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民辦高校教師權(quán)益實(shí)現(xiàn)研究

當(dāng)前，我國(guó)民辦高等教育正處在轉(zhuǎn)型期，而教師的權(quán)益實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，是直接關(guān)乎民辦高等教育能否可持續(xù)發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本書(shū)基于組織平衡理論、利益相關(guān)者理論和委托代理理論，構(gòu)建了民辦高校教師權(quán)益實(shí)現(xiàn)研究的分析框架。作者選取北京、山東、浙江、河南、寧夏等5省、自治區(qū)和直轄市的7所民辦高校的1027名專(zhuān)任教師作為調(diào)研對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談，摸清了民辦高校教師權(quán)益實(shí)現(xiàn)的基本情況，分析了民辦高校教師權(quán)益實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的問(wèn)題及成因，并在此基礎(chǔ)上提出了政策調(diào)整的思路和建議。

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高校學(xué)生工作研究（2019年第1期/總第3期）

《高校學(xué)生工作研究》為綜合性學(xué)術(shù)半年刊，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以新時(shí)代高校學(xué)生工作為主要研究對(duì)象，以“提供交流平臺(tái)、服務(wù)學(xué)科和高校學(xué)生工作發(fā)展”為辦刊理念。通過(guò)探索新時(shí)代高校學(xué)生工作的特點(diǎn)和規(guī)律，研究新形勢(shì)下高校學(xué)生工作的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，緊扣核心，突出重點(diǎn)，聚力發(fā)聲，為培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

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教育故事經(jīng)典全集（學(xué)好玩好學(xué)校與教育系列）

本書(shū)全面指導(dǎo)學(xué)校如何制定各項(xiàng)科學(xué)的管理規(guī)劃、如何明確學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)、如何制定合理的管理計(jì)劃和規(guī)范管理的每個(gè)細(xì)節(jié)、如何規(guī)范管理思想和提升管理理念、如何規(guī)范化管理的全過(guò)程等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性，是大中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，在校專(zhuān)業(yè)大學(xué)生、研究生、博士生以及有關(guān)人員進(jìn)行學(xué)校管理和研究的最佳指導(dǎo)讀物，也是各級(jí)圖書(shū)館珍藏的最佳版本。

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高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)新研究

本書(shū)剖析國(guó)內(nèi)高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地管理理念，分別從優(yōu)化管理機(jī)制、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)”思維，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)智能管理、利用動(dòng)態(tài)管理、開(kāi)放管理及可視化管理等現(xiàn)代化信息技術(shù)提高管理效率、引入現(xiàn)代企業(yè)8s管理理念、制定適用于企業(yè)人才的聘用制度及創(chuàng)建企業(yè)訪問(wèn)工程師流動(dòng)站等幾個(gè)方面給出了高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理存在問(wèn)題的解決方案，能為高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理提供一些理論依據(jù)。選題號(hào)：2018Z00352合同號(hào)：2018-0420

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翻轉(zhuǎn)課堂，我們?cè)诼飞?/h4>

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。近年來(lái)，寧波大紅鷹學(xué)院全面進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”試點(diǎn)教學(xué)改革，充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)，深入推進(jìn)教育信息化環(huán)境下的混合式教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，取得了很好的效果，得到了廣大高校和教育部的充分肯定。教育部部長(zhǎng)袁貴仁于2015年10月來(lái)到寧波大紅鷹學(xué)院進(jìn)行考察指導(dǎo)，并充分肯定“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革。本書(shū)將重點(diǎn)闡述“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的理論，并介紹國(guó)內(nèi)外及本校的相關(guān)實(shí)踐，旨在為其他高校開(kāi)展相關(guān)教學(xué)改革提供參考。

