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本書稿由中國人民大學(xué)研究生院組織編寫，詳細(xì)記述了中國人民大學(xué)1978—2008年間的學(xué)位與研究生教育的發(fā)展歷史。書稿分為七章：研究生教育的發(fā)展歷程、研究生學(xué)科專業(yè)和學(xué)位授權(quán)、研究生導(dǎo)師隊伍、研究生招生、研究生培養(yǎng)、研究生教育管理機制創(chuàng)新、學(xué)位管理、研究生教育管理組織和制度。

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英語學(xué)習(xí)“心”法：兒童英語進階指南

本書從兒童發(fā)展心理學(xué)、語言心理學(xué)等角度出發(fā)，根據(jù)不同年齡段兒童的學(xué)習(xí)特點，通過真實的兒童英語學(xué)習(xí)案例，為兒童英語啟蒙及進階探索一種聽力為先、錯峰學(xué)習(xí)的全新學(xué)習(xí)方式，并針對英語學(xué)習(xí)中的一些典型問題和誤區(qū)，提供簡單有效的解決方案。找到問題的根源，對癥下藥，讓英語學(xué)習(xí)不再痛苦；幫助家長掌握兒童發(fā)展規(guī)律，科學(xué)學(xué)習(xí)，突破英語提升的瓶頸。本書的目標(biāo)是幫助兒童順利學(xué)會英語，學(xué)好英語，并且愛上英語。

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初心與追夢：建設(shè)世界一流大學(xué)的北大印記

本書梳理、總結(jié)了北大在建設(shè)世界一流大學(xué)歷程中的重大事件與成果，呈現(xiàn)了一代代北大人追求遠(yuǎn)大理想、服務(wù)國家戰(zhàn)略、助推民族復(fù)興的奮斗歷程。

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思想政治教育載體有效運用的困境及其消解

思想政治教育載體是溝通思想政治教育者和受教育者的媒介和橋梁，其運用水平直接影響到思想政治教育育人目標(biāo)的實現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在當(dāng)前新舊思想政治教育載體并存、交融的局面下，如何運用好思想政治教育載體，是思想政治教育學(xué)的重要課題。本書基于“有效運用”視角，展開針對思想政治教育載體運用的專門研究，以期能夠完善思想政治教育載體理論，并為實際運用思想政治教育載體提供借鑒。

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為了心中的“和美”：廣州天府路小學(xué)教師研修之道

本書是一部為一線教師及相關(guān)教育工作者編寫的研討教學(xué)模式的讀本，本書分上、下篇，上篇從“辦學(xué)愿景研修”、“專業(yè)規(guī)劃研修”、“實踐問題研修”三方面探討了校本研修的要義與價值、辦學(xué)愿景的樹立與力量、校本研修的主體與發(fā)展、專業(yè)規(guī)劃的研制與力量等，下篇則從“創(chuàng)新研修組織”、“創(chuàng)造研修平臺”、“創(chuàng)美研修舉措”三方面，對校本研修組織的基礎(chǔ)與要義、創(chuàng)新與效能等展開論述。在面對新課程改革等問題上，作者將校本研修作為教師專業(yè)發(fā)展的新范式，是新時代一條獨具特色的發(fā)展之路。

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教師招聘考試高分筆記

本書對教育理論基礎(chǔ)知識教材的重要知識點進行了梳理和歸納，主要涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、教育教學(xué)技能等科目的內(nèi)容。

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哈佛大學(xué)教育學(xué)院思維訓(xùn)練課：讓學(xué)生學(xué)會思考的20個方法

教育改革家提出，思考比教學(xué)內(nèi)容更重要。如何實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績與思維能力的雙贏，是現(xiàn)代教學(xué)的重要問題之一。本書通過明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計巧妙的教學(xué)活動、創(chuàng)新的教學(xué)工具，提高學(xué)生的課堂參與度、獨立思考能力以及學(xué)習(xí)的自主性。哈佛大學(xué)教育學(xué)院教授，經(jīng)過10年全球廣泛的實踐與研究，跨越從小學(xué)到大學(xué)各個階段，涉及美國、新西蘭、瑞典、比利時、澳大利亞等國的公立、私立學(xué)校，提出了思維透明化的教學(xué)理念：學(xué)生將思考的過程傳遞給老師，教師挖掘?qū)W生的思考潛力，從而提高課堂和學(xué)習(xí)的效率。

