捕鱼大作战怎么打好

本書主要由五章內(nèi)容和后記構(gòu)成。第一章“學(xué)習(xí)變革的基礎(chǔ)”，作者論證了高等教育目前處于一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并探索了與教學(xué)與學(xué)習(xí)變化相關(guān)的主要趨勢。第二章“制度變遷”，作者通過一些大學(xué)的案例研究，探討了制度變遷與學(xué)習(xí)科學(xué)之間的關(guān)系。第三章“從顛覆中恢復(fù)創(chuàng)新”，作者提供了一套替代框架，以了解大學(xué)如何發(fā)展才能與學(xué)習(xí)科學(xué)的進(jìn)步同步。第四章“學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)研究”，作者認(rèn)為高等教育應(yīng)圍繞組織變革展開討論，以在更傳統(tǒng)的學(xué)科和學(xué)術(shù)框架內(nèi)推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。第五章“引導(dǎo)變革”，作者提出了具體的組織變革舉措，用具體實(shí)例說明了推進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法。最后，在后記中，作者為從事這項(xiàng)工作的人們提供了一些建議，并對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)研究應(yīng)該從何處著手提出了一些思考。

·12.4萬字

會(huì)員

致青年教師的信

1.全國模范教師于潔寫給青年教師的44封信，2.融合30年教育智慧和人生體悟的真誠建議，3.老班真誠對(duì)話新手，青年教師不再迷茫和焦慮。

·13.4萬字

會(huì)員

教育扶貧論：社會(huì)學(xué)的視角

教育扶貧之所以成為一項(xiàng)著眼長遠(yuǎn)的國家發(fā)展戰(zhàn)略，是因?yàn)樨毟F的本質(zhì)與教育存在緊密邏輯關(guān)聯(lián)，只有認(rèn)知上厘清扶貧必先扶智的基本關(guān)系，才能使高校扶貧實(shí)踐由被動(dòng)盲目轉(zhuǎn)向理性自覺。以“精準(zhǔn)培訓(xùn)”助推“精準(zhǔn)脫貧”，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)聚焦點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)，即以科技幫扶產(chǎn)業(yè)，以扶智賦能精準(zhǔn)培訓(xùn)三類人（致富能人和帶頭人、基層干部、青壯年勞動(dòng)者）、兩個(gè)群體（鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村醫(yī)生）。培訓(xùn)對(duì)象不同，培訓(xùn)內(nèi)容與方式亦應(yīng)彼此有別。這是精準(zhǔn)培訓(xùn)的重點(diǎn)所在，當(dāng)然也應(yīng)是高校用心最多、用力最勤之所在。以教育為手段，遏制并阻斷貧困的代際傳遞，則必須拉伸幫扶鏈，打好政策組合拳。在政策執(zhí)行層面，應(yīng)推動(dòng)三項(xiàng)母嬰早期干預(yù)，加速普及高中教育，提質(zhì)增效激活職業(yè)教育，特別重視母親教育等。擬將“教育移民”提上政府議程，并以城鎮(zhèn)化為統(tǒng)領(lǐng)，與脫困、避災(zāi)、生態(tài)恢復(fù)等工程一體謀劃，同步推進(jìn)，用“政策套餐”方式，求一舉多得之效。

·27.2萬字

會(huì)員

智慧的父母

這本書是濃縮的養(yǎng)育寶典，你總是可以找到從嬰兒到青春期少年的心理行為指南，閱讀書單和延伸資源。朱莉博士創(chuàng)建了許多實(shí)時(shí)資源，在書中給出了清單和鏈接，以補(bǔ)充本書。她希望這將有助于讀者作為兒童和青少年的家長，教師及照顧者能夠不斷的學(xué)習(xí)。其中一些資源包括：中英文直播和錄制的育兒網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)，涵蓋廣泛的育兒問題;為兒童、小學(xué)生和青少年提供的英語書籍清單，兒童活動(dòng)書籍；育兒資訊季刊；以及通過故事的形式與讀者分享育兒教育經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的平臺(tái)。