·10萬(wàn)字

協(xié)同創(chuàng)新視域下大學(xué)跨學(xué)科科研生產(chǎn)力：理論與實(shí)證

作為一個(gè)知識(shí)中樞，大學(xué)在人類(lèi)知識(shí)生產(chǎn)和知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、綜合，跨學(xué)科研究已成為當(dāng)代科技發(fā)展的時(shí)代特征，在大學(xué)中日益占據(jù)重要地位，發(fā)揮著愈益重要的作用。如何提高跨學(xué)科科研生產(chǎn)力，使得跨學(xué)科研究在大學(xué)中更為有效地開(kāi)展，成為協(xié)同創(chuàng)新情境下人類(lèi)知識(shí)生產(chǎn)和知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中亟待解決的一項(xiàng)緊迫課題。

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國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目中文A文學(xué)專(zhuān)題研究論文寫(xiě)作指導(dǎo)（簡(jiǎn)體版）

本書(shū)為寫(xiě)作國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目（IBDP）中文文學(xué)專(zhuān)題研究論文的學(xué)生編寫(xiě)。權(quán)威依據(jù)——以國(guó)際文憑組織（IBO）專(zhuān)題研究論文大綱及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為指南，闡明專(zhuān)題研究論文寫(xiě)作的要求和評(píng)分依據(jù)。詳細(xì)講解——解析寫(xiě)作各環(huán)節(jié)的要點(diǎn)、難點(diǎn)，提供寫(xiě)作方法技巧，幫助學(xué)生規(guī)劃寫(xiě)作步驟，指導(dǎo)學(xué)生如何尋找和利用研究資源。實(shí)例點(diǎn)評(píng)——豐富的學(xué)生論文實(shí)例及點(diǎn)評(píng)，展示研究寫(xiě)作的思路和模板。寫(xiě)作演練——精心設(shè)計(jì)的思考練習(xí)題目，緊扣論文寫(xiě)作各個(gè)步驟。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手寫(xiě)作。

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英國(guó)中世紀(jì)大學(xué)早期發(fā)展研究

英國(guó)中世紀(jì)大學(xué)有著悠久的歷史。濫觴于中世紀(jì)晚期的牛津和劍橋大學(xué)都是英國(guó)乃至世界享譽(yù)盛名的一流大學(xué)典范。雖然這兩所大學(xué)的發(fā)展幾近相似，但都有著自己獨(dú)特的歷史淵源與發(fā)展歷程，共同譜寫(xiě)了英國(guó)中世紀(jì)那段輝煌樂(lè)章。對(duì)于一個(gè)歷史悠久，飽經(jīng)滄桑的國(guó)家來(lái)說(shuō)，能產(chǎn)生這兩所大學(xué)并至今躋身世界一流大學(xué)前列，這跟英國(guó)大學(xué)誕生與發(fā)展的深厚積淀是密不可分的。本書(shū)站在現(xiàn)實(shí)的高度，透過(guò)歷史的視角，以英國(guó)中世紀(jì)大學(xué)的早期發(fā)展為研究脈絡(luò)，對(duì)兩校的歷史、沿革及特征進(jìn)行系統(tǒng)的剖析，并結(jié)合歐洲中世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)史研究的最新理論成果，探索英國(guó)中世紀(jì)大學(xué)早起發(fā)展的深刻社會(huì)根源。

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中教育：一位中學(xué)校長(zhǎng)的感悟（修訂版）

鄭州九中的教育教學(xué)實(shí)踐近年來(lái)受到中學(xué)教育界的關(guān)注。本書(shū)把代表了規(guī)律性、適當(dāng)性的“中”作為一個(gè)符號(hào)，通過(guò)對(duì)當(dāng)代中學(xué)教育存在的各種問(wèn)題的探索，分析其出現(xiàn)問(wèn)題的原因，進(jìn)而積極找尋解決問(wèn)題的方法，是作者多年理論和實(shí)踐探索的成果總結(jié)。《中教育：一位中學(xué)校長(zhǎng)的感悟》一書(shū)于2015年9月出版，2016年1月第二次印刷，得到了教育界的認(rèn)可和好評(píng)。本次修訂，主要是在原有基礎(chǔ)上，新增一章內(nèi)容，新增章節(jié)是作者對(duì)“中教育”的哲學(xué)思考。近年來(lái)，作者通過(guò)親自調(diào)研，組織教育學(xué)界專(zhuān)家研討等形式，對(duì)“中教育”進(jìn)行了更深入的研究，是對(duì)原書(shū)內(nèi)容和充實(shí)和提高。

