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高佳著的《知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代美國(guó)中小學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育研究》試圖從知識(shí)經(jīng)濟(jì)視角審視經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育的時(shí)代要求。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法對(duì)已有的美國(guó)中小學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析、提煉、歸納和總結(jié)；運(yùn)用比較研究法對(duì)美國(guó)不同歷史時(shí)期以及不同教育主體實(shí)施的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育展開(kāi)全方位比較分析；運(yùn)用歷史分析法對(duì)美國(guó)中小學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育發(fā)展歷史沿革進(jìn)行梳理；運(yùn)用因素分析法對(duì)影響美國(guó)中小學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育的內(nèi)外部因素進(jìn)行分析，以搭建高效的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育平臺(tái)。

·17.3萬(wàn)字

會(huì)員

揚(yáng)長(zhǎng)教育論

“揚(yáng)長(zhǎng)教育”，是當(dāng)下廣大教育工作者深化教育改革、創(chuàng)新教育理念的一個(gè)有效做法之一。在具體的實(shí)踐中，能夠充分彰顯教育的人文關(guān)乎，提升學(xué)生的主體性。本書(shū)系統(tǒng)地界說(shuō)了揚(yáng)長(zhǎng)教育的理論內(nèi)涵、本體價(jià)，并從多個(gè)學(xué)科視角論證了其理論基礎(chǔ)。同時(shí)，梳理了其理念的歷史嬗變，并結(jié)合案例分析了其實(shí)施的現(xiàn)實(shí)邏輯。最后，系統(tǒng)建構(gòu)了揚(yáng)長(zhǎng)教育的實(shí)踐體系。

·17.1萬(wàn)字

會(huì)員

愛(ài)的教育：發(fā)展適宜性園本課程研究

愛(ài)的教育園本課程旨在通過(guò)課程烹飪童年愛(ài)的味道，滋養(yǎng)有愛(ài)心的兒童。在愛(ài)的教育課程目標(biāo)上側(cè)重年齡適宜性，在愛(ài)的教育課程內(nèi)容上關(guān)注文化適宜性，在愛(ài)的教育課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)個(gè)體適宜性，在愛(ài)的教育課程評(píng)價(jià)上突出發(fā)展適宜性，著重對(duì)愛(ài)的教育課程資源和環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)探究。本書(shū)特點(diǎn)：第一，系統(tǒng)性：對(duì)幼兒園如何實(shí)施愛(ài)的教育進(jìn)行了系統(tǒng)論述。第二，可讀性：既有來(lái)自實(shí)踐的鮮活案例，更有理論的提升，在理論與實(shí)踐的交融方面有推進(jìn)。

·17.9萬(wàn)字

會(huì)員

為生長(zhǎng)而教：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新探索

本書(shū)以數(shù)學(xué)不是被動(dòng)的“生產(chǎn)”，而是可以成為主動(dòng)地“生長(zhǎng)”為主題，探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路，角度新穎。所作研究以當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，如忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理需求的關(guān)注、忽視對(duì)自主建構(gòu)的過(guò)程和形成結(jié)構(gòu)的促進(jìn)，忽視學(xué)生思考力和學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，割斷兒童與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系等。作者依據(jù)杜威和弗賴登塔爾等教育大家的思想理念，結(jié)合7年的行動(dòng)探索和實(shí)證研究，通過(guò)理論架構(gòu)、模式構(gòu)建、策略整理、范式提煉、課例實(shí)踐、成果反思等路徑，探討如何在生長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)的背景下，改善小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更符合于兒童的心理發(fā)展水平和需要的要求，能具有較強(qiáng)的可操作性和推廣意義。本書(shū)提出的“生長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)”，不是為了純粹發(fā)明一種新的教學(xué)模式，而是想突出課堂中的“人性”。從“生產(chǎn)”走向“生長(zhǎng)”，充分挖掘人的主體性和生長(zhǎng)性，突出兒童的“會(huì)思考”和數(shù)學(xué)的“可親近”。它對(duì)教改的價(jià)值在于更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更突出了以生為本和自主學(xué)習(xí)。本書(shū)努力探索自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)模式，是期望早日實(shí)現(xiàn)“學(xué)生在課堂中有自己獨(dú)特的靈魂、獨(dú)立的思考、自由的成長(zhǎng)”的教學(xué)理想。本書(shū)的主要內(nèi)容也曾獲得浙江省教育科研優(yōu)秀成果評(píng)選一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，作者也多次在全省、全國(guó)進(jìn)行課例展示和成果介紹，受到專家、同行的高度好評(píng)。

