300飞鸟打法

教育是什么？教育是人與人、社會與人的相互感染和影響，學校教育是施教者對被施教者的培訓和教導。成功的學校教育，是被施教者樂于接受的學校教育，并把每個人培養成不同于別人且能立足、創造于社會的人。從“心”守道做校長，就是從“心”開始，遵循辦學規律，遵循孩子成長的規律，用心感化心，用心引領心，用正確的教育思想、先進的辦學理念引領學校發展，讓學生、、家長、教師、學校隨著教育

·14.6萬字

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中國產學合作教育的崛起

產學合作教育（cooperativeeducation）是一種運用學校和社會兩種不同的教育環境和資源，以課堂教學和頂崗工作相結合，培養學生的綜合素質、理論知識和實踐能力的教育模式。

·14.5萬字

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高職院校工匠文化建設研究：以成都工貿職業技術學院為例

本書主要章節安排如下：第一章為緒論，主要是提出研究問題，具體介紹研究背景、工匠文化與高職校園文化建設的核心含義以及高職校園工匠文化建設的必要性。第二章為高職校園工匠文化建設的要求，主要探討高職校園工匠文化建設的目標、內容、原則和機制。第三章為高職校園工匠文化建設的途徑，主要包括制度文化建設、物質文化建設、精神文化建設和行為文化建設。第四章為高職校園工匠文化建設的保障，主要從組織保障、隊伍保障、制度保障、物質保障和考核保障等方面進行探討。第五章為成都工貿職業技術學院校園工匠文化建設的依據，主要從政策依據和理論依據兩個方面展開。第六章為成都工貿職業技術學院校園工匠文化建設的總體思路，主要包括成都工貿職業技術學院校園工匠文化建設實務和成都工匠文化教育博覽園建設項目。第七章為成都工貿職業技術學院校園工匠文化建設的具體實踐，主要從典型育人項目、典型教學活動、典型學生活動三個方面進行探討。

·18.6萬字

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中國區域教育發展戰略規劃研究

本書首先論述了京津冀教育協同發展、長三角教育一體化發展、海南自貿港教育國際化發展、粵港澳注重高等教育發展、東北三省注重職業教育發展和西部地區注重基礎教育發展的戰略定位；其次，梳理了世界三大灣區的高等教育、芬蘭的基礎教育、德國的職業教育、新加坡和馬來西亞的國際教育的發展理念和經驗，為我國區域教育發展戰略提供思路；再次，探討了各級各類教育與不同區域的社會經濟發展與教育發展的協同性關系，并建立計量模型探討了教育財政投入努力程度及匹配度；最后，立足于政策梳理與實證分析，總結了六大區域的教育發展戰略，提出了教育區域發展的對策建議。

·9.7萬字

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體育強國目標下的我國西部地區體育事業發展戰略研究

本書研究的目的就是圍繞我國體育強國目標，把握我國社會發展總體目標，以西部大開發及西部地區體育事業發展為背景，以有關大量西部地區體育事業發展的文獻和數據以及西部地區經濟發展數據為依據，從自然稟賦、區域條件、經濟、人力資源、社會與文化環境等五個方面出發，結合區域發展、體育強國目標反映西部地區體育事業發展全貌，借鑒經濟學理論與經濟學發展模式，創建西部地區各項體育事業快速發展模式，進而確立實現體育強國目標的西部地區體育事業發展戰略，為西部大開發、實現體育強國目標服務，為西部地區體育事業快速發展提供理論支撐、參考。

·14.5萬字

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西北地區中小學教師課程取向研究

教師課程取向是指教師對課程的認識與理解，包括教師對課程理念、學科課程目標、課程內容、教學方法以及課程評價等問題的認識和理解，主要包括學術理性、社會重建、科技發展、認知過程以及人文主義五種課程取向。教師的課程取向不僅體現了教師在觀念層面對課程諸多要素的認識，教師在課堂教學中的教學態度、教學方式與手段以及教學評價等也是教師課程取向的重要組成部分，是其觀念在實踐層面的現實表現。

·14.5萬字

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產學研協同創新團隊內部知識轉移影響機理

科學界定了產學研協同創新團隊的概念、內涵和特征，詳細分析了產學研協同創新團隊內部知識轉移的含義及其獨特的特點。依據系統論的思想構建了產學研協同創新團隊內部知識轉移系統的熵變模型，基于耗散結構理論構建了產學研協同創新團隊內部知識轉移過程模型，揭示了產學研協同創新團隊內部知識轉移的實質。以團隊效能理論和復雜性科學為基本思想，提出了產學研協同創新團隊內部知識轉移影響機理的“I-P-O”理論模型；對各研究變量維度進行科學界定，構建了知識轉移影響機理的概念模型；分析了各個影響因素對知識轉移效能的影響程度與方式，確定了