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“心”成長(zhǎng)：物件劇場(chǎng)的“一人一故事”

物件劇場(chǎng)里“一人一故事”是一種表達(dá)性心理成長(zhǎng)的全新育人模式：在新的語(yǔ)境下，將生活中的各種用具、玩偶等注入生命，注重運(yùn)用繪本、詩(shī)歌、心理童話、戲劇、繪畫(huà)、音樂(lè)等藝術(shù)手段融入生命成長(zhǎng)的引導(dǎo)中，給孩子和大朋友們帶來(lái)更多的想象空間，體會(huì)積極心理品質(zhì)，使得教育過(guò)程更加具有情境性和體驗(yàn)性。本書(shū)集結(jié)了老師們?cè)谖锛?chǎng)的生命感悟，讓每一個(gè)參與到活動(dòng)中的老師、孩子直面生命教育難題，積累生命教育應(yīng)用性經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)師生參與，建立教育對(duì)話，探索生命教育方法；提升學(xué)生核心素養(yǎng)、升華生命感悟，促使學(xué)生建立倫理觀；為災(zāi)難下的生命教育提供應(yīng)用性指南。

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未來(lái)學(xué)校：重新定義教育

我們今天覺(jué)得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，會(huì)在潤(rùn)物無(wú)聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。未來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。說(shuō)到學(xué)習(xí)，大家馬上想到的不是“學(xué)校”，而是“學(xué)習(xí)中心”。針對(duì)當(dāng)下諸多教育痛點(diǎn)，朱永新對(duì)未來(lái)教育趨勢(shì)做出了預(yù)判:今天的學(xué)校會(huì)被未來(lái)的學(xué)習(xí)中心取代。同時(shí)，他系統(tǒng)整理了關(guān)于未來(lái)學(xué)習(xí)中心的八個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)中心，長(zhǎng)什么模樣？學(xué)習(xí)中心，誰(shuí)來(lái)學(xué)？學(xué)習(xí)中心，誰(shuí)來(lái)教？學(xué)習(xí)中心，學(xué)什么？學(xué)習(xí)中心，怎么學(xué)？學(xué)習(xí)中心，怎么評(píng)價(jià)學(xué)得好不好？學(xué)習(xí)中心，父母應(yīng)該做什么？學(xué)習(xí)中心，需要政府干什么？朱永新認(rèn)為，教育變革，雖然不像社會(huì)革命那樣，有強(qiáng)烈的人為干預(yù)的色彩，但是我們可以主動(dòng)迎接、主動(dòng)介入通往未來(lái)的教育趨勢(shì)，這個(gè)趨勢(shì)就可能會(huì)向著我們期待的方向發(fā)展。我們已經(jīng)來(lái)到了教育大變革的前夜，已經(jīng)站在了未來(lái)學(xué)習(xí)中心的門(mén)前。推開(kāi)這扇門(mén)，就是一個(gè)新的教育世界。

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文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)研究

本研究在閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以布迪厄文化資本為理論依據(jù)，結(jié)合教育部頒發(fā)的《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，編制《文化資本視角下少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)——貴州省各地區(qū)（包括貴陽(yáng)、黔西南、安順、畢節(jié)、遵義、六盤(pán)水、黔東南、黔南、銅仁）鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下的中小學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)卷及訪談?wù){(diào)查，結(jié)果表明，在“具體化資本”方面，農(nóng)村教師具有濃烈的教育情懷，但缺乏培養(yǎng)學(xué)生主體性的意識(shí)，同時(shí)，通識(shí)性知識(shí)匱乏，中學(xué)校的教師在專(zhuān)業(yè)能力上顯著高于村校教師，女教師在處理課堂突發(fā)事件、“三筆字”方面不如男教師；農(nóng)村教師在“制度化資本”方面的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在學(xué)歷、信息素養(yǎng)、科研成果、職稱(chēng)晉升等方面；在“具體化資本”方面，農(nóng)村教師不能充分地挖掘和利用教育資源。

