小捕鱼机怎么设置

社會(huì)組織是研究生教育治理的重要主體。推動(dòng)研究生教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化必須充分發(fā)揮社會(huì)組織的作用。本書運(yùn)用文獻(xiàn)分析、案例研究、國(guó)際比較、訪談等研究方法，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，圍繞社會(huì)組織在研究生教育治理中的行為，構(gòu)建了其在研究生教育治理中的三種行為模式，并系統(tǒng)分析了社會(huì)組織的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、組織框架、運(yùn)行方式對(duì)其行為的影響。本書對(duì)于關(guān)注研究生教育尤其是研究生教育治理的讀者來(lái)說(shuō)，具有較大的參考價(jià)值。

·17.3萬(wàn)字

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大學(xué)心語(yǔ)

本書以評(píng)價(jià)與討論、感悟與隨筆、觀察與對(duì)話的方式，追蹤大學(xué)歷史、考察大學(xué)文化、沉思大學(xué)理念、思考大學(xué)問(wèn)題，對(duì)當(dāng)下有關(guān)大學(xué)的話題展開(kāi)討論，分“大學(xué)故事”“大學(xué)小語(yǔ)”“校長(zhǎng)有約”“異域之見(jiàn)”“文化思旅”“行在途中”“學(xué)道有師”“足跡”等幾個(gè)篇章。既從大學(xué)校長(zhǎng)的角色研究大學(xué)，又從旁觀者的角度觀察大學(xué)。鑒古而不泥古，前瞻而不脫離現(xiàn)實(shí)。將古與今、理論與現(xiàn)實(shí)，較好地結(jié)合起來(lái)。對(duì)當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)改革與發(fā)展具有一定的參考價(jià)值。

·21.4萬(wàn)字

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高校社會(huì)服務(wù)能力評(píng)價(jià)研究

本書為華南理工大學(xué)社科文庫(kù)之一種。本書在梳理我國(guó)普通本科高校社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀的前提下，在對(duì)高校社會(huì)服務(wù)價(jià)值取向、高校社會(huì)服務(wù)倫理等理論問(wèn)題反思后，借鑒美國(guó)一流大學(xué)、英國(guó)羅素集團(tuán)大學(xué)和日本私立大學(xué)社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了我國(guó)普通本科高校社會(huì)服務(wù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并以教育部直屬28所大學(xué)為例進(jìn)行了實(shí)證研究。在實(shí)證研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)普通本科高校社會(huì)服務(wù)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了進(jìn)一步提升我國(guó)高校社會(huì)服務(wù)能力的舉措。

·18.7萬(wàn)字

會(huì)員

高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題與對(duì)策研究

“十九大”報(bào)告中提出就業(yè)是最大的民生。高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是就業(yè)中的重中之重，有效利用高校畢業(yè)生資源關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能否從勞動(dòng)力密集型發(fā)展模式轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型發(fā)展模式，關(guān)系到能否成功進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)并將制造業(yè)大國(guó)打造成制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。本書是國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題與對(duì)策研究”的研究成果，基于2003—2013年十年間的畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)問(wèn)題、就業(yè)政策進(jìn)行了深入細(xì)致的理論分析和實(shí)證研究。

·35.4萬(wàn)字

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困境與超越：高校女教師發(fā)展的社會(huì)性別審思

社會(huì)性別作為一個(gè)全新的分析視角，已經(jīng)成為女性學(xué)等學(xué)科中一顆璀璨的明珠。高校女教師發(fā)展研究中引入社會(huì)性別視角，并與馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論有機(jī)結(jié)合，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐中，都具有十分重要的意義。本著首先闡述了高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展期，高校女教師所面臨的種種困惑；接著分析了高校女教師發(fā)展困惑的實(shí)質(zhì)；論證了高校女教師發(fā)展應(yīng)遵循三種價(jià)值取向、著力發(fā)展三個(gè)主要方面及堅(jiān)持的三大基本原則；最后從實(shí)踐層面探討了高校女教師走向全面、自由發(fā)展的三大主要路徑。

·18.3萬(wàn)字

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新時(shí)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)與發(fā)展

《新時(shí)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)與發(fā)展》一書從廣闊的文化背景出發(fā)，融會(huì)了哲學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息學(xué)等各類學(xué)科知識(shí)，緊扣指引當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才這一主題，根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生通識(shí)素養(yǎng)提升與綜合發(fā)展的需要設(shè)置5個(gè)專題模塊，包括文藝素養(yǎng)模塊、心理素養(yǎng)模塊、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)模塊、信息素養(yǎng)模塊以及職業(yè)素養(yǎng)模塊。每個(gè)模塊由知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、素養(yǎng)提升三個(gè)單元組成，并且設(shè)置了案例導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生政治思想素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、身體健康素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等方面的全面引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)廣大青年學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要作用。

