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從“解剖政治”到“生命政治”:福柯政治哲學(xué)研究
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作為當(dāng)代最有影響的哲學(xué)家、思想家之一,福柯畢生關(guān)切主體的命運(yùn)。如果說亞里士多德宣稱“人是政治的動(dòng)物”,那么福柯則認(rèn)為“人是政治生命體”。福柯政治哲學(xué)論述西方政治技術(shù)發(fā)展過程中個(gè)體主體與政治權(quán)力、主體自由與國家治理之間的關(guān)系問題,探討18世紀(jì)下半葉前后出現(xiàn)的對(duì)個(gè)體身體進(jìn)行戒訓(xùn)的“解剖-政治”(l’anatomo-politique)與對(duì)整體人口進(jìn)行調(diào)節(jié)的“生命-政治”(labio-politique)這兩種前后相繼又相互對(duì)照的政治技術(shù)之運(yùn)行機(jī)制及其對(duì)主體之被動(dòng)構(gòu)成和主動(dòng)反抗所產(chǎn)生的多重效應(yīng)。如果說康德的純粹理性批判是為了評(píng)估人的認(rèn)識(shí)能力,劃定理性的合適界限,那么,福柯從事政治理性批判則是為了考察治理者的治理能力,剖析治理的合理性、合理化問題,限定治理的適度范圍。福柯對(duì)國家、階級(jí)、權(quán)力、自由、啟蒙、治理等重要政治哲學(xué)問題都作了極具啟發(fā)性的創(chuàng)新思考。《從“解剖政治”到“生命政治”:福柯政治哲學(xué)研究》一書力圖凸顯福柯政治哲學(xué)所具有的哲學(xué)、歷史和政治三者高度統(tǒng)一的整體理論特點(diǎn),揭示福柯不同于柏拉圖、馬基雅維里、霍布斯、盧梭、馬克思、韋伯、奈格里、阿甘本等人的思想理論特色。

莫偉民主編 ·理論流派 ·22.6萬字

儒教轉(zhuǎn)型與文化新命:以康有為、章太炎為中心(1898-1927)
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新文化運(yùn)動(dòng)中的反孔批儒思潮是近百年學(xué)術(shù)界最為聚訟紛紜的問題之一。本書從戊戌以降儒教自身新生轉(zhuǎn)進(jìn)的歷史視角觀察新文化反孔批儒思潮的興起與展開,基于全新的材料及問題意識(shí),重建了儒教傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)型與新文化形成之間的歷史關(guān)聯(lián)。康有為、章太炎分別是近代孔教運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和批儒思潮的發(fā)動(dòng)人。他們彼此間、他們與新文化人的思想對(duì)話揭示出反孔批儒的多層次歷史動(dòng)力。明治日本將儒學(xué)忠孝倫理納入國體論,并從臺(tái)灣開始侵占中國;受此觸動(dòng),近代儒教形成了批判性的自我認(rèn)知,新文化批儒有持續(xù)的跨文化背景。面臨基督教的挑戰(zhàn),儒教正信與異端之爭急劇裂變,內(nèi)部的廢淫、排異使新文化的反孔教擁有了來自傳統(tǒng)的知識(shí)支撐。孔教曾經(jīng)是帝制社會(huì)國家意識(shí)形態(tài),它試圖迎接近代國民思潮進(jìn)行制度建設(shè),但卻在民初政治紛爭中被新文化人視作奴隸的道德,而沒有跨越其現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的最大屏障。隨著1920年代知識(shí)話語的代際轉(zhuǎn)換,戊戌前后為人津津樂道的康有為孔教思想逐漸隱沒。

彭春凌 ·中國哲學(xué) ·40.8萬字

論語心讀
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當(dāng)前形勢(shì)下,讀者親近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、回歸經(jīng)典的渴求越來越強(qiáng)烈。中國傳統(tǒng)文化的凝聚力表現(xiàn)為文化認(rèn)同,中國傳統(tǒng)文化在傳遞、傳播過程中形成了政治、思想、倫理、情感上的認(rèn)同感,這種認(rèn)同感是民族凝聚力、聚合力的基礎(chǔ),是社會(huì)進(jìn)步不可或缺的一種文化資源。作者熱愛中華傳統(tǒng)文化,尤其把讀書、讀《論語》作為日常的生活方式,為了讓更多的人認(rèn)識(shí)到中華文化的美好,讓更多的教師認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性,他結(jié)合自身的生活、學(xué)習(xí)、工作中的體悟,寫成了這本《論語心讀》。這是一本可以引領(lǐng)讀者通讀《論語》的書。一本與讀者探討以下問題的書:什么樣的書才可以稱之為經(jīng)典?如何能夠讓經(jīng)典活起來?如何能讓經(jīng)典和我們自身的生活聯(lián)系起來?怎樣的教育才是好的教育?怎樣在教育體質(zhì)內(nèi)實(shí)施經(jīng)典教育?作者讀出了真實(shí)的儒家;讀出了唯美的儒家;讀出了永恒的儒家;讀出了儒家以人為本、以生為本的教育取向;讀出了有教無類的教育情懷;讀出了以教為政的教育追求;讀出了終身學(xué)習(xí)的教育思想;讀出了自由討論的教育模式;讀出了因材施教的教育方法;讀出了全面發(fā)展的課程建構(gòu);讀出了慎獨(dú)正己的修身方法;讀出了積善成德的德育路徑。這些恰恰是當(dāng)今教育缺失、迷失、丟失的最寶貴的傳統(tǒng),也是永恒的教育智慧。

柳恩銘 ·中國哲學(xué) ·24.1萬字

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