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國外職業(yè)教育核心理念解讀：學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向職業(yè)教育課程開發(fā)理論與實(shí)踐

本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)探討學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向職業(yè)教育課程開發(fā)理論與實(shí)踐的專著，既有較深的理論，又有較好的實(shí)踐操作性，既可以作為我國職業(yè)院校深化課程改革的參考用書，也可以作為我國應(yīng)用型本科啟動課程體系創(chuàng)新工作的參考指南，更可以為職業(yè)教育院校的管理者們以及政府的領(lǐng)導(dǎo)們制定相關(guān)政策提供理論依據(jù)。

·11.5萬字

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科普活動組織策劃（“四特”教育系列叢書）

本書從專家心理學(xué)研究出發(fā)，以新教師到專家教師這一成長過程為線索，剖析了教師在專業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的主要問題與階段性特征，動態(tài)性是展現(xiàn)了教師成長的內(nèi)在原因與實(shí)質(zhì)，并有針對性地提出了促進(jìn)新教師成為專家教師的系列化教學(xué)理念、觀點(diǎn)與方法，這有助于教育研究者與實(shí)踐工作者深入理解教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有利于在觀念層面上樹立科學(xué)的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養(yǎng)方法與措施。

·12萬字

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華文教師培養(yǎng)與培訓(xùn)研究

近30年全球華文師資培養(yǎng)培訓(xùn)方面的研究成果匯編，不少文獻(xiàn)出自海外報(bào)刊，國內(nèi)不易見到。編者按照文獻(xiàn)具體內(nèi)容，對文獻(xiàn)做了編排，雖然是論文集，但呈現(xiàn)方式則似專著，便于讀者系統(tǒng)了解華文師資培養(yǎng)培訓(xùn)的發(fā)展脈絡(luò)。是華文師資培養(yǎng)培訓(xùn)不可多得的參考資料。

·12.3萬字

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讀懂孩子的世界：父母和網(wǎng)絡(luò)少年的27堂成長溝通課

本書分為案例解析和專家評述兩大部分，第一部分對30多個(gè)年齡跨度從7歲到17歲的真實(shí)青少年案例進(jìn)行深入分析和解讀，詳細(xì)闡述了他們網(wǎng)游過度的原因和表現(xiàn)，并且從心理、教育等角度，為家長提供頗有參考、借鑒和指導(dǎo)價(jià)值的解決方案。通過閱讀，您可以了解：孩子為何如此沉醉于虛擬的游戲世界？這與親子關(guān)系有何聯(lián)系？收手機(jī)、斷網(wǎng)真的是解決問題的有效手段嗎？家長應(yīng)該如何控制自己的情緒？等等。在第二部分，三位心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)專家，從理論和實(shí)踐的角度，深入解讀網(wǎng)絡(luò)游戲到底是怎么回事？通過權(quán)威數(shù)據(jù)、深刻分析，解答您對網(wǎng)絡(luò)游戲長久以來的疑惑。

·12.9萬字

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慧啟未來：成都市武侯區(qū)智慧教育建設(shè)優(yōu)秀成果集

自2019年成都市武侯區(qū)榮選國家智慧教育示范區(qū)、全區(qū)正式進(jìn)入智慧教育探索的宏大實(shí)踐以來，武侯智慧教育探索的進(jìn)程在艱難中穩(wěn)步推進(jìn)，教學(xué)新生態(tài)、治理新形態(tài)、服務(wù)新樣態(tài)三項(xiàng)具體目標(biāo)任務(wù)，在空白中漸次成形。本書梳理了武侯智慧教育發(fā)展之路，匯編了2022年“武侯區(qū)智慧教育建設(shè)優(yōu)秀成果”，包括理論研究類成果、實(shí)踐案例類成果、解決方案類成果。本書還在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)收集材料、提煉試點(diǎn)學(xué)校的建設(shè)典型案例，并將其按照“教學(xué)”“服務(wù)”“治理”三個(gè)類別進(jìn)行展示呈現(xiàn)。

·15.7萬字

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詩人即人師：華茲華斯教育思想研究（外國語言文學(xué)學(xué)術(shù)論叢）

