研究了中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、現(xiàn)狀及其影響因素，深入分析了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得的成效和面臨的挑戰(zhàn)。

·17萬(wàn)字

會(huì)員

減法教育

減法教育的目的是“讓孩子的能力做加法”，方法是回歸教育的本質(zhì)和常識(shí)。北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師于曉冰，扎根一線(xiàn)教學(xué)20余年，逐漸摸索出一套行之有效的方法，即通過(guò)減去不必要的負(fù)擔(dān)提升學(xué)習(xí)效率。他在教學(xué)中奉行“三不政策”——不加課，不拖堂，不布置硬性作業(yè)，學(xué)生看似學(xué)時(shí)少，但往往能厚積薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)逆襲。在本書(shū)中，于老師將多年的洞察與實(shí)踐和盤(pán)托出，幫助家長(zhǎng)在功利化盛行的環(huán)境中保持理性：遵循教育規(guī)律，寧慢勿快，寧拙勿巧；尊重八大常識(shí)，智慧面對(duì)孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題；提升成績(jī)之外的軟實(shí)力——自主學(xué)習(xí)力、自控力和想象力，塑造健全人格；夯實(shí)根基，在大語(yǔ)文時(shí)代獲得受益終身的綜合能力。孩子的成長(zhǎng)，需要深耕一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路。慢慢來(lái)，才會(huì)比較快；看得遠(yuǎn)，才能走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

·12.7萬(wàn)字

會(huì)員

我們的未來(lái)

本書(shū)依托于國(guó)家智庫(kù)中國(guó)（深圳）綜合開(kāi)發(fā)研究院定期舉辦的一個(gè)學(xué)術(shù)研討會(huì)——銀湖沙龍的部分發(fā)言稿成書(shū)，以獨(dú)有的敘事方式，從各個(gè)維度考量了當(dāng)今社會(huì)未來(lái)的發(fā)展脈絡(luò)。針對(duì)海洋文明、中國(guó)教育的出路、對(duì)傳統(tǒng)倫理教育、中醫(yī)智慧、國(guó)學(xué)教育的必要性、華夏文明的哲學(xué)突破、美國(guó)教育的未來(lái)、“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的解答等等社會(huì)問(wèn)題，本書(shū)以問(wèn)答的形式，深入淺出地進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的闡述和探討，令讀者在獲得愉悅的閱讀享受的同時(shí)，又有所啟迪和思考。

·15.3萬(wàn)字

免費(fèi)

盜夢(mèng)工廠(chǎng)

工業(yè)化的學(xué)校模式已有將近一百五十年的歷史，它還能滿(mǎn)足今天的需要嗎？學(xué)校的職能究竟是什么？賽斯·高汀在這篇三萬(wàn)字的意見(jiàn)書(shū)里指出，互聯(lián)時(shí)代需要的不是讀死書(shū)的考試冠軍，不是聽(tīng)指揮的產(chǎn)業(yè)工人，而是獨(dú)辟蹊徑的追夢(mèng)者，是敢于打破成規(guī)的領(lǐng)袖、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、藝術(shù)家。本書(shū)于2012年2月27日發(fā)表在作者的博客上，由多篇短文和博客文章集合而成。作者在書(shū)中簡(jiǎn)述了現(xiàn)代教育的歷史和現(xiàn)狀，對(duì)教育體制（包括高等教育）的改革提出了很多大膽而獨(dú)到的設(shè)想和建議，并開(kāi)放版權(quán)，以期引起廣泛的關(guān)注和討論。

·7.2萬(wàn)字

會(huì)員

高等教育評(píng)論（2018年第2期/第6卷）

《高等教育評(píng)論》由中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)高等教育評(píng)估與研究中心主辦，著力于研究現(xiàn)代大學(xué)教育問(wèn)題，以敏銳的觸角、創(chuàng)新的理念，及時(shí)、全面、深入地反映國(guó)內(nèi)外高等教育改革與發(fā)展的研究進(jìn)展，通過(guò)國(guó)際視野，立足中國(guó)問(wèn)題，最終目的是服務(wù)于中國(guó)高校的發(fā)展，為高校的改革和發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