·17.6萬(wàn)字

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玉蘭花開(kāi)又一年

本書共三部分。第一部分“求職路上，與你同行——畢業(yè)生求職經(jīng)驗(yàn)分享”，由人大畢業(yè)生分享自己的求職故事和心路歷程。這部分以奔波在求職路上的人大學(xué)子為視角，鮮活地展示了他們的求職過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)收獲，可以幫助在校生提前了解求職中可能遇到的種種問(wèn)題和困惑，早做準(zhǔn)備，少走彎路。第二部分“俊采星馳，別樣人生——優(yōu)秀畢業(yè)生專訪記錄”，受訪者從學(xué)霸到社團(tuán)精英，從學(xué)生組織風(fēng)云人物到學(xué)術(shù)大牛，講述人大學(xué)子自己的故事，展現(xiàn)優(yōu)秀人大畢業(yè)生風(fēng)貌，為在校生提供可借鑒的榜樣。第三部分“明德博學(xué)，求是篤行——畢業(yè)季精彩發(fā)言匯總”。在這里，有即將遠(yuǎn)赴祖國(guó)西部的博士生，也有曾赴歐洲交換學(xué)習(xí)即將成為律師的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，還有曾獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金即將前往工商銀行總行投資銀行部的優(yōu)秀碩士畢業(yè)生。他們的畢業(yè)典禮發(fā)言，或回顧學(xué)習(xí)經(jīng)歷充滿感恩，或深思務(wù)實(shí)對(duì)前程滿懷信心。在這里，你將看到伴隨著“實(shí)事求是”校訓(xùn)的閃亮的人大精神。

·13.1萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)生情緒信息轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)及對(duì)策研究

本書主要考察兩類基于不同加工優(yōu)勢(shì)度的情緒信息轉(zhuǎn)換中是否存在“非對(duì)稱效應(yīng)”，以及該效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制。研究采用改進(jìn)的注意分心轉(zhuǎn)換范式，首先對(duì)個(gè)體在兩類不同效價(jià)信息的轉(zhuǎn)換進(jìn)行研究，探查“非對(duì)稱效應(yīng)”現(xiàn)象是否存在；其次，對(duì)該效應(yīng)產(chǎn)生的條件進(jìn)行研究；再次，對(duì)該效應(yīng)產(chǎn)生的認(rèn)知神經(jīng)基礎(chǔ)進(jìn)行研究；最后，對(duì)該效應(yīng)產(chǎn)生的抑制機(jī)制進(jìn)行研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：正性信息和負(fù)性信息之間的轉(zhuǎn)換存在“非對(duì)稱效應(yīng)”；效價(jià)以及效價(jià)強(qiáng)度均會(huì)影響情緒信息轉(zhuǎn)換的“非對(duì)稱效應(yīng)”；該校有的產(chǎn)生可能是先前負(fù)性信息的干擾后效大于正性信息的干擾后效。

·8.1萬(wàn)字

會(huì)員

青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐研究

本書以青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)為內(nèi)容主旨，對(duì)國(guó)際上科學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展背景、內(nèi)涵表現(xiàn)進(jìn)行介紹，并依托這些內(nèi)容創(chuàng)建了系統(tǒng)化的科學(xué)素質(zhì)實(shí)踐分析框架。借助該框架，本書著眼于國(guó)際視角，以10個(gè)國(guó)家及地區(qū)的青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐為案例逐一進(jìn)行分析，并依托這些案例的呈現(xiàn)，對(duì)國(guó)際青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀和特征進(jìn)行歸納。

·11.5萬(wàn)字

會(huì)員

夯實(shí)基礎(chǔ)，邁向卓越：韓山師范學(xué)院首屆化學(xué)專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班紀(jì)實(shí)

本書是韓山師范學(xué)院首屆化學(xué)專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)之一，記錄了韓山師范學(xué)院為推進(jìn)“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為主線所開(kāi)辦的首屆化學(xué)專業(yè)卓培班的誕生與成長(zhǎng)。從概況、走向?qū)嵺`、教學(xué)設(shè)計(jì)、“微課題”研究四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，包括卓培生選拔培養(yǎng)方案、赴教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校觀摩實(shí)踐、參加全國(guó)師范生素質(zhì)大賽獲二等獎(jiǎng)以上的作品及部分“微課題”研究論文，較全面地展現(xiàn)了該培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的成果。

