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問題鏈教學(xué)的思政模式

以“八個(gè)統(tǒng)一”為遵循，實(shí)施“問題鏈”教學(xué)法的關(guān)鍵在于針對(duì)學(xué)生關(guān)心的重大理論與現(xiàn)實(shí)問題，從馬克思主義中國化的歷史、理論與現(xiàn)實(shí)邏輯提出問題，設(shè)置議題，展開研討，通過層層深入的“問題鏈”提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量。通過“問題鏈”教學(xué)，取得了打破傳統(tǒng)、雙向交流、全程參與、教學(xué)相長的特殊效果。本書真實(shí)反映了“戰(zhàn)疫”期間在線教學(xué)的有益探索，對(duì)于促進(jìn)常態(tài)化疫情防控時(shí)期的思政課改革創(chuàng)新提供了豐富資料和重要借鑒。

何炳松歷史教育思想研究

本書深入研究了我國民國時(shí)期著名史學(xué)家和歷史教育家何炳松在長期的理論研究和實(shí)踐探索中形成的較為豐富的歷史教育思想：何炳松從歷史的功效出發(fā)，認(rèn)為歷史教育的目的有：“幫助明白現(xiàn)狀”，將歷史教育與現(xiàn)實(shí)問題的解決聯(lián)系起來；“培養(yǎng)人的智慧”，將歷史教育與人之素質(zhì)的全面培養(yǎng)結(jié)合起來；“推進(jìn)民族復(fù)興”，將歷史教育與愛國救國、振興中華結(jié)合起來。何炳松所編撰的中學(xué)歷史教科書以進(jìn)化總體史觀為指導(dǎo)思想；在選材上遵循三原則，即“綜合眼光”標(biāo)準(zhǔn)：反對(duì)“歐洲中心論”和“中國中心論”，主張關(guān)注世界各地的歷史發(fā)展。何炳松歷史教育思想初步構(gòu)建了我國現(xiàn)代歷史教育的學(xué)科體系；其歷史教育思想較為直接地為當(dāng)時(shí)的國家課程標(biāo)準(zhǔn)所吸收；他所編撰的中學(xué)歷史教科書影響廣泛而深遠(yuǎn)。

職業(yè)素養(yǎng)入門與提升

本書主要介紹大學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)。在基于我國多所高校的具體做法和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本書系統(tǒng)地構(gòu)建了大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)入門及提升的內(nèi)容體系，包括涵養(yǎng)家國情懷、激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)，樹立職業(yè)目標(biāo)、合理規(guī)劃生涯，提升學(xué)習(xí)能力、砥礪創(chuàng)新精神，培育職業(yè)道德、增強(qiáng)法律素養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我管理、優(yōu)化健康素養(yǎng)，提高表達(dá)能力、達(dá)成有效溝通，注重統(tǒng)籌兼顧、強(qiáng)化應(yīng)變素養(yǎng)，涵育信息素養(yǎng)、提升就業(yè)能力，學(xué)習(xí)職場禮儀、塑造良好形象，開闊國際視野、提升綜合素養(yǎng)。

十年尋常語文路：一個(gè)普通教師的思與行

從教十年的翁文娟老師是一名普通的語文教師，在昆山一所普通的初級(jí)中學(xué)進(jìn)行著極為平常的語文教學(xué)工作。為人謙和，行事低調(diào)的她，以其不懈的努力，執(zhí)著的追求，實(shí)現(xiàn)了她教學(xué)旅程中的第一個(gè)夢想——將一個(gè)普通教師十年的思與行化為一部十五萬字的作品。這無疑是一項(xiàng)值得肯定的成果。衷心祝賀！

讓教育真正發(fā)生

判斷一位教師是不是真正的教育者的標(biāo)志就是：看他/她能不能如數(shù)家珍地講述一個(gè)個(gè)學(xué)生的故事。沈麗新老師能做到——看看她那么多關(guān)于她“孩子”的“記錄”，你就知道為什么那么多家長都期望把孩子交給她。沈麗新老師極具觀察力，善于捕捉教育契機(jī)，用自己的愛心和專業(yè)的教育水平解決孩子的成長煩惱，讓教育真正發(fā)生，讓孩子得到成長。

高校籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)理論與方法研究

籃球運(yùn)動(dòng)在中國是比較普及的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在各類高校學(xué)校的體育教學(xué)中占有重要的位置。籃球教法的好壞取決于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性。教師首先必須根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)，確定學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，科學(xué)地安排教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于高校籃球教學(xué)具有重要意義。本書結(jié)合親身實(shí)踐，總結(jié)、整理出一些在籃球技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)理論與實(shí)踐運(yùn)用中具有特殊性，又有普遍性的實(shí)用方法，較全面地介紹了籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)概論，相關(guān)的理論知識(shí)以及基本技、戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容；注重基本技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