作為英國浪漫主義時(shí)期最重要的詩人之一，威廉·華茲華斯畢生關(guān)注教育問題，其文化影響力自十九世紀(jì)中期以來長盛不衰，然而國內(nèi)外鮮有專著系統(tǒng)討論華茲華斯的教育觀點(diǎn)、方式及影響。華茲華斯曾宣稱，偉大的詩人都是人師，他希望或被認(rèn)作人師，亦或無名之輩。

·8.3萬字

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大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)與教師科研行為研究

學(xué)術(shù)生態(tài)對于知識創(chuàng)新體系與創(chuàng)新型國家建設(shè)十分重要，當(dāng)前國家正在大力破除人才評價(jià)中的“唯論文”、“唯學(xué)歷”、“唯職稱”和“唯獎項(xiàng)”等問題，全面提升國家創(chuàng)新能力。本書立足于大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)，從國家戰(zhàn)略、人才計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科評估、大學(xué)排行榜、科研課題、學(xué)術(shù)期刊等外部學(xué)術(shù)環(huán)境與大學(xué)內(nèi)部的職稱晉升制度、考核制度、薪酬制度和學(xué)術(shù)委員會治理、學(xué)術(shù)共同體的文化等角度出發(fā)來對影響大學(xué)教師科研行為的制度與文化環(huán)境進(jìn)行描述和分析，重點(diǎn)分析了大學(xué)內(nèi)部的人事管理制度和文化對大學(xué)教師行為的影響。建立了在科研成果評價(jià)中使用代表作制度的理論模型，對“非升即走”與“終身教職”等制度進(jìn)行了理論解釋，對教學(xué)與科研之間的關(guān)系，教學(xué)與科研在評價(jià)中的特點(diǎn)，人事選拔中的逆向選擇與道德風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)術(shù)勞動力市場對大學(xué)教師的職業(yè)與工作特點(diǎn)等問題進(jìn)行了較為深入的分析，從學(xué)理上對大學(xué)教師人事管理中應(yīng)該采用的理想制度進(jìn)行了分析，還通過比較研究和案例研究對當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)人事管理中存在的問題進(jìn)行了剖析，提出了16條具體的改進(jìn)建議。

·17.8萬字

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高職院校專業(yè)群建設(shè)的價(jià)值取向與行動路徑

本論著立足于高職院校專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐困境，聚焦于專業(yè)群建設(shè)的價(jià)值誤區(qū)與邏輯偏差，秉持以生為本的理念，通過分析知識社會背景下高職教育的角色定位和反思高職教育與社會的互動關(guān)系，將高職院校專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐困境的觀察視角從“社會需求”轉(zhuǎn)向“個(gè)體生涯”，進(jìn)而從“職業(yè)生涯導(dǎo)向”價(jià)值取向、“雙聯(lián)動”行動邏輯和基于生涯追蹤平臺的實(shí)施路徑三個(gè)方面，嘗試建構(gòu)了以人為本的高職院校專業(yè)群建設(shè)體系，以期為我國高職院校專業(yè)群建設(shè)的研究和實(shí)踐提供一定的借鑒。

·14.8萬字

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兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)課

金慶姬教授在本書中為家長和孩子揭示了“創(chuàng)造力”的秘密，提出了家長日常在家中也能實(shí)施的兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)方法，希望本書能夠幫助那些迷茫地在超前學(xué)習(xí)、應(yīng)試教育的陣營中疲憊不堪的父母，指引他們脫離一味地強(qiáng)調(diào)“努力”的舊模式，鼓起勇氣把孩子培養(yǎng)得“與眾不同”，把“創(chuàng)造力”這個(gè)強(qiáng)有力的生存武器作為禮物送給我們的孩子。

·9.6萬字

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高校本科教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究