·12.8萬(wàn)字

會(huì)員

內(nèi)地西藏班（校）教育成效研究（1985～2015）

作者在衡量教育成效的眾多視角中選擇了“學(xué)生的發(fā)展”，并以此對(duì)教育成效的內(nèi)涵進(jìn)行了新的界定，構(gòu)建了5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、18個(gè)二級(jí)指標(biāo)的內(nèi)地西藏班（校）教育成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并運(yùn)用此指標(biāo)體系對(duì)內(nèi)地西藏班（校）的教育成效進(jìn)行了測(cè)量和分析。同時(shí)，作者對(duì)首屆學(xué)生進(jìn)行了深度訪談和參與觀察，并將“內(nèi)地西藏班一代”與“內(nèi)地西藏班二代”結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)其教育成效。最后，對(duì)內(nèi)地西藏班（校）的教育成效進(jìn)行了深刻反思，提出了有價(jià)值的思考。

·16.5萬(wàn)字

會(huì)員

職普融通四園同構(gòu)：職業(yè)體驗(yàn)育人模式研究與實(shí)踐

本書以成都市職業(yè)體驗(yàn)教育模式構(gòu)建與實(shí)踐為主線，深入分析了職業(yè)體驗(yàn)教育在服務(wù)技能型社會(huì)建設(shè)、促進(jìn)普職融通等方面存在的問(wèn)題及困難，提出了以“全生命周期”育人理念為指導(dǎo)，構(gòu)建“職業(yè)體驗(yàn)—生涯指導(dǎo)—專業(yè)探索”一體化生涯發(fā)展體系；以市域統(tǒng)籌、普職融通為引領(lǐng)，建立“市級(jí)區(qū)級(jí)校級(jí)家庭”四級(jí)統(tǒng)籌機(jī)制、“家園校園產(chǎn)業(yè)園公園”四園運(yùn)行機(jī)制、“目標(biāo)內(nèi)容方式效果”四維監(jiān)控機(jī)制；以四園同構(gòu)、協(xié)同育人為路徑，在市域?qū)用娼ⅰ八膱@同構(gòu)”打造職業(yè)體驗(yàn)基地、職業(yè)體驗(yàn)課程、職業(yè)體驗(yàn)師資，創(chuàng)建“場(chǎng)所—課程—師資”三維統(tǒng)整的職業(yè)體驗(yàn)教育資源體系，以及探索職普“場(chǎng)域融合內(nèi)容融合人力融合”的職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐模式。

·9.7萬(wàn)字

會(huì)員

職業(yè)導(dǎo)向型特色物流人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐

《職業(yè)導(dǎo)向型特色物流人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐》圍繞全國(guó)、重慶市及長(zhǎng)江上游地區(qū)供給側(cè)改革、'一帶一路'、'長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶'和'成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)'國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展中'互聯(lián)網(wǎng)+物流'領(lǐng)域?qū)χ袑ｉT人才需求，以重慶市及長(zhǎng)江上游地區(qū)支柱制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興制造業(yè)、戰(zhàn)略性服務(wù)業(yè)等對(duì)'互聯(lián)網(wǎng)+物流'領(lǐng)域的復(fù)合型應(yīng)用型人才需求為導(dǎo)向，以'職業(yè)導(dǎo)向+定制化'人才培養(yǎng)為載體，努力培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各類'互聯(lián)網(wǎng)+物流'從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，突出應(yīng)用型人才的實(shí)戰(zhàn)技能，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的要求。

·16.5萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略研究：基于卓越績(jī)效質(zhì)量管理理念

通過(guò)觀察走訪及問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)現(xiàn)今大學(xué)課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量等問(wèn)題及影響因素進(jìn)行研究，并導(dǎo)入卓越績(jī)效管理模式，從而探索出更為有效的課堂教學(xué)模式及管理方式，從而保證和提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

·15萬(wàn)字

會(huì)員

邀你一起來(lái)創(chuàng)新：中國(guó)大智匯全球創(chuàng)新研究大挑戰(zhàn)優(yōu)秀課題集

2012年，久負(fù)盛名的哈佛大智匯創(chuàng)新研究挑戰(zhàn)賽引入中國(guó)，吸引了全國(guó)數(shù)百所中學(xué)，上萬(wàn)名學(xué)生積極參與。中國(guó)大智匯創(chuàng)新研究挑戰(zhàn)賽的研究主題涵蓋了人類社會(huì)關(guān)心的各種有趣問(wèn)題，全國(guó)上百所重點(diǎn)中學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生積極參與，組成團(tuán)隊(duì)參加比賽。他們的研究歷程、教練老師的指導(dǎo)心得獨(dú)具特色。為在全國(guó)范圍內(nèi)展示和分享中學(xué)創(chuàng)新教育成果，哈佛北大CTB（中國(guó)大智匯）聯(lián)合全國(guó)30所重點(diǎn)中學(xué)，基于歷屆CTB中國(guó)大智匯比賽中學(xué)生展開(kāi)的研究成果，編寫了此書。目的在于展示學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、分享課題指導(dǎo)老師教學(xué)心得、傳遞中學(xué)教育者辦學(xué)理念。