·12.8萬字

會(huì)員

我國圖書館學(xué)文化體系構(gòu)建和文化精神發(fā)展研究

本書從圖書館概念的含義出發(fā)，闡述了我國圖書館學(xué)文化是知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)環(huán)境影響下，為本館全體館員一致接受和普遍遵循的價(jià)值觀念，能夠集中體現(xiàn)整個(gè)圖書館環(huán)境的精神面貌和獨(dú)特風(fēng)格。研究我國圖書館學(xué)文化的信念追求，即館員想什么、理解什么、向往什么。根據(jù)圖書館功能，我國圖書館學(xué)文化建設(shè)顯示了凝聚性、導(dǎo)向性和輻射性特征，它可以提升我國圖書館學(xué)的競爭力，增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力，推動(dòng)我國圖書館學(xué)可持續(xù)發(fā)展。我國圖書館學(xué)的文化建設(shè)主要包括制度文化、環(huán)境文化、網(wǎng)絡(luò)文化和精神文化建設(shè)，可以通過人文技術(shù)手法和手段，提升我國圖書館學(xué)的文化精神氛圍和文化建設(shè)服務(wù)水平。

·16萬字

會(huì)員

中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見

教師是立教之本?興教之源，強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。為大力弘揚(yáng)教育家精神，加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步營造尊師重教良好氛圍，現(xiàn)提出如下意見。

·4374字

會(huì)員

核心素養(yǎng)下的語文課堂教學(xué)實(shí)踐

本書的寫作背景是高中語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，普通一線教師要將宏觀層面的學(xué)科核心素養(yǎng)有效地落實(shí)到語文課堂，還存在一定的困難，還需要提供中觀層面的實(shí)踐理路和微觀層面的實(shí)踐課例。本書在中觀層面，把閱讀與寫作教學(xué)分為若干專題板塊，從學(xué)理上闡釋每個(gè)專題板塊基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)的實(shí)踐理路，即闡釋“為什么這樣教”；在微觀層面，提供了與實(shí)踐理路相對(duì)應(yīng)的若干精品課例，供普通一線教師研讀。篇幅分配上，共分兩章。第一章“思考篇”，收錄了筆者近年撰寫的教學(xué)論文，這些論文也是筆者的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的成果，內(nèi)容涉及古詩文教學(xué)、《紅樓夢》整本書閱讀指導(dǎo)、議論文寫作指導(dǎo)等。第二章“實(shí)踐篇”，是筆者在不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)后，在對(duì)語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的理解逐漸深入的過程中完成的課例設(shè)計(jì)，教學(xué)效果全都在真實(shí)課堂教學(xué)實(shí)內(nèi)容相匹配，力爭做到理論闡釋與課堂實(shí)踐相結(jié)合，為一線中學(xué)教師提供了參考范本。

·8.7萬字

會(huì)員

以導(dǎo)為主的高職教學(xué)督導(dǎo)模式研究

本書是高職高專教學(xué)督導(dǎo)模式研究成果，以吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)工作為例，從督導(dǎo)工作概述、課堂教學(xué)、課程改革、企業(yè)實(shí)習(xí)、師資培訓(xùn)、導(dǎo)師制等方面就“以導(dǎo)為主”的高等職業(yè)院校教學(xué)督導(dǎo)模式加以研究，希望對(duì)高職教學(xué)督導(dǎo)工作有所幫助。

·12.2萬字

會(huì)員

荷風(fēng)傳韻：新媒介環(huán)境下的課堂教學(xué)實(shí)踐與探究

新媒介環(huán)境下的新媒體、新技術(shù)打破了學(xué)校、課堂的地域范圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教育前沿信息實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+背景”新媒介環(huán)境的全新變革，本書圍繞“新媒介環(huán)境”這一核心詞，以課堂教學(xué)為載體，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮新媒體功能，從多元維度，大膽嘗試、探究課堂教學(xué)的新模式、新方法，形象體現(xiàn)了教師們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精于教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)于教學(xué)過程，既有理證又具例證，勇于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思改進(jìn)策略的可貴經(jīng)驗(yàn)。

·18萬字

會(huì)員

參與式教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施：基于“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程具有綜合性、復(fù)雜性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。本書首先描述了參與式教學(xué)的內(nèi)涵、形式、特點(diǎn)及可能存在的問題；然后，基于對(duì)參與式教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，提出參與式財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程設(shè)計(jì)策略；最后，按照財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的邏輯構(gòu)架，探討了該課程涉及的財(cái)務(wù)能力分析、綜合分析、現(xiàn)金流分析等部分參與式教學(xué)的實(shí)施方式及實(shí)施效果。作為參與式教學(xué)成果，希望本書的教學(xué)方法適合正在實(shí)施參與式教學(xué)的教師的課程教學(xué)，從而會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。另外，書中涉及大量上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析案例，這些案例對(duì)于關(guān)注企業(yè)財(cái)報(bào)的同行、學(xué)生、企業(yè)界人士具有參考價(jià)值。