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讓學(xué)生沐浴生命的光輝

介紹生命教育的內(nèi)涵與意義、學(xué)校開展生命教育的實踐與認(rèn)識、生命教育的試驗成果與展望。

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世界上最聰明的孩子們

世界各地的學(xué)習(xí)有怎樣的不同？出現(xiàn)這些差異的原因是什么？美國孩子為什么會在學(xué)生評估能力測試（PISA）中成績落后？那些培養(yǎng)出成績優(yōu)異孩子的國家，老師是怎么教的？學(xué)生是怎么學(xué)的？為了探究這些疑問，《時代》周刊記者里普利跟隨三個美國交換生，前往韓國、波蘭、芬蘭進行為期一年的尋訪之旅。學(xué)習(xí)到深夜的韓國孩子是被動去學(xué)，還是自發(fā)努力呢？沒有競爭的芬蘭教育，是怎樣培養(yǎng)出不求量、不求優(yōu)、不求贏卻屢屢成績奪冠的孩子呢？波蘭實行延遲分流的政策，處于“下游”的孩子是否能夠抓住機會，改變命運呢？里普利還發(fā)現(xiàn)，家庭在孩子的教育中參與度越高，孩子便越可能有更高的排名、更可喜的考試成績、更得體的行為舉止以及更好的考勤記錄。學(xué)校和家長有多種途徑來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，比如通過更明智、更有意義、更能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正效果的考試，通過慷慨給予學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的權(quán)利，通過由接受過好教育的老師完成更高質(zhì)量、更具挑戰(zhàn)性的教學(xué)工作等。但是，所有這些策略與學(xué)生秉承的刻苦努力的信念密不可分。

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變革的力量：海門縣域教育生態(tài)的蛻變

在江蘇海門，一個縣級市的考生竟然有20名左右被清華大學(xué)、北京大學(xué)錄取，一年有2萬多名來自全國各地的教育同人來考察學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)。這讓海門教育成為熱門搜索詞。從2005年起，海門市教育局局長許新海就組織專業(yè)團隊為一所所學(xué)校做“診斷”，在管理、文化等多方面對校長做出引領(lǐng)，幫助教師成立學(xué)習(xí)共同體，打造了一批“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的學(xué)校。海門教育改革為縣域“義務(wù)教育均衡”之路開創(chuàng)了先河，從一位教師、一間教室、一所學(xué)校的改變開始，改變了整個區(qū)域的教育生態(tài)。

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俗物與天才

本書是20世紀(jì)初出版的一本教育學(xué)名作。它的作者塞德茲博士是哈佛大學(xué)大名鼎鼎的心理學(xué)教授。塞德茲博士原是俄國人，青年時代留學(xué)于美國哈佛大學(xué)，師從當(dāng)時著名的心理學(xué)家——美國心理學(xué)之父詹姆斯博士。由于他才華出眾，受到詹姆斯博士的賞識。他也深感詹姆斯博士之恩，在有小孩后，便給孩子起名為威廉·詹姆斯·塞德茲，正是這兩位詹姆斯使他寫出了《俗物與天才》這本書……

