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項(xiàng)目式教學(xué)案例集萃
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“新財(cái)經(jīng)”是建設(shè)“新文科”的集中體現(xiàn),建設(shè)一批基于新科技、新經(jīng)濟(jì)和新業(yè)態(tài)變革改造升級(jí)傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)課程內(nèi)容的新財(cái)經(jīng)教材是我們的首要任務(wù)。本書正是在這樣的時(shí)代背景和需求下,致力于研究和推廣項(xiàng)目式教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力,使學(xué)生高效學(xué)習(xí),全面實(shí)現(xiàn)新財(cái)經(jīng)教學(xué)改革的最終目標(biāo)。本書是目前國內(nèi)第一部系統(tǒng)融入財(cái)經(jīng)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)、結(jié)合國內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新前沿和熱點(diǎn),收集、開發(fā)、講解、評(píng)價(jià)了最具有代表性、典型性、可操作性和實(shí)踐性的高等院校PBL項(xiàng)目式教學(xué)案例。本教材將開發(fā)、匯集成熟、可行的若干項(xiàng)目式教學(xué)案例,以項(xiàng)目式教學(xué)法持續(xù)推進(jìn)課程教學(xué)范式深徹轉(zhuǎn)變,對(duì)這些PBL項(xiàng)目式案例進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)、分析、解剖,講解PBL項(xiàng)目式案例的特點(diǎn)、撰寫方法、設(shè)計(jì)思路、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容。同時(shí),該書將融合多媒體(視頻、音頻、動(dòng)畫等)元素和多媒體配套教學(xué)資料,力圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓學(xué)生更高效率地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),并通過多媒體數(shù)字教材的傳播途徑,使更多的讀者受益。本書適合高等院校本科生、碩士研究生、博士研究生及各級(jí)黨校學(xué)員、領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)、教學(xué)、科學(xué)研究及高校教師、經(jīng)濟(jì)學(xué)愛好者學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究的需要。

湯火箭等主編 ·教育 ·13.9萬字

共和國教育學(xué)70年·系列叢書(套裝共12卷)
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“以史為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失”,一套叢書給我們提供了兩面鏡子,不僅帶你領(lǐng)略中華人民共和國成立70年來教育學(xué)的發(fā)展史,更能讓你清楚地看到,中國教育學(xué)人以前做了什么,現(xiàn)在還需要做些什么。本叢書系統(tǒng)梳理前人之思,深刻反思未來發(fā)展,有利于進(jìn)一步明確中國教育學(xué)的發(fā)展方向,推進(jìn)建設(shè)具有中國特色、中國氣派的教育學(xué)。按照教育學(xué)科發(fā)展的歷史邏輯,分階段、分專題、分學(xué)科全面系統(tǒng)地總結(jié)了新中國教育學(xué)70年的發(fā)展成就,匯集了教育學(xué)界各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知名專家的最新學(xué)術(shù)研究成果。叢書是國家重點(diǎn)課題“中華人民共和國教育學(xué)史”的研究成果,也是“十三五”國家重點(diǎn)圖書出版規(guī)劃項(xiàng)目。叢書的出版既是對(duì)共和國教育學(xué)70年發(fā)展成就的回顧,更是對(duì)新時(shí)代教育事業(yè)的助推。2019年是中華人民共和國成立70周年。70年來,中國教育學(xué)已經(jīng)有了長足的發(fā)展。展望未來,新時(shí)代背景下中國教育學(xué)如何繼往開來,接力發(fā)展,需要我們很好地去梳理已有的研究成果,準(zhǔn)確定位中國教育學(xué)的發(fā)展歷程和水平,明確未來的研究方向。該套叢書以國家重點(diǎn)課題“中華人民共和國教育學(xué)發(fā)展研究”為依托,集合全國教育學(xué)科各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)軍專家,作者隊(duì)伍強(qiáng)大。從學(xué)理層面來看,教育學(xué)史越來越凸顯其在教育學(xué)發(fā)展過程中的重要作用。對(duì)中國教育學(xué)史的研究,既是為了鏡鑒現(xiàn)實(shí),為了推動(dòng)教育學(xué)術(shù)的傳承和發(fā)展,又是為了推動(dòng)我國教育學(xué)術(shù)的傳承和發(fā)展以及為了保存和傳播教育學(xué)發(fā)展的積淀。從讀者需求方面來看,研究和學(xué)習(xí)教育學(xué)的人需要很好地了解本學(xué)科的發(fā)展史,明確自己研究的基礎(chǔ)和學(xué)科定位。