·24.6萬(wàn)字

會(huì)員

包容性增長(zhǎng)與中國(guó)教育公平

在包容性增長(zhǎng)的框架下系統(tǒng)的研究了教育公平的相關(guān)問(wèn)題，從包容性增長(zhǎng)的內(nèi)涵、基本要求、實(shí)現(xiàn)方法和最終目標(biāo)與教育公平的三個(gè)組成部分相結(jié)合，結(jié)合相關(guān)的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論運(yùn)用宏觀和微觀數(shù)據(jù)，對(duì)中國(guó)教育公平問(wèn)題進(jìn)行了全面地研究。深入分析了入學(xué)機(jī)會(huì)、政府教育經(jīng)費(fèi)、教育減貧等教育公平領(lǐng)域的重點(diǎn)問(wèn)題，為新階段促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，提升低收入人口和欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育水平和教育質(zhì)量，充分發(fā)揮教育在防止返貧和全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興中的作用，持續(xù)推進(jìn)教育公平提供政策建議。

·14.6萬(wàn)字

會(huì)員

校內(nèi)外學(xué)生暴力侵害預(yù)防管理與教育

本書內(nèi)容包括了有培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)、學(xué)習(xí)正直高尚的心態(tài)、擁有自信平等的心態(tài)、鍛煉直率質(zhì)樸的心態(tài)、遵循超然處事的心態(tài)、避免虛偽偏執(zhí)的心態(tài)、摒棄世俗自私的心態(tài)等內(nèi)容。

·8.5萬(wàn)字

會(huì)員

理想的區(qū)域教育

理想狀態(tài)的區(qū)域教育，應(yīng)該是高質(zhì)量的教育，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)公平的教育，更應(yīng)該是人民群眾普遍滿意的教育。高質(zhì)量的教育，就是要教育體系完備、要素水平要高、學(xué)生全面健康發(fā)展。公平的教育，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生上學(xué)公平，健全學(xué)生資助體系，不讓一個(gè)孩子因貧困而失學(xué)。人民群眾滿意的教育，既要有高質(zhì)量和公平，也要暢通的投訴服務(wù)渠道，良好的教育生態(tài)。本書就是作者這一教育理念的具體展現(xiàn)。

·9.6萬(wàn)字

會(huì)員

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課教學(xué)方法改革與探索

以建構(gòu)主義和全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，該書在梳理經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主干課程發(fā)展歷程及建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，概括各科教材體系演進(jìn)特點(diǎn)，評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果與挑戰(zhàn)，重點(diǎn)研究某一教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用或基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)構(gòu)建實(shí)用型教學(xué)方法體系。縱觀全書，作者對(duì)“思維脈絡(luò)圖”教學(xué)法、雙語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)法、EDP教學(xué)模式、案例教學(xué)法、比較教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、參與式教學(xué)、“教學(xué)研一體化”、主題討論法、研究性學(xué)習(xí)等的探討對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課任課教師改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、提升課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的參考價(jià)值。該書對(duì)經(jīng)管類學(xué)院加強(qiáng)課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，培訓(xùn)和提高師資的教學(xué)技能與方法等亦有借鑒意義。

·20.3萬(wàn)字

會(huì)員

中國(guó)基礎(chǔ)教育課程政策三十年（1978～2008）：基于政策語(yǔ)境視角

課程政策代表一個(gè)國(guó)家有關(guān)課程的官方話語(yǔ)，它既以復(fù)雜的方式編碼，就需以復(fù)雜的方式解碼。也就是說(shuō)，要達(dá)成對(duì)課程政策文本的深度閱讀與理解，就不能脫離、游離語(yǔ)境，而必須將其回歸和復(fù)原至多元語(yǔ)境之中。這種多元語(yǔ)境的依次展開(kāi)則構(gòu)成本書行進(jìn)的路徑。本書借鑒國(guó)外的政策語(yǔ)境分析框架，從歷史語(yǔ)境、社會(huì)語(yǔ)境、相關(guān)政策語(yǔ)境、生產(chǎn)語(yǔ)境、國(guó)際語(yǔ)境等維度切入，對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的基礎(chǔ)教育課程政策文本進(jìn)行了細(xì)密的分析。

·15.6萬(wàn)字

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教育

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研究生教育治理中的社會(huì)組織行為

大學(xué)心語(yǔ)

高校社會(huì)服務(wù)能力評(píng)價(jià)研究

高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題與對(duì)策研究

困境與超越：高校女教師發(fā)展的社會(huì)性別審思

新時(shí)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)與發(fā)展

玉蘭花開(kāi)又一年

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內(nèi)地西藏班（校）教育成效研究（1985～2015）

職普融通 四園同構(gòu)：職業(yè)體驗(yàn)育人模式研究與實(shí)踐

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