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大學生職業發展與就業指導

本書共分7章，主要內容包括職業生涯與發展規劃導論、自我認知、職業探索、大學生職業生涯規劃方案與實施、大學生就業權益與保障、求職行動、轉換角色與職業素養。本書在內容設置上牢牢把握當前高等院校畢業生就業的新形勢、新特點以及就業市場的新情況，運用最新的理論知識，精心篩選新鮮而又貼近現實的、具有普遍意義的事跡、案例供學生參考。

·10.3萬字

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視覺高效閱讀教程

本書主要內容包括：視覺高效閱讀概述、視覺高效閱讀技術、文章選讀訓練、視覺思維技術、視覺記憶技術。

·10.2萬字

現象式學習

芬蘭的PISA（國際學生評估項目）成果引起了全世界對芬蘭學校及教師教育的興趣，但是人們對于面向21世紀的芬蘭之路和令人興奮的“現象式學習”依然知之甚少。這本書為讀者揭示了這個國家的核心教育秘密。芬蘭每十年進行一次大的教育改革，最近的一次教育改革的核心是從“教什么”到“怎么教”和“怎么學”的轉變，也就是把原來單純傳授知識的內容，轉變成培養和提高學生學習能力的內容。那么在這條充滿挑戰的變革之路上，芬蘭是如何具體行動的呢？首先，是對其國家新課程標準所涵蓋的面向未來的七大橫貫能力的培養。其次，作者將重點放在了“現象式學習”這個概念的起源、發展和現狀上，介紹了現象式學習的哲學背景、教學模式，對具體的現象式教與學的方法進行了分析和舉例，并且對如何評估現象式教學項目、如何應對現象式學習中出現的新的挑戰做了梳理。然后，作者展望未來，對目前正在進行的教育創新進行了深入探討。未來，教育依然是幸福和繁榮的關鍵。“我們要想出新方法，把我們的學生培養成積極的公民，使他們能夠應對全球諸多棘手的問題。”

·16.2萬字

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大學生創新思維與創新方法

建設創新型國家，核心是要增強自主創新能力，創新引領，方法先行。本書從創新思維與TRIZ創新方法的教學出發，將40個發明原理作為教學主線貫穿于全書，充分考慮了教學與實踐的特點，內容涉及創新思維與方法的重要概念，發明問題傳統方法，創新思維技法，系統、功能分析與組件分析，因果分析、資源分析與裁剪，技術系統進化與S曲線，技術系統進化法則，技術矛盾與矛盾矩陣，物理矛盾與分離方法，以及用TRIZ解決發明問題。本書各章精心設計安排了創意無限（發明原理）、習題以及實驗與思考等環節，把創新思維與TRIZ創新方法的概念、理論和技術知識融入實踐中，可幫助讀者加深對學習的認識和理解，熟悉創新方法的實際應用。本書適合作為高等職業院校各專業開展創新教育、學習創新思維與技術創新方法的教材，也可作為學習創新思維和創新方法的參考用書。

·13.3萬字

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學生信念素質教育

本書從專家心理學研究出發，以新教師到專家教師這一成長過程為線索，剖析了教師在專業化發展中出現的主要問題與階段性特征，動態性是展現了教師成長的內在原因與實質，并有針對性地提出了促進新教師成為專家教師的系列化教學理念、觀點與方法，這有助于教育研究者與實踐工作者深入理解教師專業發展的規律，有利于在觀念層面上樹立科學的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養方法與措施。

·12萬字

高度參與的線上線下融合式教學設計：極具影響力的備課、上課、練習、評價項目教學法

本書是為中小學教師準備的、真正有效的、有影響力的融合式教學方法實際操作指南。著名教育家道格拉斯·費舍、南希·弗雷和約翰·哈蒂結合自身見解和經驗，在本書中闡述了如何在線上和線下學習中應用可見的學習的相關研究和理論，探討了什么因素能有效地促進學習。本書涵蓋了師生關系、教師可信度和清晰度、教學設計、教學評估和評分等主題，詳細介紹了教師可以調動的基于研究和證據的策略，提供了在不同環境中創造高參與度和高影響力的教學方法。

·7萬字

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可持續發展教育：進展與挑戰

可持續發展教育是國際社會倡導的可持續社會發展理念中的關鍵內容。從《達喀爾行動綱領》到《教育2030行動綱領》，國際社會連續推出可持續發展教育的階段性目標，推動全球各國發展公平的、優質的、終生的全民教育。本書在詳解可持續發展教育理念和目標的基礎上，系統描述了全球和中國可持續發展教育的進展狀況，重點介紹了中國的可持續發展教育目標、策略、進展、問題和經驗。