侯懷銀等 ·教育 ·300萬字

語文教科書內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)論
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語文教科書內(nèi)容選擇與呈現(xiàn)方式是語文教科書研究中的兩個(gè)關(guān)鍵性問題。當(dāng)前對(duì)這兩個(gè)問題的研究存在著“內(nèi)容選擇”的研究力度不夠、分領(lǐng)域教材研究相對(duì)薄弱、語文教科書的內(nèi)容要素缺乏整體研究、語文教科書的結(jié)構(gòu)體例缺少深入分析以及對(duì)教科書話語缺少關(guān)注等。本研究針對(duì)上述問題,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、文本分析法、比較研究法以及個(gè)案分析法,圍繞語文教科書的內(nèi)容選擇與呈現(xiàn)方式,探索改進(jìn)語文教科書建設(shè)的可能途徑,探尋教給學(xué)生什么樣的語文?怎樣教給學(xué)生語文?及其在教科書中的呈現(xiàn)。論著對(duì)百年來語文教科書內(nèi)容進(jìn)行描述和歸納,分析影響教科書內(nèi)容的主要因素,探討語文教科書編制內(nèi)容演進(jìn)與語文自身現(xiàn)代化之間的基本規(guī)律,以展示存在的合理與疏漏。在分領(lǐng)域教科書內(nèi)容研究中,分析語文教科書閱讀內(nèi)容的對(duì)象性知識(shí)與主體性知識(shí),探討寫作內(nèi)容三種范式的知識(shí)整合。圍繞語文教科書呈現(xiàn)方式優(yōu)化,探討了結(jié)構(gòu)體例、選文、知識(shí)、活動(dòng)、教科書話語、插圖的呈現(xiàn)方式,對(duì)理想的語文教科書以勾畫和闡釋,并分析了語文教科書內(nèi)容選擇與呈現(xiàn)方式對(duì)語文教學(xué)實(shí)踐改革的啟示。

李金云 ·教育 ·26.9萬字

基于校企合作的金融科技人才培養(yǎng)模式與專業(yè)建設(shè)研究
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在長三角區(qū)域一體化發(fā)展的國家戰(zhàn)略指導(dǎo)下,立足于為長三角高質(zhì)量一體化發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型人才,上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院致力于探索校企合作的金融科技人才培養(yǎng)模式與專業(yè)建設(shè)研究、為搶占金融科技制高點(diǎn),促進(jìn)金融與科技深度融合奠定人才基礎(chǔ)。本書在此基礎(chǔ)上從金融科技人才培養(yǎng)和金融科技專業(yè)建設(shè)兩個(gè)主題出發(fā),分八個(gè)專題,匯集了上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院和慧科教育科技集團(tuán)的專家學(xué)者與行業(yè)精英,基于產(chǎn)教融合、校企合作角度,對(duì)金融科技人才的需求、培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置等方面進(jìn)行研究。吸取國內(nèi)外金融科技人才的成功經(jīng)驗(yàn)及啟示,研究校企合作培養(yǎng)金融科技人才的模式、教學(xué)手段、方法創(chuàng)新及國際合作辦學(xué)。同時(shí)專注于金融科技專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及人才評(píng)價(jià)體系研究,從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、一流本科專業(yè)建設(shè)等角度深入分析。

楊超等主編 ·教育 ·15.6萬字

幼兒園教師觀察能力結(jié)構(gòu)模型與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
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觀察能力是幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分,但我國幼兒園教師觀察能力普遍薄弱,教師培訓(xùn)存在“針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱”等突出問題。本書以自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論、目標(biāo)設(shè)置理論與區(qū)分性評(píng)價(jià)理論為視角,釆用混合方法(mixedmethods)對(duì)幼兒園教師觀察能力結(jié)構(gòu)模型與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)研究,構(gòu)建了幼兒園教師觀察能力發(fā)展的理想模型,即以由5個(gè)基本維度、13個(gè)核心能力項(xiàng)及其行為指標(biāo)構(gòu)成的結(jié)構(gòu)模型為依據(jù)設(shè)置教師“應(yīng)然”發(fā)展目標(biāo),以由15項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)及其4級(jí)水平組成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)實(shí)施教師“實(shí)然”能力診斷,確定教師觀察能力的實(shí)際發(fā)展水平,在此基礎(chǔ)上為不同水平教師觀察能力的提升提供針對(duì)性的、層次性的課程資源,支持不同水平教師持續(xù)進(jìn)階提升自身的觀察能力,這一模型具有一定的先進(jìn)性,有利于完善我國幼兒園教師培訓(xùn)的現(xiàn)有理論和實(shí)踐。

高宏鈺 ·教育 ·18.2萬字

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