·12.4萬字

會(huì)員

學(xué)生積極心理品質(zhì)訓(xùn)練課實(shí)錄

積極的心理品質(zhì)決定個(gè)體的行為方式，能幫助個(gè)體對(duì)抗心理壓力、心理疾病，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和進(jìn)步，是個(gè)體擁有幸福人生的基礎(chǔ)。因此，孩子健康成長中至關(guān)重要的一步，就是養(yǎng)成積極心理品質(zhì)。高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為職業(yè)奮斗積蓄力量，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本書主要展示四堂積極心理品質(zhì)訓(xùn)練課，第一堂課喚醒學(xué)生培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的意識(shí)，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，后面三堂課的主題分別是感恩、幽默和贊美。感恩提升人際交往能力，幽默提高情商和社交應(yīng)對(duì)能力，贊美幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并從中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過這四堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自我、與人交往，發(fā)揮性格優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)健康成長，為職業(yè)發(fā)展和生活幸福奠定基礎(chǔ)。

·11.5萬字

會(huì)員

筑夢青春職引未來：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

本書分為上、下兩篇，上篇為職業(yè)生涯規(guī)劃，下篇為就業(yè)指導(dǎo)。上篇的主要內(nèi)容為了解職業(yè)生涯規(guī)劃、探索職業(yè)世界體系、解碼職業(yè)自我研究和完善職業(yè)生涯規(guī)劃書，還介紹了部分資格證考試的內(nèi)容。下篇為了解就業(yè)形勢與政策、備戰(zhàn)就業(yè)信息與簡歷、制勝求職筆試與面試、捍衛(wèi)就業(yè)權(quán)利與利益等。本書針對(duì)求職擇業(yè)過程中大學(xué)生面臨的問題，不僅給出了詳盡、具體的操作方法，從點(diǎn)到面，力求讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)有一個(gè)全面的了解和掌握，還通過系統(tǒng)、高操作性的活動(dòng)提升學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，并對(duì)就業(yè)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃的能力。

·17.1萬字

會(huì)員

高等工程教育人力資本投資收益研究

本書通過模型與因子分析的方法對(duì)我國高等工程教育人力資本投資收益進(jìn)行了分析，并將其與美國的高等工程教育人力資本投資收益進(jìn)行了比較。研究發(fā)現(xiàn)，與國內(nèi)其他學(xué)科相比，我國的高等工程教育人力資本投資收益居于中等水平；與美國相比，我國的高等工程教育人力資本投資收益水平明顯偏低。我國高等工程教育人力資本投資收益水平的提高需要政府、高校與社會(huì)各方主體共同努力。

·10.9萬字

會(huì)員

教師的語言

《教師的語言》是專為教育工作者打造的語言藝術(shù)指南，幫助教師解決日常溝通的實(shí)際問題。書中針對(duì)與學(xué)生、家長、同事以及領(lǐng)導(dǎo)溝通的不同場景，提供豐富的策略與有效的建議，如鼓勵(lì)學(xué)生，應(yīng)對(duì)學(xué)生的逆反情緒，引導(dǎo)家長管理孩子，與同事建立良好關(guān)系，有針對(duì)性地向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，高效地推進(jìn)工作等。本書涵蓋了教師工作的各種溝通場景，為教師提升溝通能力、構(gòu)建良好的人際關(guān)系提供了切實(shí)可行的方法，是教師們的必備寶典。

·5.4萬字

會(huì)員

華二代祖語保持研究

本書圍繞“華二代祖語保持”的命題，通過實(shí)地訪談、問卷調(diào)查等研究方法，調(diào)查研究了世界主要華人移民國家和地區(qū)的華二代祖語教學(xué)、保持情況及其所使用的教材，深入探討剖析其中的語言規(guī)劃、語言形態(tài)、語言實(shí)踐、語言政策以及教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、價(jià)值觀念、族群文化認(rèn)同、華文水平測試等，開發(fā)出以標(biāo)準(zhǔn)化考試?yán)碚摓橹笇?dǎo)，以服務(wù)華文教育為宗旨的華文水平測試系統(tǒng)，形成一套完備的測試?yán)碚擉w系，為促進(jìn)海外華文教育的保持發(fā)展，有效提升華裔學(xué)習(xí)者的漢語水平乃至進(jìn)一步傳播傳承中華文化，具有積極意義和參考價(jià)值。

