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地位競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的團(tuán)隊(duì)斷裂研究
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地位競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的團(tuán)隊(duì)斷裂研究

關(guān)于團(tuán)隊(duì)斷裂帶與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力之間關(guān)系的研究一直是學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。在過(guò)去的研究中，盡管有大量的研究對(duì)此進(jìn)行探討，但是研究結(jié)論卻始終無(wú)法達(dá)成一致。以往研究?jī)H限于探討團(tuán)隊(duì)斷裂強(qiáng)度、斷裂狀態(tài)、子團(tuán)隊(duì)數(shù)量和均勻度等對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的影響，忽視了團(tuán)隊(duì)斷裂方式的重要意義。在組織中，不同類(lèi)型的團(tuán)隊(duì)斷裂方式也可以得出相同的斷裂強(qiáng)度、斷裂狀態(tài)或子團(tuán)隊(duì)數(shù)量，因而團(tuán)隊(duì)斷裂方式對(duì)團(tuán)隊(duì)斷裂帶與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力之間關(guān)系的研究意義要遠(yuǎn)大于前面這幾個(gè)方面。由于本研究首次聚焦于從社會(huì)距離理論視角探討地位競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的團(tuán)隊(duì)斷裂帶與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力之間的關(guān)系和作用機(jī)制，因此，首先要從有效區(qū)分和界定地位競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的團(tuán)隊(duì)斷裂方式的構(gòu)念入手。本研究基于文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上初步界定了地位競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的團(tuán)隊(duì)斷裂帶和斷裂方式的基本概念，通過(guò)扎根理論方法提煉出地位競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的團(tuán)隊(duì)斷裂方式的構(gòu)念及其影響因素模型。接著，繼續(xù)采用扎根理論分析方法構(gòu)建研究概念模型，從中提煉出地位競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的團(tuán)隊(duì)斷裂方式與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力之間的關(guān)系和作用機(jī)制。最后，對(duì)該理論概念模型做進(jìn)一步的假設(shè)提出和實(shí)證檢驗(yàn)。

鄧傳軍 ·社科總論 ·9.6萬(wàn)字

地域特征與企業(yè)行為：企業(yè)社會(huì)責(zé)任的理論與實(shí)踐
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地域特征與企業(yè)行為：企業(yè)社會(huì)責(zé)任的理論與實(shí)踐

本書(shū)以地域特征作為研究情境，以企業(yè)社會(huì)責(zé)任行為及優(yōu)化為核心，構(gòu)建起二者的理論分析框架。其中，依據(jù)現(xiàn)代地理學(xué)對(duì)地域特征的層次劃分，本書(shū)將地域特征解構(gòu)為地域位置、地域文化和地域經(jīng)濟(jì)三個(gè)維度的特征屬性；依據(jù)深交所對(duì)上市公司的社會(huì)責(zé)任指引，將企業(yè)社會(huì)責(zé)任劃分為股東價(jià)值、員工福利、供應(yīng)鏈與消費(fèi)渠道保障、環(huán)保和公益五個(gè)維度的責(zé)任。本書(shū)既梳理了我國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)地理格局的演變格局和社會(huì)責(zé)任實(shí)踐的發(fā)展歷程，又進(jìn)一步探討了地域特征對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的影響以及二者的互動(dòng)關(guān)系。本書(shū)的研究成果不僅為企業(yè)社會(huì)責(zé)任話(huà)題提供了嶄新的研究情境，還有助于理解地域特征下企業(yè)行為的新特點(diǎn)和新格局，為促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供微觀(guān)視角與參考。

鄭棣 ·社會(huì)學(xué) ·13.7萬(wàn)字

美好教育 幸福遠(yuǎn)航
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美好教育 幸福遠(yuǎn)航