河南省高校思想政治教育工作實(shí)證研究（2017～2018）

本書主要側(cè)重于對(duì)河南省高校思想政治教育工作、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行工作進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究。在獲得第一手的調(diào)查問卷和訪談資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、統(tǒng)計(jì)與分析，并對(duì)訪談資料進(jìn)行歸類整理；同時(shí)再借助于對(duì)相關(guān)理論文獻(xiàn)的較深刻鉆研，力圖較系統(tǒng)、詳實(shí)并具有一定特色地闡釋提升高校思想政治教育工作和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行的對(duì)策與建議，從而為河南省乃至全國高校的相關(guān)工作，做出應(yīng)有的探索和貢獻(xiàn)。

包容性增長與中國教育公平

在包容性增長的框架下系統(tǒng)的研究了教育公平的相關(guān)問題，從包容性增長的內(nèi)涵、基本要求、實(shí)現(xiàn)方法和最終目標(biāo)與教育公平的三個(gè)組成部分相結(jié)合，結(jié)合相關(guān)的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論運(yùn)用宏觀和微觀數(shù)據(jù)，對(duì)中國教育公平問題進(jìn)行了全面地研究。深入分析了入學(xué)機(jī)會(huì)、政府教育經(jīng)費(fèi)、教育減貧等教育公平領(lǐng)域的重點(diǎn)問題，為新階段促進(jìn)中國教育事業(yè)發(fā)展，提升低收入人口和欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育水平和教育質(zhì)量，充分發(fā)揮教育在防止返貧和全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興中的作用，持續(xù)推進(jìn)教育公平提供政策建議。

從“心”守道做校長

教育是什么？教育是人與人、社會(huì)與人的相互感染和影響，學(xué)校教育是施教者對(duì)被施教者的培訓(xùn)和教導(dǎo)。成功的學(xué)校教育，是被施教者樂于接受的學(xué)校教育，并把每個(gè)人培養(yǎng)成不同于別人且能立足、創(chuàng)造于社會(huì)的人。從“心”守道做校長，就是從“心”開始，遵循辦學(xué)規(guī)律，遵循孩子成長的規(guī)律，用心感化心，用心引領(lǐng)心，用正確的教育思想、先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，讓學(xué)生、、家長、教師、學(xué)校隨著教育

當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育模式構(gòu)建與實(shí)踐探索

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、思想多元化的形勢下，大學(xué)生思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn)，學(xué)校思想政治教育與專業(yè)教育分離，理論教育與實(shí)踐踐行脫節(jié)，大學(xué)生思想政治教育方法單一，感召力弱，實(shí)效性差等是我國高校面臨的較為普遍的共性問題。本書的內(nèi)容主要包括我國大學(xué)生思想政治教育模式的演進(jìn)、高校思想政治教育的內(nèi)容及理論、“三全六結(jié)合”思想政治教育模式的開展、當(dāng)代高校思想政治教育的現(xiàn)狀、改革及實(shí)踐等方面。著重對(duì)思想政治教育模式的理論與實(shí)踐方面進(jìn)行了研究和分析。書中探討的大學(xué)生思想政治教育模式，既是大膽積極的理論探索，又是切實(shí)可行的實(shí)踐方案，對(duì)我國高校大學(xué)生思想政治教育具有較為普遍的借鑒意義。

中國產(chǎn)學(xué)合作教育的崛起

產(chǎn)學(xué)合作教育（cooperativeeducation）是一種運(yùn)用學(xué)校和社會(huì)兩種不同的教育環(huán)境和資源，以課堂教學(xué)和頂崗工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、理論知識(shí)和實(shí)踐能力的教育模式。

國際學(xué)校在中國：培養(yǎng)具備全球競爭力的學(xué)生

改革開放以來，中國國際學(xué)校的發(fā)展歷經(jīng)了從無到有、從少到多、從無序到規(guī)范化成長的過程，其發(fā)展的動(dòng)力不僅來自經(jīng)濟(jì)全球化帶來的教育資源全球化，更來自市場經(jīng)濟(jì)改革帶來的人民消費(fèi)水平的提高及多元化教育需求的增長。至2018年，中國的國際學(xué)校已近1000所，其蓬勃發(fā)展既體現(xiàn)了中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育理念的進(jìn)步，也體現(xiàn)了國際化、產(chǎn)業(yè)化的辦學(xué)方式對(duì)中國國民教育改革與創(chuàng)新的推動(dòng)。本書通過回顧中國國際學(xué)校的發(fā)展歷程、聚焦中國國際學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐中的問題以及展望中國國際教育未來的發(fā)展趨勢，試圖向讀者展示較為完整的中國國際學(xué)校發(fā)展生態(tài)。

體育強(qiáng)國目標(biāo)下的我國西部地區(qū)體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究