·14.3萬字

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留級問題研究論集

本書分上、下兩部分，第一部分收錄了由華東師范大學高等教育研究所與澳門中華教育會就澳門留級問題所進行的政策研究的專項報告書。第二部分是收錄了有關留級問題的學術論文。本書擬收入《澳門教育叢書（2015年度）》，叢書已經立項。

·14.4萬字

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基于微課的大學外語教師專業發展研究

本書介紹了外語教師專業發展導論和國內外微課程教學實況，探索國內外微課堂與外語教師專業發展模式研究，提出了微課下的外語教師專業發展策略和微課下的外語教師專業發展模式構建，以及基于微課的外語教師專業發展模式促進機制，并結合大學英語微課堂的教學應用實例，進行個案分析，驗證該模式的可行性和有效性，以供一線教師和研究者參考，以進一步推進微課的應用。

·14.4萬字

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關于小學生全面發展教育研究

新課程改革圍繞如何培養學生獨立生存能力、綜合解決問題能力，提高學生智力等方面展開，力求培養全面發展的學生和高素質的國民。當今國家間綜合國力的競爭實質上是人才的競爭，初等教育作為國民教育體系的基礎具有十分重要的地位，此階段的兒童也處于接受學習的黃金時期。因此，加強初等教育階段對兒童全面性的培養成為當前教育改革的一大發展趨勢。本書根據能力是合力理論和加德納多元智能理論，就小學生為什么要全面發展以及如何全面發展做出深入的闡述，并參考國內外優秀初等教育學校的成功案例，提出小學生全面發展的創新模式，力求為素質教育改革貢獻一份力量。

·14.4萬字

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思想政治教育基本規律研究

本書以現實的人為立論基礎，分析了思想政治教育基本規律的核心概念，尤其對基本規律的內涵和特點作了新的探索，認為基本規律是事物發展的方向和基本趨勢。本書堅持用整體性觀點看待思想政治教育，認為思想政治教育是貫穿人類社會發展過程始終的社會實踐活動，通過分析思想政治教育基本矛盾來揭示其基本規律，從社會發展與人的發展的雙重視角論證了思想政治教育基本規律的內涵及發展趨勢。思想政治教育基本矛盾是思想政治教育與社會發展、思想政治教育與人的發展之間的矛盾運動過程，因而思想政治教育基本規律的主旨要義就是推動社會全面進步與促進人的全面發展相統一。

·14.2萬字

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意義學習與教學設計：梅耶教學設計理論研究

梅耶發展了加涅的“為學習設計教學”的教學思想，提出了“為意義建構設計教學”，并從多個不同層面對意義學習進行研究。本書主要研究了梅耶意義建構學習的心理機制、知識的分類與認知過程、認知加工的教學策略、多媒體教學設計原則、學科教學等，為讀者更深入地認識意義學習呈現了一種更全面、更新穎的視角。本書基于意義學習研究梅耶的教學設計理論，研究其有意義的學習機制和教學機制，這在一個更加注重個體的問題解決能力、創造性等核心素養的新世紀，以及國內外，尤其是國內對梅耶的整個理論體系缺乏系統研究的現實背景下，對改善學校課堂教學，促進學習者的意義學習具有一定的現實意義。

·15.5萬字

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基于素質結構模型的科技創新型人才評價：以廣東、江西兩省高校為例

論著以廣東、江西兩省高校科技創新型人才為研究對象，釆用理論研究與實證研究、質性研究與量化研究相結合的方法，運用多學科研究視角和思路對科技創新型人才的素質結構及其創新行為特征進行研究，提出了科技創新型人才素質結構的五因子模型，運用結構方程模型（StructuralEquationModel，SEM）的方法對模型進行驗證性因素分析，模型具有良好的擬合度；編制開發了“高校科技創新型人才素質與行為特征評價量表”，量表具有良好的結構效度和信度，對高校科技創新型人才素質測評具有一定的參考價值。

·14萬字

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教書育人知行合一

北京師范大學歷史學院積極探索實踐育人的有效路徑，逐步形成了依托“課余經常性實踐、周末重點性實踐以及寒暑假集中性實踐”三種模式堅持全時段覆蓋，注重“與時事知識相結合，與服務社會相結合，與專業學習相結合、與就業能力提升相結合”四個結合體現實用化設計，實現“傳播師大正能量，傳播中國好聲音，傳播正確歷史觀”三個傳播的社會影響，努力探索出“343”實踐育人新模式。多年來，北京師范大學歷史學院的師生廣泛進行義務支教、基層調研、境外交流、專業考察、歷史類活動等多種社會實踐，時間上可謂全時段，空間上足跡遍布祖國各地，甚至涉足海外，在此過程中既涌現出如義務支教、服務家鄉受到《光明日報》等媒體關注的的感動師大人物朱啟平、主動休學兩年遠赴貴州為中國而教的劉智彬、十佳志愿者張容榮等個人代表，也有如首都大學生思政實效獎獲獎者形勢與政策小組、北京師范大學思政實效獎獲獎者《春秋人文報》和志愿講解隊等集體。銘記他們的經歷，傳頌他們的事跡，記錄青春足跡，總結經驗遺憾，成為北京師范大學歷史學院學生工作者的共同期盼。