本書(shū)記錄了劉美玲校長(zhǎng)從教三十余載最有價(jià)值的教育教學(xué)思想和實(shí)踐，從事教育教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，凝聚了作者一生的心血、經(jīng)驗(yàn)和思考。這本書(shū)將“美好教育”上升到哲學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及大教育觀(guān)層面，反應(yīng)了一位基礎(chǔ)教育工作者對(duì)教育本質(zhì)的深思和遠(yuǎn)見(jiàn)。

劉美玲 ·教育 ·15萬(wàn)字

Mandarin Chinese 101
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Mandarin Chinese 101

外國(guó)人自學(xué)習(xí)普通話(huà)的統(tǒng)課程。全書(shū)共24課，以英語(yǔ)及普通話(huà)拼音寫(xiě)成，涵蓋聲、韻、調(diào)到實(shí)用句型，足夠應(yīng)付日常會(huì)話(huà)。所有課文皆附練習(xí)和英語(yǔ)指引，并繞過(guò)漢字難點(diǎn)，更加容易上手。

Jane H.Y.Lo ·語(yǔ)言文字 ·5.2萬(wàn)字

殘疾人支持性就業(yè)服務(wù)操作流程
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殘疾人支持性就業(yè)服務(wù)操作流程

在本書(shū)中，編者們給予殘疾人支持性輔導(dǎo)人員一個(gè)全新的定義：殘疾人支持性就業(yè)輔導(dǎo)（或輔助）人員是指通過(guò)對(duì)殘疾人提供持續(xù)性的指導(dǎo)、訓(xùn)練、協(xié)助，幫助其在融合的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，使其達(dá)成身心調(diào)整、自我成長(zhǎng)、社會(huì)化融合，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，成為在專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)中從事相關(guān)工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。

劉洋 許家成 ·社會(huì)學(xué) ·9.2萬(wàn)字

低碳社區(qū)模式下的居家養(yǎng)老創(chuàng)新
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低碳社區(qū)模式下的居家養(yǎng)老創(chuàng)新

本書(shū)從低碳社區(qū)的視角審視我國(guó)當(dāng)前社區(qū)居家養(yǎng)老發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出低碳時(shí)代的養(yǎng)老理論，在資源與環(huán)境的約束之下考察養(yǎng)老行為的碳足跡。本書(shū)創(chuàng)新性地從社區(qū)養(yǎng)老公共空間低碳化設(shè)計(jì)、社區(qū)適老化低碳交通系統(tǒng)建設(shè)、社區(qū)養(yǎng)老設(shè)施的低碳化、社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的資源整合以及社區(qū)老年人的志愿服務(wù)等幾個(gè)維度構(gòu)建低碳型社區(qū)居家養(yǎng)老模式，并嘗試建立低碳型養(yǎng)老社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以期對(duì)我國(guó)正在進(jìn)行的居家養(yǎng)老建設(shè)的不同類(lèi)型社區(qū)提供一套標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具。

袁妙彧 魏雷 ·社會(huì)學(xué) ·13.1萬(wàn)字

清華中文測(cè)試：語(yǔ)言理論與測(cè)量研究
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清華中文測(cè)試：語(yǔ)言理論與測(cè)量研究

本書(shū)論述了清華中文測(cè)試研發(fā)的前期準(zhǔn)備、研究的學(xué)科定位和研究方法等方面，基本反映了清華中文測(cè)試研發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)這些問(wèn)題的思考和探討。

李曼麗 ·語(yǔ)言文字 ·9.1萬(wàn)字

職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作操作實(shí)務(wù)
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職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作操作實(shí)務(wù)

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院做為全區(qū)診改委主任委員單位，在全區(qū)率先開(kāi)展了診改工作，通過(guò)立機(jī)構(gòu)、建體系，定目標(biāo)、建標(biāo)準(zhǔn)，理制度、建流程，構(gòu)維度、建螺旋，雙引擎、注動(dòng)力，搭平臺(tái)、控過(guò)程，扎實(shí)開(kāi)展診改工作，構(gòu)建了“目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、設(shè)計(jì)組織保障、過(guò)程監(jiān)控預(yù)警、診斷改進(jìn)提高”的廣工院診改模式。本書(shū)是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展診改工作的研究成果，通過(guò)學(xué)校層面診改、專(zhuān)業(yè)層面診改、課程層面診改、教師層面診改、學(xué)生層面診改以及平臺(tái)建設(shè)，為同行提供一些工作模板及樣例，可做為職業(yè)院校教職員工參考用書(shū)。