·10.1萬字

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教育大數據：邁向未來學校的智慧教育

《中小學教育大數據分析師系列培訓教材》主要用于線上及線下的中小學教師培訓項目，還可用于教師、教研人員、教學管理人員等教育工作者的自主學習和提升。本教材計劃納入中小學信息技術應用能力提升工程2.0項目，還將作為大數據MOOC線上課程的主要學習資料，供參加課程的學習者閱讀、學習。《中小學教育大數據分析師系列培訓教材》共有5個品種：教育大數據、數據驅動的技術基礎、數據驅動的智慧學校、數據驅動的智慧課堂、數據驅動的教育研究。《中小學教育大數據分析師系列培訓教材》是由黃榮懷教授、任友群教授作序，由首都師范大學教授方海光邀請北師大、華中師大、華南師大、內蒙師大、陜西師大等各大師范院校教授以及海淀區教師進修學校主任和國家開放大學、北京教科院等院校專家一起編寫的成體系的、完整而全面的大數據分析師培訓教材。本選題為教育大數據——邁向未來學校的智慧教育，主要介紹數據思維和數據科學、教育大數據在學校中的應用、人工智能教育及其相關應用領域、建設智慧學校的方法，以及智慧教育未來的發展方向。

·9萬字

自由地學習

在孩子只需記憶正確答案的今天，有一種教育，讓孩子成為孩子，讓他們慢慢長大。在華德福幼兒園里，老師和家長們相信孩子的早期學習有著深遠的意義，孩子應當充分享受他們的孩童時代，而不是讓其匆匆流走。《自由地學習》一書主要探討了如下問題：幼兒園怎樣使孩子健康發展？什么是“以活動為基礎的學習”？孩子怎樣通過模仿和節律學習？為何創造性游戲如此重要？為什么滋養孩子的感官非常重要？孩子該在什么時候上學？等等。書中對華德福早期教育原則和方法做了獨特的介紹，通過各種故事、真知灼見、鮮活的觀察和描繪，凝聚了全球范圍內諸多幼兒園的經驗。這是一本對父母、教育者和學生都極有啟發意義的書。

·7.6萬字

讓學習真正在課堂上發生：基于學習狀態、高度參與、課堂生態的深度教學

這是一本扎實、全面的“打造活力課堂”的指南。顛覆了傳統的知識推送式教學，幫助老師擺脫“知識搬運工”的角色。系統地探討了師生狀態、課堂互動、建設課堂生態，引出“打造活力課堂”“讓學習真正在課堂上發生”的實用策略。作者重新定義了學生、老師、課堂和課程：讓學生從被動接受者變成主動建構者，讓老師從知識傳遞轉化為予人賦能，讓課堂從知識灌輸變成對話引導，讓課程從內容堆砌變成師生雙方能互動腳本。作者結合多年來刻意運用前瞻的教育學、認知心理學、教育心理學、教學設計的原理，在教學實戰中發展出“三浪教學法”，可以快速運用在每一個課堂，具有“簡單、有效、可復制”三重特性。

·13萬字

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沙盤模擬教學的實踐與創新

本書對高校教學中的沙盤模擬演練課程進行了系統的總結和分析，并以行動學習理論為指導思想，研究了經管類專業課程體系中沙盤模擬課程的植入和教學計劃的編制問題，對沙盤模擬教學的各個環節，即課程導入、規則講解、課堂組織、問題引導、教學關鍵環節的辨識與控制、各階段的總結分析與點評乃至沙盤演練報告的撰寫等內容，進行深入的分析和總結，提出了一系列創新性觀點。

·15萬字

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《語文學科知識與教學能力(初級中學)》練習冊

本書為《語文學科知識與教學能力（初級中學）》的配套練習冊。全書的習題設置嚴格按照《語文學科知識與教學能力考試大綱》要求編寫，并附有模擬試題和答案解析，進一步幫助考生理解、消化理論知識，使學生對知識點有足夠透徹理解和掌握，順利通過相關學科考試。

·16.3萬字

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當代大學生公民意識培育的政治參與路徑研究

隨著黨和國家領導人對公民意識教育的重視，我國高校也正逐漸在各個方面實施和完善大學生的公民意識教育。但種種跡象表明，當代大學生公民意識培育的成效并不理想和令人滿意。作為一種現代社會意識形態的公民意識要在當代大學生的觀念體系中得以最終的確立和形成，不僅取決于公民意識的價值合理性與現實合法性等問題，而且也依賴于公民意識“進入”大學生觀念體系路徑的有效性與可行性。路徑選擇的是否合適與恰當，直接關系到當代大學生公民意識培育的效果及公民意識在大學生日常生活中作用的發揮及影響力的大小。