·18萬(wàn)字

會(huì)員

鄉(xiāng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)教育轉(zhuǎn)型影響的機(jī)制與路徑研究

本書(shū)以近代以來(lái)我國(guó)鄉(xiāng)村教育轉(zhuǎn)型的背景、表現(xiàn)及其影響因素為研究主題，是按照以下五個(gè)層次展開(kāi)論述的：第一個(gè)層次分別從國(guó)家與社會(huì)的關(guān)系格局、“場(chǎng)域”與“關(guān)系”的關(guān)系等四個(gè)方面，在理論層面上探討了鄉(xiāng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)教育轉(zhuǎn)型的影響；第二個(gè)層次對(duì)近代以來(lái)我國(guó)第一次鄉(xiāng)村教育轉(zhuǎn)型，也就是對(duì)發(fā)生在鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的鄉(xiāng)村教育第一次轉(zhuǎn)型的背景和表現(xiàn)進(jìn)行了研究；第三個(gè)層次對(duì)發(fā)生在從二十世紀(jì)九十年代以來(lái)直到現(xiàn)在為止的二十年左右時(shí)間的第二次鄉(xiāng)村教育轉(zhuǎn)型進(jìn)行了研究。第四個(gè)層次從實(shí)證層面研究了鄉(xiāng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)教育轉(zhuǎn)型的影響。具體來(lái)說(shuō)：通過(guò)建立Logistic回歸分析模型，研究了市民化水平對(duì)農(nóng)民教育心態(tài)的影響。第五個(gè)層次則是在前四個(gè)層次分析的基礎(chǔ)上提出了本文的結(jié)論和建議。

·17.8萬(wàn)字

會(huì)員

基礎(chǔ)教育近觀

本書(shū)有教育篇、教學(xué)篇。教育篇重心是對(duì)目前基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀（弊端）的評(píng)價(jià)，分析與思考，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)建議和要求，以達(dá)到實(shí)質(zhì)性改進(jìn)教育的目的；教學(xué)篇主要展示筆者從教幾十年來(lái)，對(duì)自己專業(yè)知識(shí)（英語(yǔ)教育）在教學(xué)實(shí)踐中的心得與體會(huì)。本書(shū)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。

·17.8萬(wàn)字

會(huì)員

教師的人文之旅

在我國(guó)當(dāng)前教育與社會(huì)雙重轉(zhuǎn)型的背景下，基礎(chǔ)教育教師迫切需要提升人文素養(yǎng)，并付諸教育實(shí)踐；提升基礎(chǔ)教育的人文性在經(jīng)濟(jì)科技突飛猛進(jìn)、應(yīng)試教育“扎扎實(shí)實(shí)”的當(dāng)下具有深遠(yuǎn)意義，基礎(chǔ)教育教師成為人文之師是時(shí)代要求。本書(shū)對(duì)以下方面進(jìn)行了深入的研究：一是教師自身人文素養(yǎng)的提升；二是教師利用人文主義審視當(dāng)前基礎(chǔ)教育的理念與實(shí)踐。

·17.7萬(wàn)字

會(huì)員

全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略布局下高校校院兩級(jí)治理結(jié)構(gòu)與風(fēng)險(xiǎn)防控：以綜合型大學(xué)為例.