韓志剛等 ·教育 ·8.9萬(wàn)字

社區(qū)X營(yíng)造：政策規(guī)劃與理論實(shí)踐
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社區(qū)X營(yíng)造：政策規(guī)劃與理論實(shí)踐

本書(shū)是理解臺(tái)灣社區(qū)營(yíng)造全面發(fā)展過(guò)程的上好媒介，從中可以看到臺(tái)灣地區(qū)社造政策的規(guī)劃與執(zhí)行、理論的建構(gòu)與實(shí)踐過(guò)程。本書(shū)作者多是在臺(tái)灣從事社區(qū)營(yíng)造的一時(shí)翹楚，他們或通過(guò)多元理論探究臺(tái)灣的社造政策，或談城鄉(xiāng)社造運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，或展現(xiàn)臺(tái)灣各部門(mén)與企業(yè)實(shí)踐社區(qū)營(yíng)造理念的路徑。這些文章透過(guò)不同的角度觀(guān)察與解析臺(tái)灣社區(qū)營(yíng)造的推動(dòng)歷程，尤其是社區(qū)營(yíng)造在政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、產(chǎn)業(yè)等不同的領(lǐng)域是如何被認(rèn)知、被理解，進(jìn)而被實(shí)踐的。

王本壯 ·社會(huì)學(xué) ·11.3萬(wàn)字

認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計(jì)和程序
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認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計(jì)和程序

《認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計(jì)和程序》是繼《認(rèn)知功能教學(xué)法》（2007）之后對(duì)該教學(xué)法理論的深入闡述?！墩J(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計(jì)和程序》基于外語(yǔ)教學(xué)法approach、method、techniques三個(gè)層次的劃分，建立起“認(rèn)知功能教學(xué)法”的三層體系，依次深入討論了“認(rèn)知功能教學(xué)法”的理論基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教材編寫(xiě)方法、測(cè)試評(píng)估以及具體課堂教學(xué)操作程序、技巧等。繼2007年漢語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)，《認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計(jì)和程序》包括了采用“認(rèn)知功能教學(xué)法”在詞匯和語(yǔ)篇教學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)，顯示了“認(rèn)知功能教學(xué)法”的有效性和該方法的特點(diǎn)及適應(yīng)對(duì)象。另外，第二部分總體設(shè)計(jì)中的“認(rèn)知功能教學(xué)法”教學(xué)大綱構(gòu)想是特色之一。以往的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱，無(wú)論是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法還是功能大綱都不體現(xiàn)某一種教學(xué)法原則，而《認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計(jì)和程序》提出的教學(xué)大綱模型都要受“認(rèn)知功能教學(xué)法”的指導(dǎo)。就作者所知，外語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)篇大綱還從未出現(xiàn)過(guò)。《認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計(jì)和程序》構(gòu)建了體現(xiàn)“認(rèn)知功能教學(xué)法”原則的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)大綱模型。

邵菁 ·教育 ·16.5萬(wàn)字

信息化時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新：環(huán)境、資源與模式
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信息化時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新：環(huán)境、資源與模式

本書(shū)主要從多媒體教室應(yīng)用現(xiàn)狀、具身認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、博物館教育中的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建與設(shè)計(jì)、數(shù)字化場(chǎng)館中的非正式學(xué)習(xí)影響因素、混合式學(xué)習(xí)空間和翻轉(zhuǎn)課堂本地化教學(xué)模式建構(gòu)、問(wèn)題式和交互式微學(xué)習(xí)單元包設(shè)計(jì)、混合式學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)機(jī)制和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者滿(mǎn)意度等方面進(jìn)行研究，適合于一線(xiàn)教師和教學(xué)方法研究者等人士閱讀參考。