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國際中文教育中的文化教學(xué)研究

文化是語言學(xué)習(xí)最重要的語境之一，文化教學(xué)是國際中文教育的有機組成部分。本書以文化學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以中國特色社會主義對外宣傳理論為指導(dǎo)，運用文獻資料研究法、案例分析法、問卷訪談?wù){(diào)查法等研究方法，從文化教學(xué)的主體、內(nèi)容、對象及手段等四個維度進行研究與分析，對國際中文教育中的文化教學(xué)做了較為全面系統(tǒng)的定性、定位、定量研究；同時結(jié)合文化教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、現(xiàn)狀與問題，結(jié)合作者跨文化交際經(jīng)歷和文化教學(xué)實踐提出相應(yīng)教學(xué)對策和建議，理論與傳播實踐并重。本書可作為國際中文教育領(lǐng)域文化教學(xué)的參考用書，對幫助讀者建立良好的跨文化交際意識和文化教學(xué)意識、設(shè)計文化教學(xué)活動、提高文化教學(xué)能力有一定的指導(dǎo)意義。本書主要分為8章，分別是：第1章介紹研究背景、研究內(nèi)容、研究方法與研究意義；第2章介紹文化教學(xué)相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)，同時介紹馬克思主義經(jīng)典作家的相關(guān)理論作為全書的理論指導(dǎo)；第3章為文化教學(xué)主體研究，首先明確多元主體協(xié)作的中華文化立體傳播格局中各個主體應(yīng)發(fā)揮的作用，進而結(jié)合典型案例探討國際中文教育中的教學(xué)主體漢語教師跨文化意識、文化教學(xué)和傳播能力的培養(yǎng)問題；第4章為文化教學(xué)內(nèi)容研究，首先分析當(dāng)前文化教學(xué)在內(nèi)容選擇上存在的問題，提出構(gòu)建文化教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)遵循的原則，在此基礎(chǔ)上討論語言交際和非語言交際中所蘊含的文化因素并提出相應(yīng)的文化教學(xué)建議；第5章為文化教學(xué)對象研究，基于典型案例說明文化教學(xué)要深化受眾分析，樹立在地化的文化教學(xué)理念；第6章為文化教學(xué)方法研究，從課堂文化教學(xué)和課外文化活動兩個方面闡述文化教學(xué)的方法；第7章為結(jié)語。

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象外環(huán)中：傅舟藝術(shù)美學(xué)文集

在學(xué)術(shù)研究中我注意到中國研究和西方研究相結(jié)合，古代研究和當(dāng)代研究相結(jié)合，理論研究和歷史研究相結(jié)合，基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究相結(jié)合。

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南山教育記憶

《南山教育記憶》一書通過對17位深圳市南山教育老領(lǐng)導(dǎo)、老校長的采訪，回憶了1979年至2006年間，特別是1990年南山建區(qū)以后南山教育發(fā)生的重大事件。本書以口述史的方式，詳細(xì)記錄了南山教育發(fā)展的光輝足跡，再現(xiàn)了南山教育前輩的改革創(chuàng)新精神。本書的口述者都是在改革開放的大潮中，從祖國各地來到南頭半島的，他們親身經(jīng)歷了南山教育艱苦的創(chuàng)業(yè)過程，親眼見證了南山教育從落后的農(nóng)村教育走向教育現(xiàn)代化的過程。這份口述史，不僅貫穿著口述者個人酸甜苦辣的人生經(jīng)歷，展現(xiàn)了諸位醉心教育的有志之士在時代發(fā)展的洪流中堅持理想的奮斗激情，更透過南山區(qū)教育的發(fā)展變化一路勾畫了深圳市在改革開放的浪潮中的飛速發(fā)展，南山教育敢為人先的創(chuàng)新精神和艱苦奮斗的務(wù)實精神亦是整個深圳發(fā)展的精神。

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馬文·柯林斯的教育之道：通往卓越教育的路徑

朱永新傾情作序；李希貴、哈佛大學(xué)幸福課沙哈爾教授、斯坦福大學(xué)德韋克教授鄭重推薦。被公認(rèn)為美國最重要的教育家之一。連續(xù)被兩任總統(tǒng)邀請，但拒絕出任美國教育部長的當(dāng)代傳奇教師。無數(shù)教育者學(xué)習(xí)她的教育方式，受她的精神啟發(fā)和鼓舞。這部被教育界奉為經(jīng)典的著作在中文版出版前便已感動、激勵了眾多中國讀者，其英文原著長期占據(jù)豆瓣教育類圖書好評排行榜Top10，評分高達9.2。本書不僅講述了當(dāng)代傳奇教師馬文·柯林斯在教育這條道路上的掙扎與成功——她在公立小學(xué)擔(dān)任多年教師，之后創(chuàng)辦了只有一間教室的學(xué)校并將其發(fā)展壯大，更包含其課堂教學(xué)的詳盡實錄，清晰地傳達了她的教育理念、方式與方法。