·18.6萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)是一種生活方式

本書(shū)切近當(dāng)下的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)與人文話(huà)題，從大學(xué)的視角對(duì)諸多文化命題做了獨(dú)到的思考，基本上發(fā)表在《南方周末》，廣受文化界好評(píng)，作者從中西的歷史經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)與思考，文字發(fā)人深省，同時(shí)又很有意趣，是一本的文化讀本。

·12.9萬(wàn)字

會(huì)員

學(xué)校文化娛樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練與比賽

本書(shū)全面指導(dǎo)學(xué)校如何制定各項(xiàng)科學(xué)的管理規(guī)劃、如何明確學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)、如何制定合理的管理計(jì)劃和規(guī)范管理的每個(gè)細(xì)節(jié)、如何規(guī)范管理思想和提升管理理念、如何規(guī)范化管理的全過(guò)程等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性，是大中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，在校專(zhuān)業(yè)大學(xué)生、研究生、博士生以及有關(guān)人員進(jìn)行學(xué)校管理和研究的最佳指導(dǎo)讀物，也是各級(jí)圖書(shū)館珍藏的最佳版本。

·12.5萬(wàn)字

會(huì)員

遞進(jìn)式教學(xué)

本書(shū)在研究分層教學(xué)和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以教學(xué)班為研究對(duì)象，提出了遞進(jìn)式教學(xué)。第一部分是教學(xué)篇。基于“建構(gòu)化學(xué)觀念，打造探究課堂”的教學(xué)理念，例證了遞進(jìn)式教學(xué)的四大特征，形成了“研究起點(diǎn)、知識(shí)打散、形成核心、整合相連”的操作程序。第二部分是學(xué)習(xí)篇。論述了記憶力與思維力的關(guān)系，介紹了記憶的技巧，例舉了大量記憶案例，力爭(zhēng)提高學(xué)生的記憶品質(zhì)和思維品質(zhì)。第三部分是實(shí)踐篇。根據(jù)概念教學(xué)、元素化合物、有機(jī)化合物、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)特點(diǎn)，提出了應(yīng)該選擇的教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)模式和教學(xué)案例分析。

·17萬(wàn)字

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分類(lèi)

狀態(tài)

屬性

字?jǐn)?shù)

更新時(shí)間

不必對(duì)著干：家長(zhǎng)老師攜手伴童途

夯實(shí)基礎(chǔ)，邁向卓越：韓山師范學(xué)院首屆化學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越教師培養(yǎng)班紀(jì)實(shí)

與學(xué)生談能力培養(yǎng)（“四特”教育系列叢書(shū)）

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展研究報(bào)告

財(cái)政學(xué)課程思政案例集

南山教育記憶

內(nèi)地西藏班（校）教育成效研究（1985～2015）

未來(lái)學(xué)校：重新定義教育

不怒自威（“四特”教育系列叢書(shū)）

提高教師自我效能感促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

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職普融通四園同構(gòu)：職業(yè)體驗(yàn)育人模式研究與實(shí)踐

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大學(xué)是一種生活方式

學(xué)校文化娛樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練與比賽

遞進(jìn)式教學(xué)

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教育

分類(lèi)

狀態(tài)

屬性

字?jǐn)?shù)

更新時(shí)間

不必對(duì)著干：家長(zhǎng)老師攜手伴童途

夯實(shí)基礎(chǔ)，邁向卓越：韓山師范學(xué)院首屆化學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越教師培養(yǎng)班紀(jì)實(shí)

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大學(xué)生職業(yè)發(fā)展研究報(bào)告

財(cái)政學(xué)課程思政案例集

南山教育記憶

內(nèi)地西藏班（校）教育成效研究（1985～2015）

未來(lái)學(xué)校：重新定義教育

不怒自威（“四特”教育系列叢書(shū)）

提高教師自我效能感 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

當(dāng)代中國(guó)教育（認(rèn)識(shí)中國(guó)·了解中國(guó)”書(shū)系）

職普融通 四園同構(gòu)：職業(yè)體驗(yàn)育人模式研究與實(shí)踐

中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告2017

減法教育

我們的未來(lái)

盜夢(mèng)工廠(chǎng)

高等教育評(píng)論（2018年第2期/第6卷）

大學(xué)是一種生活方式

學(xué)校文化娛樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練與比賽

遞進(jìn)式教學(xué)

提高教師自我效能感促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

職普融通四園同構(gòu)：職業(yè)體驗(yàn)育人模式研究與實(shí)踐