高等教育評估是保證和提高高等教育質(zhì)量的重要舉措之一，而高校本科教學(xué)評估涉及面最廣、影響最大、受到社會各界的關(guān)注度也最高，是中國高等教育評估中的典型代表。本文以我國普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估為研究對象,從布朗芬布倫納的系統(tǒng)——生態(tài)理論的視角對之進(jìn)行整體觀照，揭示了教學(xué)評估應(yīng)遵循的教育理念，展示了實(shí)然狀態(tài)的高校教學(xué)評估獨(dú)特而復(fù)雜的個(gè)性，并對其應(yīng)然狀態(tài)進(jìn)行了描繪與展望。旨在激活相關(guān)研究者對高校本科教學(xué)評估的深層領(lǐng)悟和深入探討，并為教學(xué)評估的進(jìn)一步修繕提供理論和實(shí)踐的參考。

·15.6萬字

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產(chǎn)教發(fā)展共同體：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

本書是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式進(jìn)行的理論研究和積極的探索實(shí)踐。在國內(nèi)眾多關(guān)于“產(chǎn)教融合”的研究中，首次提出“產(chǎn)教發(fā)展共同體”這一概念，在深刻解讀產(chǎn)教融合國家政策基礎(chǔ)上，提出“產(chǎn)教發(fā)展共同體的牽引動力”，明確了產(chǎn)教融合重心從“教”到“產(chǎn)”的轉(zhuǎn)移以及所產(chǎn)生的重要影響。探索了依托“三主體五共同”的模式，所構(gòu)建的“政、產(chǎn)、教”產(chǎn)教發(fā)展共同體生態(tài)系統(tǒng)。本書剖析了世界500強(qiáng)企業(yè)與中國一流民辦大學(xué)陽光學(xué)院共同打造產(chǎn)教發(fā)展共同體案例，就產(chǎn)教共建專業(yè)、共培師資、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)以及共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐與成效，提供了“陽光范式”。

·17.1萬字

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教育新語：人工智能時(shí)代教什么，怎么學(xué)

《教育新語》是一部深入探討人工智能如何變革教育，幫助家長和老師刷新教育思維和教育方法的重磅著作。作為全球最大的非盈利教育機(jī)構(gòu)——可汗學(xué)院的創(chuàng)始人，薩爾曼·可汗通過自己試用GPT4等最先進(jìn)的人工智能大模型的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，不僅回答了家長和教育工作者關(guān)心的“在人工智能時(shí)代應(yīng)該教什么”和“如何有效學(xué)習(xí)”這兩個(gè)核心問題，還提供了大量具體的案例，展示了人工智能在家庭教育和課堂內(nèi)外的實(shí)際應(yīng)用。從個(gè)性化學(xué)習(xí)到智能輔導(dǎo)，從課程設(shè)計(jì)到評估方式，本書全面剖析了人工智能技術(shù)在教育中的潛力與挑戰(zhàn)。閱讀《教育新語》，您將了解到：人工智能如何為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)無限潛能。智能工具如何幫助教師優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。家長如何利用人工智能資源，支持孩子的全面發(fā)展。未來教育的發(fā)展趨勢和創(chuàng)新模式。……無論您是關(guān)心孩子教育的家長，還是致力于教育改革的工作者，本書都將為您提供寶貴的見解和啟示。讓我們一起勇敢擁抱人工智能，培育面向未來的競爭力。

·13.6萬字

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何處用心？何處用腦？

研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，最大的困難是用心、用腦,會用得不是地方。在需要用腦判斷的時(shí)候，我們用情感去替代，我們用價(jià)值觀去替代。這樣的話，就會使我們在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中，常常達(dá)不到最起碼的要求。周其仁教師用淺顯易懂的案例告訴我們用腦和用心的區(qū)別以及如何正確地運(yùn)用他們。

·2.6萬字

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陶行知教育文集（下）

陶行知先生，這位在中國教育史上舉足輕重的人物，傾其一生為教育事業(yè)奔走呼號、躬身實(shí)踐。本書中凝聚了陶行知先生先進(jìn)且極具前瞻性的教育理念，從“生活即教育”到“社會即學(xué)校”，打破傳統(tǒng)教育的禁錮，讓教育回歸生活本真，扎根于社會現(xiàn)實(shí)土壤，使知識不再是書本上的晦澀文字，而是鮮活于日常點(diǎn)滴中的感悟與成長。在書中，我們將跟隨陶行知先生的思想，認(rèn)識到中國大眾教育問題、文化解放等教育問題，了解中國普及教育方案的探討與制定，思考與感悟?qū)χ袊逃F(xiàn)狀。