本書(shū)以健全和完善高校校院兩級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)治理和風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制為主要出發(fā)點(diǎn)，從理論上系統(tǒng)研究“結(jié)構(gòu)合理，配置科學(xué)，程序嚴(yán)密，監(jiān)管有力”的綜合性大學(xué)院系單位內(nèi)部結(jié)構(gòu)治理和風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制的理想目標(biāo)和各項(xiàng)具體制度，同時(shí)從發(fā)揮高校院系單位的主體功能，推進(jìn)院系單位內(nèi)部結(jié)構(gòu)治理和風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制協(xié)同有效運(yùn)行提供政策參考。

·17.9萬(wàn)字

會(huì)員

地方本科院校學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)研究

本書(shū)將學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的理論探討置于國(guó)家“雙一流”建設(shè)的大背景下，借鑒國(guó)外大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是區(qū)域高水平大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，賦予傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)理論新的時(shí)代內(nèi)涵。研究關(guān)注學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心指標(biāo)——學(xué)科與專業(yè)建設(shè)，以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行推進(jìn)，從學(xué)術(shù)上回應(yīng)涉及地方本科院校發(fā)展的理論問(wèn)題。

·16.1萬(wàn)字

會(huì)員

別樣的風(fēng)采：近代大學(xué)女教師研究

民國(guó)時(shí)期，大學(xué)女教師人數(shù)已達(dá)7000多人。然而，對(duì)這一群體在大學(xué)的教學(xué)、學(xué)術(shù)、管理、社會(huì)服務(wù)等方面的研究卻是少之又少，跟這一群體的重要性很不匹配。本專著把民國(guó)時(shí)期大學(xué)女教師作為研究對(duì)象，以女性“別樣的風(fēng)采”作為主線。在具體研究過(guò)程中，先從整體上描述民國(guó)大學(xué)女教師群體形成的主客觀原因及特征，再?gòu)慕虒W(xué)、學(xué)術(shù)、管理、社會(huì)服務(wù)等方面詳細(xì)展開(kāi)，其中選取了袁昌英、蘇雪林、林巧稚、林徽因、馮沅君、俞慶棠、王世靜、楊崇瑞、陸禮華等個(gè)案進(jìn)行深入剖析，點(diǎn)面結(jié)合，充分展現(xiàn)民國(guó)大學(xué)女教師的“別樣風(fēng)采”，并總結(jié)了她們的成就和貢獻(xiàn)。

·18.4萬(wàn)字

會(huì)員

為領(lǐng)袖人才奠基

“為領(lǐng)袖人才奠基”是清華附中長(zhǎng)期以來(lái)的教育目標(biāo)和教育追求，凝聚了清華附中人的集體智慧。清華附中在辦學(xué)實(shí)踐和探索的過(guò)程中，對(duì)領(lǐng)袖人才進(jìn)行了全方位審視，從不同角度挖掘了領(lǐng)袖人才所應(yīng)具備的素質(zhì)。本書(shū)全面展現(xiàn)了清華附中百年來(lái)的教育實(shí)踐和新世紀(jì)以來(lái)不斷創(chuàng)新的教育改革，尤其是對(duì)領(lǐng)袖人才的培養(yǎng)提出了值得同行借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

·17.2萬(wàn)字

會(huì)員

英語(yǔ)學(xué)習(xí)“心”法：兒童英語(yǔ)進(jìn)階指南

本書(shū)從兒童發(fā)展心理學(xué)、語(yǔ)言心理學(xué)等角度出發(fā)，根據(jù)不同年齡段兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)真實(shí)的兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)案例，為兒童英語(yǔ)啟蒙及進(jìn)階探索一種聽(tīng)力為先、錯(cuò)峰學(xué)習(xí)的全新學(xué)習(xí)方式，并針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些典型問(wèn)題和誤區(qū)，提供簡(jiǎn)單有效的解決方案。找到問(wèn)題的根源，對(duì)癥下藥，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再痛苦；幫助家長(zhǎng)掌握兒童發(fā)展規(guī)律，科學(xué)學(xué)習(xí)，突破英語(yǔ)提升的瓶頸。本書(shū)的目標(biāo)是幫助兒童順利學(xué)會(huì)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，并且愛(ài)上英語(yǔ)。

·15.1萬(wàn)字

會(huì)員

網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)的心理學(xué)研究

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)滲透到教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的師生互動(dòng)模式正發(fā)生著變革，網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)與課堂師生互動(dòng)之間呈現(xiàn)出互補(bǔ)而非割裂的關(guān)系。在建設(shè)數(shù)字化校園、智慧型校園的新世紀(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)的內(nèi)涵不斷深化，外延不斷拓展。本書(shū)試圖從心理學(xué)的視角來(lái)一探網(wǎng)絡(luò)背景下師生互動(dòng)的特征與緣由，并對(duì)當(dāng)前信息化教育實(shí)踐提出了針對(duì)性的啟示與建議。