李志河 ·教育 ·19.8萬(wàn)字

北京話(huà)俗語(yǔ)與老北京社會(huì)風(fēng)情
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北京話(huà)俗語(yǔ)與老北京社會(huì)風(fēng)情

本書(shū)包括北京方言及其特點(diǎn)，北京方言形成的歷史過(guò)程、北京方言的特點(diǎn)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）。北京方言詞匯與北京文化，從北京方言詞語(yǔ)的造詞理?yè)?jù)與京味兒文化，從北京方言的借詞看北京文化同外地文化的接觸，北京方言里的稱(chēng)謂語(yǔ)、委婉語(yǔ)、敬語(yǔ)和謙語(yǔ)的產(chǎn)生、使用及其文化內(nèi)涵。北京胡同得名的文化因素，北京胡同簡(jiǎn)史、胡同得名與人名、胡同得名與數(shù)字、胡同得名與機(jī)構(gòu)設(shè)置、胡同得名與商業(yè)活動(dòng)、胡同得名的嬗變。

黨靜鵬 ·語(yǔ)言文字 ·12萬(wàn)字

基于清后期至民國(guó)初期北京話(huà)文獻(xiàn)語(yǔ)料的個(gè)案研究
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基于清后期至民國(guó)初期北京話(huà)文獻(xiàn)語(yǔ)料的個(gè)案研究

北京話(huà)作為現(xiàn)代普通話(huà)的基礎(chǔ)，一直受到各方關(guān)注。但學(xué)界對(duì)于清后期至民國(guó)初年的北京話(huà)的關(guān)注度不夠，研究深度有所欠缺。筆者正應(yīng)對(duì)這一情形，立足于細(xì)致搜集查閱國(guó)內(nèi)和日本現(xiàn)存的大量相關(guān)文獻(xiàn)，盡可能全面掌握材料，同時(shí)對(duì)各種材料作深入分析，以求發(fā)現(xiàn)清后期民初北京話(huà)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音的特殊現(xiàn)象。本書(shū)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：1、概括評(píng)價(jià)了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)近代北京話(huà)的研究成果。2、對(duì)清后期至民初的諸多社會(huì)變化進(jìn)行了介紹，主要包括滿(mǎn)人母語(yǔ)轉(zhuǎn)換的完成，全國(guó)的通行語(yǔ)言從南京官話(huà)變?yōu)楸本┰?huà)等。3、對(duì)在此社會(huì)背景下出現(xiàn)的各種反映北京口語(yǔ)的文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理介紹：包括白話(huà)京味兒小說(shuō)、戲曲作品、域外教課書(shū)（西洋、日本、朝鮮）、滿(mǎn)（蒙）漢合璧教科書(shū)、正音材料、錄音材料等，其中一些文獻(xiàn)材料從未或極少被學(xué)界使用。4、對(duì)清后期民初的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行了梳理，并重點(diǎn)研究了三個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象：“所（副詞）+VP”，“這個(gè)/那個(gè)+VP”，“簡(jiǎn)直（的）+VP”。5、對(duì)清后期以后產(chǎn)生的一些新副詞進(jìn)行了梳理，并重點(diǎn)研究了三個(gè)新副詞：“挺”、“趕緊”、“反正”。6、對(duì)清后期以來(lái)北京話(huà)的語(yǔ)音情況進(jìn)行了梳理，并重點(diǎn)研究了這一時(shí)期最重要的語(yǔ)音現(xiàn)象——尖音團(tuán)音的合流。另外對(duì)這一時(shí)期北京話(huà)的聲調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行了詳細(xì)地分析。