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美好教育幸福遠(yuǎn)航

本書記錄了劉美玲校長從教三十余載最有價值的教育教學(xué)思想和實踐，從事教育教學(xué)管理工作的經(jīng)驗，凝聚了作者一生的心血、經(jīng)驗和思考。這本書將“美好教育”上升到哲學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)以及大教育觀層面，反應(yīng)了一位基礎(chǔ)教育工作者對教育本質(zhì)的深思和遠(yuǎn)見。

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嬗變與走向：美國學(xué)前課程發(fā)展變革的歷史研究

本研究運用歷史文獻法、案例分析法、比較法等，對20世紀(jì)美國學(xué)前課程發(fā)展演變的歷程進行了研究。以美國學(xué)前課程根本目標(biāo)取向的變化為線索，將美國學(xué)前課程的歷史發(fā)展進程分為四個發(fā)展階段，即美國學(xué)前課程在百年發(fā)展中走過了理念主義——實用主義——主情主義——主智主義的嬗變之路。在經(jīng)歷了三次重大的時代轉(zhuǎn)型之后，當(dāng)代美國學(xué)前課程走向了變革新階段，即課程在“發(fā)展取向”與“學(xué)業(yè)取向”之間不斷搖擺，并逐漸呈現(xiàn)出整合的趨勢。回顧美國歷史，觀照當(dāng)代中國。美國學(xué)前課程演變發(fā)展能為我國的學(xué)前課程改革提供啟示。

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教學(xué)是如何發(fā)生的：關(guān)于教學(xué)與教師效能的開創(chuàng)性研究及其實踐意義

在《學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的》的基礎(chǔ)上，三位作者探討了有效教學(xué)是如何發(fā)生的。本書仔細(xì)考察了是什么使得教學(xué)富有成效，以及哪些教育研究成果可以應(yīng)用于教師的日常教學(xué)之中。本書介紹了30項教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)效能研究領(lǐng)域的重要研究成果，每一章都涉及與教師教學(xué)工作有關(guān)的重要主題，并清楚簡明地說明了研究的意義以及教師如何在日常實踐中予以使用。全書分為六個部分，包括：教師效能、發(fā)展與成長；課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容知識；課堂；評估。本書由三位教育領(lǐng)域內(nèi)的專家撰寫，為廣大教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師培訓(xùn)師與學(xué)員提供了清晰的指導(dǎo)，展示了在實踐中有效教學(xué)是什么樣的，以及一線教師如何才能實現(xiàn)有效教學(xué)。

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大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略研究：基于卓越績效質(zhì)量管理理念

通過觀察走訪及問卷調(diào)查等方式，對現(xiàn)今大學(xué)課堂教學(xué)情況進行調(diào)查分析，對課堂教學(xué)的質(zhì)量等問題及影響因素進行研究，并導(dǎo)入卓越績效管理模式，從而探索出更為有效的課堂教學(xué)模式及管理方式，從而保證和提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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孔子學(xué)院本土化問題研究

孔子學(xué)院本土化發(fā)展道路是在2014年全球孔子學(xué)院大會上，由孔子學(xué)院總部暨國家漢辦提出的孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的方向。本書是2018年10月在北京理工大學(xué)召開的“中一加一非高等教育國際化研討會”的研究成果。對“孔子學(xué)院本土化”進行理論框架、教學(xué)實踐和國別差異探索，收錄的論文均圍繞以上三個主題。本書從孔子學(xué)院本土化的意義、孔子學(xué)院本土化的意義建構(gòu)及其知識生產(chǎn)理論等角度分析了孔子學(xué)院本土化理論；以加拿大、日本、南部非洲、非洲孔子學(xué)院職業(yè)教育為例，分析了孔子學(xué)院的本土化教學(xué)問題；從美國、西班牙、韓國、力口拿大、澳大利亞、俄羅斯等國的政策角度論證了孔子學(xué)院的國別化發(fā)展問題。期待引發(fā)專家學(xué)者對孔子學(xué)院本土化問題的更加深入的思考。

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教育

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中國人民大學(xué)研究生教育三十年（1978—2008）

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