·19.8萬字

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聚焦“雙一流”：中國離高等教育強國還有多遠？

“雙一流”建設是我國高等教育發展歷史上新的里程碑。我們要把握中國特色社會主義新時代高等教育發展的脈搏，在建設中堅持中國特色，在發展中瞄準世界一流，在創新中遵循教育規律，立志走出我國建設世界一流大學的路子。“雙一流”高校名單的公布，讓高等教育改革再次進入公眾關注的焦點。關于“雙一流”，目前研究文章不少，但專著寥寥。李志民同志的這本《聚焦“雙一流”》，在多年思考研究的基礎上，對于如何理解和建設“雙一流”提出了若干獨到的見解，值得廣大高等教育工作者認真研讀。相信該專著會推動我國“雙一流”建設的深入研究和實踐，為促進我國高等教育改革和發展做出貢獻。

·13.6萬字

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學前兒童健康教育與活動指導

本書全面系統地闡述學前兒童健康教育的基礎知識，并介紹相關實踐技能。全書共有九章，在對學前兒童健康教育的含義及實施方略做出概述的基礎上，詳盡講解了學前兒童健康教育的五大方面，即安全教育、身體自護與生活自理教育、飲食與營養教育、體育以及心理健康教育，并針對實踐中常見的幾種兒童偏異行為的矯正給出建議。每章開頭配有引導案例，方便讀者順利進入學習；每章末尾安排了豐富的實踐項目，并且附有思考題與實踐操作題，幫助讀者及時檢驗學習效果。本書可作為高等院校、高等職業院校學前教育專業的教材，也可作為幼兒園一線教師的教學參考用書，還可作為相關培訓班的教材和參考用書。

·14.4萬字

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高校教師對教育技術創新的采納行為研究

本書主要關注高校教師對教育技術創新的接受和采納行為。首先梳理了創新擴散理論、技術接受模型、計劃行為理論等相關理論及其發展，并對國內外教育領域技術創新采納研究的現狀、關心的焦點問題及研究空間進行了系統的分析和評述，在此基礎上提出了研究的理論模型和假設，實證了高校在引進一項技術創新后影響教師采納和持續采納創新的因素，以及這些因素對不同創新采納階段的教師采納行為的影響變化。本書在豐富和深化現有理論的同時，對教育技術的開發和教學信息化的推廣具有較好參考價值。

·13.9萬字

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求是與求實：西南財經大學年度社會實踐優秀成果匯編

本書收錄了西南財經大學師生在2023年暑假期間進行的“三下鄉”社會實踐活動所取得的各項調研成果。全書收錄二十幾篇調研文章，分為三個篇章，這些調研文章涵蓋了廣泛的社會議題，包括紅色資源傳承、鄉村振興、生態環境保護、文化遺產傳承等多個方面，從“踐悟二十大”到“問道現代化”再到“書寫新篇章”，廣大西財學子賡續紅色血脈，傳承紅色基因，書寫青春的紅專底色。本書的內容期待能引起社會各界對相關議題的關注和思考，并為相關政策制定提供參考。

·17.2萬字

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五四新潮下的歷史教育：中華教育改進社與新學制歷史教育改革（1921～1926）

中華教育改進社是1921年在五四新潮下成立的著名民間教育組織。它對中國的近代教育、學術等諸多方面產生了深遠影響。本書對中華教育改進社開展新學制歷史教育改革的緣起、改進社內部機構歷史教學委員會的構成以及四屆年會的歷史教育改革議案、改進社與新學制歷史課程的設計、改進社與新學制歷史課程標準綱要的起草、改進社與新學制歷史教科書的編纂、改進社的新學制歷史教育改革活動的成效與影響等若干重要問題進行了較為全面的研究。

·13.4萬字

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新時代大學生職業生涯規劃與發展實踐指導教程

本書是作者在高校多年職業生涯教育課程實踐的基礎上編寫的，參考最新生涯教育發展理念，兼顧高校課程教學安排，服務于新時代大學生職業生涯規劃與發展。本書共九章：生涯覺醒——探尋人生意義與價值、生涯啟航——重新認識大學、生涯動力——興趣是最好的老師、生涯解碼——性格決定命運、生涯技能——尋找能力“武器庫”、生涯定位——我想成為有價值的人、生涯未來——探索外部職業世界、生涯決策——我的未來我做主、生涯行動——未來從現在開始等內容。本書有利于新時代大學生在職業生涯規劃與發展實踐中進行創業創新。

·14.1萬字

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教育

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從“心”守道做校長

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