·39.1萬字

會(huì)員

內(nèi)地西藏班（校）教育成效研究（1985～2015）

作者在衡量教育成效的眾多視角中選擇了“學(xué)生的發(fā)展”，并以此對(duì)教育成效的內(nèi)涵進(jìn)行了新的界定，構(gòu)建了5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、18個(gè)二級(jí)指標(biāo)的內(nèi)地西藏班（校）教育成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并運(yùn)用此指標(biāo)體系對(duì)內(nèi)地西藏班（校）的教育成效進(jìn)行了測量和分析。同時(shí)，作者對(duì)首屆學(xué)生進(jìn)行了深度訪談和參與觀察，并將“內(nèi)地西藏班一代”與“內(nèi)地西藏班二代”結(jié)合起來呈現(xiàn)其教育成效。最后，對(duì)內(nèi)地西藏班（校）的教育成效進(jìn)行了深刻反思，提出了有價(jià)值的思考。

·16.5萬字

會(huì)員

大學(xué)生的好家長

本書內(nèi)容分為六大部分：“大學(xué)對(duì)新生的挑戰(zhàn)”、“分離與成長”、“在逆境中成長”、“新生有話說”、“宿舍生活”、“校園安全”，得到浙江大學(xué)官方微信公眾號(hào)的轉(zhuǎn)發(fā)。本書還附有大學(xué)新生家長慕課，主要是幫助家長改進(jìn)親子關(guān)系，認(rèn)識(shí)和理解孩子產(chǎn)生的種種表現(xiàn)，理解或者預(yù)判孩子進(jìn)入大學(xué)后可能會(huì)產(chǎn)生的問題，從而掌握應(yīng)對(duì)的方向和策略。本書首創(chuàng)的大學(xué)新生家長慕課視頻，以期通過融合出版的形式，給予新生與廣大家長一些建議與指導(dǎo)。

·5.4萬字

會(huì)員

大學(xué)的根本

本書通過對(duì)國內(nèi)名牌大學(xué)主管教學(xué)、課程設(shè)置的主要領(lǐng)導(dǎo)以及教學(xué)名師的訪談，探討大學(xué)的一個(gè)核心問題——課程設(shè)置及其實(shí)施，為提高教學(xué)水平提供具有很好的借鑒意義的個(gè)案。

·32.2萬字

會(huì)員

吹鯨哨的孩子

人生如果沒有了希望，剩下的也只有絕望。幾個(gè)孤獨(dú)癥患兒家庭，真實(shí)的生活呈現(xiàn)，作者以紀(jì)實(shí)的手法，向大家展現(xiàn)了孤獨(dú)癥家庭的諸多不易，以及患兒父母的艱辛與頑強(qiáng)，也希望通過此書能讓社會(huì)更多地關(guān)注孤獨(dú)癥這一群體。

·3.7萬字

會(huì)員

漢語語調(diào)與對(duì)外漢語教學(xué)研究

本文集是漢語語調(diào)本體研究和對(duì)外漢語教學(xué)相結(jié)合的一次嘗試。本體研究方面從趙元任先生開創(chuàng)的語調(diào)研究出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代音系學(xué)的自主音段一節(jié)律理論，提出了基于特征的漢語語調(diào)“雙要素”模型，并在此基礎(chǔ)上分析了英漢語調(diào)的共性和差異，同時(shí)介紹了情感語調(diào)方面的研究。對(duì)外漢語研究方面以聲調(diào)和語調(diào)的關(guān)系為主線探討了英語（及其他非聲調(diào)語言）學(xué)習(xí)者在句子和語篇層面學(xué)習(xí)漢語韻律特征的理論和教學(xué)問題。

·11.4萬字

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教育

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學(xué)習(xí)的創(chuàng)新：高等教育的未來

致青年教師的信

教育扶貧論：社會(huì)學(xué)的視角

智慧的父母

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中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神 加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見

核心素養(yǎng)下的語文課堂教學(xué)實(shí)踐

以導(dǎo)為主的高職教學(xué)督導(dǎo)模式研究

荷風(fēng)傳韻：新媒介環(huán)境下的課堂教學(xué)實(shí)踐與探究

參與式教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施：基于“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程

學(xué)生積極心理品質(zhì)訓(xùn)練課實(shí)錄

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高等工程教育人力資本投資收益研究

教師的語言

華二代祖語保持研究

內(nèi)地西藏班（校）教育成效研究（1985～2015）

大學(xué)生的好家長

大學(xué)的根本

吹鯨哨的孩子

漢語語調(diào)與對(duì)外漢語教學(xué)研究

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