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鄉(xiāng)村未成年人心理健康教育
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“四川省鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮系列教材”是一套適合四川省鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮開展有益于孩子身心健康活動的輔導(dǎo)圖書。該叢書在四川省精神文明建設(shè)辦公室的組織和指導(dǎo)下,由四川省鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮輔導(dǎo)員實訓(xùn)基地——四川文化藝術(shù)學(xué)院編寫而成,包括《校園舞蹈教學(xué)與編導(dǎo)》《少兒聲樂》《兒童合唱與指揮》《創(chuàng)意兒童畫》《四川非遺傳統(tǒng)美術(shù)與技藝》《普通話與經(jīng)典誦讀》《鄉(xiāng)村未成年人心理健康教育》七冊,為各地鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮從事文藝、德育、心理、非遺等課程教學(xué)的輔導(dǎo)員提供了專業(yè)、系統(tǒng)的教學(xué)范本。《鄉(xiāng)村未成年人心理健康教育》為該叢書之一,分為上、下兩篇:上篇為鄉(xiāng)村未成年人心理健康教育涉及的教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等理論基礎(chǔ)及鄉(xiāng)村未成年人特殊群體的心理問題;下篇為實訓(xùn)部分,包括團體輔導(dǎo)、個體輔導(dǎo)、心理危機干預(yù)等內(nèi)容。全書偏重心理健康教育的實際操作,有利于少年宮輔導(dǎo)員在具有一定學(xué)科理論的基礎(chǔ)上進行更具針對性的心理健康輔導(dǎo)。

四川省精神文明建設(shè)辦公室 四川文化藝術(shù)學(xué)院 ·教育心理 ·10.4萬字

我們內(nèi)心的崩裂:霍妮談這個時代的基本焦慮與自我掙扎
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焦慮的時代下,我們的人格形成會受到怎樣的影響?“人人都有病”是偏激的觀點,還是確有其事?社會心理學(xué)先驅(qū)卡倫·霍妮認(rèn)為,人們通過愛、順從、權(quán)力和退縮去對抗焦慮,以獲得暫時的安全感。但當(dāng)人們同時使用幾種互不兼容的策略時,內(nèi)心的沖突就會隨之出現(xiàn)。對愛的病態(tài)需要讓我們形成非黑即白的愛欲觀點,認(rèn)為“愛我的人不會傷害我”或者“不應(yīng)該傷害我”;“順從”讓我們壓抑自己的需要,順從一切人的潛在愿望,避免一切可能招致的敵視;“權(quán)力”讓我們過度追求掌控感,陷入“如果我擁有權(quán)力,就不會受到傷害”的僵硬思維里;“逃避”則讓我們習(xí)慣性切斷與他人的情感聯(lián)系。這些對抗焦慮的方式無一例外都會導(dǎo)致內(nèi)心的沖突,讓我們不斷遠離自己真實的感受,在想象中構(gòu)建完美的自己,逐漸形成神經(jīng)癥人格。在本書中,作者借由霍妮的視角,細致入微地剖析了神經(jīng)癥人格這個一直以來被人們視為“病態(tài)”“異類”的心理狀態(tài)。在追溯人格形成的外在影響與內(nèi)在原因的基礎(chǔ)之上,探討了現(xiàn)代人可以如何借由自我分析來克服神經(jīng)癥人格的阻礙,從而更好地認(rèn)識和接納自我,減輕時代性焦慮。

張蔚 ·心靈療愈 ·6.7萬字

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