本書研究的目的就是圍繞我國體育強(qiáng)國目標(biāo)，把握我國社會(huì)發(fā)展總體目標(biāo)，以西部大開發(fā)及西部地區(qū)體育事業(yè)發(fā)展為背景，以有關(guān)大量西部地區(qū)體育事業(yè)發(fā)展的文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)以及西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)為依據(jù)，從自然稟賦、區(qū)域條件、經(jīng)濟(jì)、人力資源、社會(huì)與文化環(huán)境等五個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合區(qū)域發(fā)展、體育強(qiáng)國目標(biāo)反映西部地區(qū)體育事業(yè)發(fā)展全貌，借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展模式，創(chuàng)建西部地區(qū)各項(xiàng)體育事業(yè)快速發(fā)展模式，進(jìn)而確立實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國目標(biāo)的西部地區(qū)體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，為西部大開發(fā)、實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國目標(biāo)服務(wù)，為西部地區(qū)體育事業(yè)快速發(fā)展提供理論支撐、參考。

自然語文的理論與實(shí)踐

教育興，則國興。特別是黨的十八大以來，教育改革發(fā)展取得了令人欣喜的新成就。“優(yōu)先發(fā)展”是中國政府頒布的面向2020年教育規(guī)劃綱要20個(gè)字工作方針之首。

教師與學(xué)生的心理溝通

教育的本質(zhì)就是心理溝通。真正的教育是對(duì)學(xué)生心靈的塑造。教師與學(xué)生的溝通就是在學(xué)生的心靈中引起共鳴和感悟，這是促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生成長不可或缺的內(nèi)容。面對(duì)學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題或不足，教師要本著為學(xué)生的發(fā)展著想、而不是著急的原則，首先樹立積極的溝通理念，然后根據(jù)不同的問題情境找出層出不窮的溝通方法。本書從心理學(xué)的視角，通過大量教學(xué)一線的真實(shí)案例，生動(dòng)展示了師生有效溝通的原則和方法。本書主要從四大部分探討師生之間的心理溝通：師生溝通的意義、什么是有效的師生溝通、師生溝通的心理前提、如何進(jìn)行有效的師生溝通。書中附有豐富的案例，并提供了大量的心理測試與心理調(diào)節(jié)的練習(xí)，幫助教師了解自已、了解學(xué)生、找到有效的工作方法，在師生之間建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。包括調(diào)動(dòng)積極情緒、正確傾聽學(xué)生、準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的感受、排除溝通障礙、掌握師生談話的藝術(shù)、洞察學(xué)生問題背后的原因，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

西北地區(qū)中小學(xué)教師課程取向研究

教師課程取向是指教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)與理解，包括教師對(duì)課程理念、學(xué)科課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程評(píng)價(jià)等問題的認(rèn)識(shí)和理解，主要包括學(xué)術(shù)理性、社會(huì)重建、科技發(fā)展、認(rèn)知過程以及人文主義五種課程取向。教師的課程取向不僅體現(xiàn)了教師在觀念層面對(duì)課程諸多要素的認(rèn)識(shí)，教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式與手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)等也是教師課程取向的重要組成部分，是其觀念在實(shí)踐層面的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

素養(yǎng)視角下的小學(xué)道德與法治教學(xué)案例研究

本書是北京教育學(xué)院承擔(dān)的北京市提升通州教師素質(zhì)計(jì)劃“小學(xué)道德與法治名師工作室”研究成果。書稿以教學(xué)案例為抓手，聚焦規(guī)則意識(shí)、法治觀念、健康生活、樂學(xué)善學(xué)、社會(huì)責(zé)任、家國情懷、國際理解等素養(yǎng)維度，落實(shí)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治從學(xué)科教學(xué)到課程育人的轉(zhuǎn)變，更好地落實(shí)課程承載的立德樹人的根本任務(wù)。為了提高讀者的實(shí)際收獲，書稿采取了實(shí)踐導(dǎo)向的寫作體例，呈現(xiàn)教學(xué)案例、教學(xué)反思及專家點(diǎn)評(píng)的統(tǒng)一，為一線教學(xué)探討小學(xué)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)這一前瞻性的課題提供可操作性的專業(yè)引領(lǐng)與示范效應(yīng)。

職業(yè)教育十大熱點(diǎn)問題

當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展還面臨著一系列問題，本書在對(duì)全國職業(yè)教育院校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、院校走訪、數(shù)據(jù)分析等基礎(chǔ)上，總結(jié)了當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展中的10個(gè)熱點(diǎn)問題，并有針對(duì)性地分析原因，提出政策建議。

中美高等教育制度倫理價(jià)值比較

本書從以下角度闡述了中美高等教育制度倫理比較的相關(guān)問題：第一，中美高等教育制度倫理各有其歷史演變軌跡；第二，中美高等教育制度倫理在當(dāng)代各有其基本維度，如中國是集權(quán)、約束、效率、公正、情感，而美國是民主、自由、效率、公正、理性；第三，中美高等教育制度倫理既有共性又有差異性，共性是理性、效率、公正，差異性則是集權(quán)與分權(quán)、約束與自由；第四，完善中國高等教育制度倫理要發(fā)揚(yáng)中國個(gè)性優(yōu)長并學(xué)習(xí)美國經(jīng)驗(yàn)。