陳曉 ·語(yǔ)言文字 ·17.6萬(wàn)字

強(qiáng)體健魄 樹(shù)我邦國(guó)：浙江大學(xué)百年體育文化傳承與發(fā)展
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強(qiáng)體健魄 樹(shù)我邦國(guó)：浙江大學(xué)百年體育文化傳承與發(fā)展

本書(shū)共分五個(gè)部分。第一部分浙大體育的概況，簡(jiǎn)單介紹百年浙大體育。第二部分浙大體育歷程，重點(diǎn)是突出百年浙大發(fā)生的重大事件。第三部分浙大體育人物，介紹百年浙大體育風(fēng)云人物。第四部分浙大體育建筑，主要是各校區(qū)體育建筑圖片的集錦。第五部分是附件，主要是對(duì)浙大百年體育的大事記以及各種榜單的羅列。本書(shū)的出版適合于新進(jìn)浙大學(xué)生了解浙大體育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生鍛煉熱情。

吳葉海等 ·教育 ·14.3萬(wàn)字

中國(guó)區(qū)域R&D投入績(jī)效評(píng)價(jià)研究
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中國(guó)區(qū)域R&D投入績(jī)效評(píng)價(jià)研究

本書(shū)全面分析了我國(guó)區(qū)域R&D投入的現(xiàn)狀和績(jī)效，提出了提高我國(guó)區(qū)域R&D投入績(jī)效的相關(guān)對(duì)策和建議。在對(duì)相關(guān)理論簡(jiǎn)要評(píng)述的基礎(chǔ)上，引入了德?tīng)柗品ㄅc層次分析法、DEA理論和模型等，對(duì)近些年我國(guó)各區(qū)域的R&D投入進(jìn)行了績(jī)效分析，構(gòu)建了我國(guó)區(qū)域R&D績(jī)效分析模型，解析了區(qū)域間R&D投入績(jī)效的相對(duì)水平，利用SWOT分析模型對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同階段的區(qū)域提出提高科技投入績(jī)效的對(duì)策和建議。

曾路遙 ·社科總論 ·9.5萬(wàn)字

創(chuàng)建公平和關(guān)愛(ài)社會(huì)：香港民生政策的得與失
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創(chuàng)建公平和關(guān)愛(ài)社會(huì)：香港民生政策的得與失

“創(chuàng)建公平和關(guān)愛(ài)社會(huì)”，是周永新教授對(duì)新任特首林鄭月娥女士的期望，當(dāng)然也是每個(gè)香港人的心愿。2013年中，因應(yīng)社會(huì)大眾對(duì)福利觀(guān)念已由“慈善”走向“權(quán)利”，周教授把他早年的經(jīng)典專(zhuān)著《社會(huì)福利的觀(guān)念和制度》重新編撰，易名為《社會(huì)政策的觀(guān)念和制度》，讓讀者詳細(xì)了解香港當(dāng)時(shí)的各種社會(huì)服務(wù)及社會(huì)政策的演變、得失，及其背后的理念，亦有助為政者參詳考慮。近年來(lái)，有見(jiàn)香港政局動(dòng)蕩不安，如何為民生政策找出一條生路？周教授再費(fèi)心血重撰此書(shū)，并易名為《創(chuàng)建公平和關(guān)愛(ài)社會(huì)——香港民生政策的得與失》，深含對(duì)政府的厚望，對(duì)香港社會(huì)的關(guān)懷！新書(shū)分析精要，提供最新的資料數(shù)據(jù)，并包括周教授最新研究的四大專(zhuān)題分析：（1）人口政策?新移民?婚姻與家庭、（2）收入分配?公共開(kāi)支?貧富不均、（3）公共房屋政策與社會(huì)流動(dòng)，及（4）貧窮與“貧窮線(xiàn)”·退休保障與長(zhǎng)者權(quán)益。

周永新 ·社會(huì)學(xué) ·12.2萬(wàn)字

邂逅法學(xué)圖書(shū)館：浙江大學(xué)光華法學(xué)院師生原創(chuàng)文集
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邂逅法學(xué)圖書(shū)館：浙江大學(xué)光華法學(xué)院師生原創(chuàng)文集