·16.7萬(wàn)字

會(huì)員

成長(zhǎng)：學(xué)生參與大學(xué)治理的權(quán)力研究

學(xué)生參與大學(xué)治理實(shí)質(zhì)是將學(xué)生作為大學(xué)核心利益相關(guān)者參與大學(xué)組織決策權(quán)力的重新分配過(guò)程，其權(quán)力實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)的育人和善治均具有重要意義。在國(guó)家高度重視高等學(xué)校治理體系建設(shè)和治理能力提升的背景下，本書(shū)跳出傳統(tǒng)學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力兩分視角，將焦點(diǎn)聚集在學(xué)生參與大學(xué)治理的權(quán)力上，對(duì)其運(yùn)行的基本規(guī)律及在中國(guó)的實(shí)踐進(jìn)行了較為深入的分析，全面闡述了學(xué)生參與大學(xué)治理的權(quán)力性質(zhì)、模式和實(shí)現(xiàn)機(jī)理，系統(tǒng)梳理了學(xué)生參與大學(xué)治理的源流，并調(diào)查了中國(guó)學(xué)生參與大學(xué)治理的權(quán)力運(yùn)行狀況，探究其困境與成因，最后探討了中國(guó)學(xué)生參與大學(xué)治理權(quán)力實(shí)現(xiàn)的機(jī)遇、空間和路徑。

·16.7萬(wàn)字

會(huì)員

耕學(xué)載道：校長(zhǎng)能力的五項(xiàng)修煉

教育就是中國(guó)的未來(lái)，作為一個(gè)校長(zhǎng)，說(shuō)的小一點(diǎn)，他的工作關(guān)系著成千人的前途和命運(yùn)，說(shuō)得大一點(diǎn)關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)，所以我們教育者何其榮幸，又何其責(zé)任重大！正因?yàn)槿绱耍覀兘逃卟粦?yīng)當(dāng)只關(guān)注自己腳底下那“一畝三分地”，更應(yīng)當(dāng)胸懷未來(lái)，以教育家的目標(biāo)鞭策自己。“仰望星空”，只有站得高，才能看得更遠(yuǎn)。

·16.5萬(wàn)字

會(huì)員

職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究

高等職業(yè)技術(shù)教育的改革決定了高職教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這也為髙職公共英語(yǔ)教學(xué)指明了發(fā)展方向。新的高職教育改革提出高職英語(yǔ)需要面向職業(yè)教育目標(biāo)，把英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，注重提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。本書(shū)主要研究職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，本書(shū)從高職英語(yǔ)教育基礎(chǔ)介紹入手，針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了分析研究；另外對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式、高職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法及高職英語(yǔ)情境教學(xué)法做了一定的介紹；還對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中教師隊(duì)伍的建設(shè)與高職英語(yǔ)教育的發(fā)展提出了一些建議；我們只有很好的將高職的英語(yǔ)教學(xué)和職業(yè)之間的能力兩者進(jìn)行緊密的聯(lián)系，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)較強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力，進(jìn)而滿足社會(huì)的需求。

·17.1萬(wàn)字

會(huì)員

新媒體時(shí)代下混合式教學(xué)模式在思政課中的實(shí)施策略

本書(shū)主要研究新媒體時(shí)代下混合式教學(xué)模式在思政課中的實(shí)施策略，從思政課教學(xué)概述入手，針對(duì)新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的內(nèi)容、高校思想政治理論課教學(xué)方法改革進(jìn)行了分析研究；對(duì)混合式教學(xué)模式理論、高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式做了一定的介紹；還對(duì)基于慕課的混合式教學(xué)、新媒體環(huán)境下高校思想政治教學(xué)直播互動(dòng)與智慧課堂教學(xué)模式、新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課一體化教學(xué)提出了一些建議；旨在摸索出一些適合高校思政教學(xué)工作的科學(xué)方法，提高教學(xué)相長(zhǎng)的效率。