·17.8萬字

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向有差異的平等邁進：英國基礎教育公平政策發展研究

本書縱觀英國基礎教育公平政策的發展歷程，其目標的轉移明顯呈現出階段發展的特征，大致經歷：普通初等教育、人人受中等教育、追求更大的教育機會均等、效率優先下的教育公平和向有差異的平等邁進五個階段，整個演進過程表現出獨特的特點：英國黨派的意識形態對教育公平政策目標的影響日漸淡化；英國學術界不同時期對教育公平的理論研究推動了教育政策向平等化方向發展；英國政府在實現教育公平目標的策略上不僅展現出特有的英國式“漸進主義”，而且形成相互支持的網狀結構，使教育公平和教育效率、教育公平和教育質量趨向統一。

·18.7萬字

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組織科技教學創新

本書從專家心理學研究出發，以新教師到專家教師這一成長過程為線索，剖析了教師在專業化發展中出現的主要問題與階段性特征，動態性是展現了教師成長的內在原因與實質，并有針對性地提出了促進新教師成為專家教師的系列化教學理念、觀點與方法，這有助于教育研究者與實踐工作者深入理解教師專業發展的規律，有利于在觀念層面上樹立科學的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養方法與措施。

·12.7萬字

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上好一堂數學課：小學數學結構化課程設計

本書從個性差異、認知基礎、合作分享、可持續性四大方面探討應該給孩子一個什么樣的數學課堂，小學生喜歡怎樣學習數學。本書從認識“個性差異”的角度切入數學教學，提出教師要和學生一起沉浸在課堂中，做到“人課合一”，讓每個學生達到建立在自我意識發展基礎上的“能學”、建立在內在學習動機基礎上的“想學”、建立在掌握了一定學習策略基礎上的“會學”、建立在意志力努力基礎上的“堅持學。面對新課程改革的挑戰，教師應轉變教育觀，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生輕松愉快的學數字。

·11.1萬字

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通用教學設計的理論和實踐

UDI（UniversalInstructionalDesign）通用設計理論是近些年來教學設計領域的新理論，它試圖建立一個立體、全方位的教學設計模式，從而滿足各種學習風格和各個水平的學習者的需要，最大化每個學生的學習機會。筆者結合多年一線本科生教學的案例設計開發實戰經驗，選取了比較有代表性的案例進行探討，并且總結了近些年在美國留學和加拿大訪學期間學習到的典型案例，探討通用設計理念如何在日常教學、科研中實現。

·12.3萬字

基于課堂中精準理解的教學設計

羅伯特·J.馬扎諾用樸實具體的語言，創設真實的教學情境，講述如何通過課堂教學，提升學生的精準理解能力。全書共七章，向教師介紹如何在課堂中對陳述性知識和程序性知識這兩種不同類型的知識進行教學，以提高學生的精準理解能力。第一、二章討論了如何在學生接受陳述性知識時進行課堂教學，教師可運用認知分析過程指導學生掌握陳述性知識，并運用思維習慣提升精準理解。第三、四章介紹在課堂中針對程序性知識，教師如何通過認知分析過程提升學生的精準理解，同時訓練學生運用必要的思維習慣。第五、六章針對認知分析過程和具體的思維習慣，指明了教授這些技能的教學思路。第七章則借助項目式教學指導教師拓展學生程序性知識的學習。

·5.4萬字

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設計好微課

“全民做微課”的熱潮正席卷教育領域。什么樣的微課才算得上是一節好微課？如何才能做出一節好微課？本書明確指出，在必要的技術手段以外，好微課必須堅持貫徹內容為王、聚集重點、控制時長、設計導學、突出重點、適度留白、有始有終，并兼顧多樣化的形式，旨在超越純粹的技術開發，從教學規律的創新視角出發，為如何設計一節好微課提供解答，引領廣大微課使用者做出更多更好的微課作品。

·5.9萬字

如何在課堂上使用反饋和評價

反饋與評價是教學過程中的兩個核心特征，如果運用得當，它們將使教學變得事半功倍。本書從高度實用的角度對這兩個易被忽視的教學環節進行了細致、深入的探討，為教師提高反饋與評價的有效性和影響力提供了清晰的路線圖。本書通過詳細的闡述和豐富的實例說明了高質量教學反饋的標志和關鍵要素，闡釋了如何提高評價的效率和有效性。在本書中，教師可以學會利用有針對性的反饋方法和步驟，更好地幫助學生改善學習方式、鞏固知識、拓展思維并培養自主性。本書還為教師提供了一系列實用的反饋與評分策略、工具和技巧以及300條反饋示例，便于教師參考并運用到自己的課堂上。

·9.7萬字

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