·4.2萬字

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鄉(xiāng)村社會轉(zhuǎn)型對教育轉(zhuǎn)型影響的機(jī)制與路徑研究

本書以近代以來我國鄉(xiāng)村教育轉(zhuǎn)型的背景、表現(xiàn)及其影響因素為研究主題，是按照以下五個(gè)層次展開論述的：第一個(gè)層次分別從國家與社會的關(guān)系格局、“場域”與“關(guān)系”的關(guān)系等四個(gè)方面，在理論層面上探討了鄉(xiāng)村社會轉(zhuǎn)型對教育轉(zhuǎn)型的影響；第二個(gè)層次對近代以來我國第一次鄉(xiāng)村教育轉(zhuǎn)型，也就是對發(fā)生在鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動時(shí)期的鄉(xiāng)村教育第一次轉(zhuǎn)型的背景和表現(xiàn)進(jìn)行了研究；第三個(gè)層次對發(fā)生在從二十世紀(jì)九十年代以來直到現(xiàn)在為止的二十年左右時(shí)間的第二次鄉(xiāng)村教育轉(zhuǎn)型進(jìn)行了研究。第四個(gè)層次從實(shí)證層面研究了鄉(xiāng)村社會轉(zhuǎn)型對教育轉(zhuǎn)型的影響。具體來說：通過建立Logistic回歸分析模型，研究了市民化水平對農(nóng)民教育心態(tài)的影響。第五個(gè)層次則是在前四個(gè)層次分析的基礎(chǔ)上提出了本文的結(jié)論和建議。

·17.8萬字

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校內(nèi)外學(xué)生疾病預(yù)防管理與教育

本書內(nèi)容包括了有頭部的保健方法、頭發(fā)的保健措施、眼睛的保健、耳的保健、鼻的保健、口腔的保健、顏面的美容措施、上肢和手的保健、胸部如何進(jìn)行保健、背部保健的方法、腰部保健的措施、心臟保健的方法、肝臟保健的措施等內(nèi)容。

·7.2萬字

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中國教育發(fā)展與減貧研究（2018年第2期/總第2期）

《中國教育發(fā)展與減貧研究》是北京師范大學(xué)中國教育扶貧研究中心主辦的集刊，立足于我國貧困地區(qū)和貧困人口教育發(fā)展與減貧的時(shí)代主題，研究和借鑒世界先進(jìn)國家和地區(qū)教育發(fā)展與減貧的科學(xué)理論和有益經(jīng)驗(yàn)，探討和剖析我國教育發(fā)展與減貧的理論體系、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和典型案例，力求為促進(jìn)我國貧困地區(qū)教育發(fā)展和脫貧攻堅(jiān)積極建言獻(xiàn)策。

·14.9萬字

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為國選士：老北大入學(xué)試題（1917—1948）

二十世紀(jì)上半葉，新舊思想與力量此消彼長，世界云波詭譎，北京大學(xué)匯聚了大部分具有全國影響力的知識精英，是萬眾矚目的中心。出什么樣的題目來考選新生，頗能反映北大學(xué)人的立場、志趣及對國際的認(rèn)知。1919年預(yù)科作文題：學(xué)問當(dāng)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)說。1924年預(yù)科國文題：“研究國故”和“保存國粹”，是不是同樣的事情？試把各人自己觀察所得寫出來。1925年預(yù)科歷史題：我國關(guān)稅失自主之權(quán)，國幾等于滅亡，其故何在？其原動力起于何國？結(jié)于何種條約？……《為國選士》以年份為序，系統(tǒng)整理1917—1948年北京大學(xué)本科、預(yù)科和文、理、法等各門類招生入學(xué)試題。此外，本書特別收錄相關(guān)歷史圖片資料與師友名篇，忠實(shí)呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)招生情形與校園記憶。

·14.2萬字

會員

學(xué)生心理教育