·17.3萬(wàn)字

會(huì)員

企業(yè)參與職業(yè)教育的內(nèi)在機(jī)理研究

該書(shū)是在國(guó)家社科基金項(xiàng)目《企業(yè)參與職業(yè)教育的行為差異化內(nèi)在機(jī)理分析》和教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目《技能內(nèi)生視角下職業(yè)教育校企合作機(jī)制研究》成果的基礎(chǔ)上形成的。該書(shū)立足于國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)高技能人才的需求，以校企合作這一職業(yè)教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題為關(guān)注點(diǎn)，突破以往成本收益的理論局限，創(chuàng)新型地借助技能偏好技術(shù)進(jìn)步理論、工資擠壓效應(yīng)理論，將技術(shù)技能視為內(nèi)生變量，沿著“技術(shù)進(jìn)步——技能提升——生產(chǎn)效率提升——工資擠壓效應(yīng)——企業(yè)培訓(xùn)戰(zhàn)略變遷”的路徑，分析技術(shù)進(jìn)步變化背景下企業(yè)參與職業(yè)教育行為的動(dòng)機(jī)變遷機(jī)制，以機(jī)械行業(yè)為研究對(duì)象，綜合利用結(jié)構(gòu)方程模型、有序PROBIT模型、多層次線性模型，TARGET-MOTAD模型，對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的行為及其差異化進(jìn)行識(shí)別，對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)偏好進(jìn)行了判斷，分析了企業(yè)參與職業(yè)教育的成本偏好動(dòng)機(jī)與技術(shù)技能偏好動(dòng)機(jī)的相互作用，分析了企業(yè)參與職業(yè)教育的風(fēng)險(xiǎn)決策機(jī)制并對(duì)政策效度進(jìn)行了測(cè)評(píng)，測(cè)度了企業(yè)參與職業(yè)教育的政策效度，在此基礎(chǔ)上對(duì)促進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)教育提出了政策建議。

·11.1萬(wàn)字

會(huì)員

新建本科院校“生態(tài)位戰(zhàn)略”的構(gòu)建、運(yùn)行與評(píng)價(jià)：廣西高等教育例證

該書(shū)在求解“新建本科院校‘生態(tài)位戰(zhàn)略’”問(wèn)題的基點(diǎn)上，以這類院校的戰(zhàn)略管理過(guò)程為研究主線，遵循一般到個(gè)別、靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的研究進(jìn)路，建立在生態(tài)位理論與戰(zhàn)略管理理論基礎(chǔ)之上的大學(xué)生態(tài)位戰(zhàn)略分析框架，全面而深入地解析影響新建本科院校生態(tài)位戰(zhàn)略選擇與制定的相關(guān)變量、系統(tǒng)而客觀地揭示新建本科院校生態(tài)位戰(zhàn)略組織與實(shí)施的內(nèi)在邏輯、科學(xué)而理性地探尋新建本科院校生態(tài)位戰(zhàn)略評(píng)估與控制的方法路徑，以期為這類院校的發(fā)展戰(zhàn)略提供新的理論指導(dǎo)。

·16.6萬(wàn)字

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數(shù)學(xué)師范生科創(chuàng)素養(yǎng)培育：探索與實(shí)踐

本書(shū)基于數(shù)學(xué)學(xué)科，探討師范生科創(chuàng)素養(yǎng)的培育問(wèn)題。討論了數(shù)學(xué)學(xué)科與科創(chuàng)素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，基礎(chǔ)教育對(duì)數(shù)學(xué)教師科創(chuàng)素養(yǎng)的要求，數(shù)學(xué)師范生科創(chuàng)素養(yǎng)培育的途徑；從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)途徑和設(shè)計(jì)實(shí)施等角度出發(fā)，闡述了如何基于科創(chuàng)素養(yǎng)的培育體系設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)師范專業(yè)的人才培養(yǎng)方案；基于數(shù)學(xué)專業(yè)課程及數(shù)學(xué)教育教學(xué)課程，探索了基于科創(chuàng)素養(yǎng)培育的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)理論以及教學(xué)案例設(shè)計(jì)，如何基于第二課堂活動(dòng)培育數(shù)學(xué)師范生的科創(chuàng)素養(yǎng)，并進(jìn)行了教學(xué)案例分析；討論了師范生科創(chuàng)素養(yǎng)養(yǎng)成意義下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

·10.9萬(wàn)字

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教育

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