本文是一本原創(chuàng)文集，主要集中了2010年至2016年七年間《浙江大學(xué)光華法學(xué)院圖書(shū)館簡(jiǎn)訊》所刊載介紹各國(guó)法律圖書(shū)館的文章、有關(guān)師生的書(shū)評(píng)以及法學(xué)院學(xué)生優(yōu)秀的法律文獻(xiàn)檢索報(bào)告。本書(shū)對(duì)我國(guó)法律圖書(shū)館的建設(shè)和法律文獻(xiàn)信息的發(fā)展具有比較重要的啟示作用。

浙江大學(xué)光華法學(xué)院圖書(shū)館編委會(huì) ·圖書(shū)檔案 ·19萬(wàn)字

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)展及其影響因素研究：以貴州省為例
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)展及其影響因素研究：以貴州省為例

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)展與培育研究是當(dāng)前新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新與開(kāi)拓，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。本研究通過(guò)對(duì)貴州大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)展進(jìn)行實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上，詳實(shí)分析大學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展?fàn)顩r、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)展?fàn)顩r、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)深入分析大學(xué)生個(gè)性心理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)系、家庭環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)系、學(xué)校環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)系，接著探討了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響機(jī)制，最后對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的對(duì)策進(jìn)行了多方面的探討，本著作有助于完善當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論。

鄒維興 郭磊 ·教育 ·8.8萬(wàn)字

克敬之滿(mǎn)蒙漢語(yǔ)教學(xué)手稿
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克敬之滿(mǎn)蒙漢語(yǔ)教學(xué)手稿

本書(shū)為中國(guó)社科院民族學(xué)與人類(lèi)學(xué)研究所退休教授王慶豐收集整理的克敬之先生滿(mǎn)蒙漢語(yǔ)教學(xué)手稿，包括滿(mǎn)蒙文語(yǔ)音教學(xué)、滿(mǎn)文語(yǔ)法教學(xué)、滿(mǎn)文詞匯教學(xué)、滿(mǎn)漢教學(xué)翻譯手稿。這些手稿，可以稱(chēng)得上“價(jià)值連城”，非常珍貴。克敬之先生于20世紀(jì)50年代被中國(guó)科學(xué)院滿(mǎn)文班聘為高級(jí)滿(mǎn)文教授，當(dāng)時(shí)他為滿(mǎn)文班編寫(xiě)過(guò)有關(guān)教材的手稿等珍貴資料一直保存在他的學(xué)生王慶豐先生手中。王先生受克敬之家人委托，整理出版克先生珍貴教學(xué)手稿。

王慶豐編著 ·語(yǔ)言文字 ·4132字

新時(shí)代高校輔導(dǎo)員工作案例選編
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新時(shí)代高校輔導(dǎo)員工作案例選編

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本。”這一重要論述深刻體現(xiàn)了三全育人的科學(xué)精神，為我們統(tǒng)籌各種育人資源、提升育人質(zhì)量指明了前進(jìn)方向，提供了基本遵循?！缎聲r(shí)代高校輔導(dǎo)員工作案例選編》一書(shū)緊緊圍繞新時(shí)代高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)及高校思想政治工作特點(diǎn)，將輔導(dǎo)員們?cè)趯W(xué)生管理工作中遇到的學(xué)生工作情景案例進(jìn)行再現(xiàn)。這些案例是輔導(dǎo)員們?cè)趯W(xué)生管理工作中充分運(yùn)用思想政治理論原理、方法、策略等來(lái)解決學(xué)生管理工作中遇到的疑難問(wèn)題，案例中滲透了輔導(dǎo)員們的學(xué)生工作理念，展現(xiàn)出輔導(dǎo)員在學(xué)生工作理論、方法指導(dǎo)下解決問(wèn)題的方法與策略。

龔元 麻祺主編 ·教育 ·12.1萬(wàn)字

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