·9.9萬(wàn)字

美育教學(xué)方法論

這是一本探討美育教育的重要性和實(shí)施方法的作品集。通過(guò)對(duì)美育的定義、內(nèi)涵和特點(diǎn)的闡述，以及對(duì)一些美育教育實(shí)踐的介紹和分析，本書(shū)提出了加強(qiáng)美育教育的創(chuàng)新、提高美育教育的質(zhì)量、拓展美育教育的方式等未來(lái)美育的發(fā)展方向和展望。本書(shū)首先介紹了美育的定義和內(nèi)涵，指出美育不僅是一種藝術(shù)教育，更是一種全方位的教育。美育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和人文精神，通過(guò)藝術(shù)教育、文化傳承和社會(huì)實(shí)踐等多種途徑實(shí)現(xiàn)。本書(shū)還結(jié)合實(shí)踐列舉了一些優(yōu)秀的美育實(shí)踐課程，讓讀者既可以深入學(xué)習(xí)如何進(jìn)行美育學(xué)習(xí)，還可以參考實(shí)際案例來(lái)實(shí)踐美育教育。本書(shū)適用于學(xué)校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師、社會(huì)美育機(jī)構(gòu)教師、藝術(shù)公共教育工作者及社會(huì)美術(shù)愛(ài)好者。

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你也能遇見(jiàn)23°C教室

剛踏上班主任崗位時(shí)，在我眼里，教室只有我和一群孩子，我的帶班工作就是管住孩子。誰(shuí)不聽(tīng)話，我就跟誰(shuí)急。直到遇到一群家長(zhǎng)，他們積極參與班級(jí)活動(dòng)，家校之間開(kāi)展了頻繁有趣的互動(dòng)，拓寬了教室的空間，也開(kāi)拓了班級(jí)建設(shè)的新思路。后續(xù)我做了家校合作課題，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，在課題研究的帶動(dòng)下，特別是在“教育生態(tài)理念”的指引下，我對(duì)帶班工作有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。我渴望能打造一間這樣的教室：在這間教室里，有陽(yáng)光有綠植，窗明幾凈，環(huán)境優(yōu)雅；在這間教室里，有交流有體驗(yàn)，活動(dòng)豐富，互動(dòng)愉快；學(xué)生、老師、家長(zhǎng)各守其位，各盡其責(zé)，關(guān)系和諧，相互成就；每個(gè)孩子都能坦率地表達(dá)自己，都能得到大家的尊重，內(nèi)心向上成長(zhǎng)的力量都能被喚醒。這本書(shū)是我踐行“23℃教室”理念，用文字記錄我和孩子成長(zhǎng)的瞬間，真實(shí)展現(xiàn)了這間教室里發(fā)生的關(guān)于生長(zhǎng)的故事，以及我在班級(jí)育人中的一些做法和思考。

·9.9萬(wàn)字

現(xiàn)代教育技術(shù)教程

本書(shū)參考了“Intel未來(lái)教育”等成功項(xiàng)目的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”及參與式培訓(xùn)的理念和活動(dòng)設(shè)計(jì)方法。從師范生教育技術(shù)能力這個(gè)視角把整個(gè)教材劃分為5個(gè)項(xiàng)目：認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體資源的采集與制作、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)平臺(tái)使用、教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用。

·9.8萬(wàn)字

班會(huì)課可以這么上：放大招施小計(jì)

班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校管理中很基礎(chǔ)很完整很活躍的常設(shè)機(jī)制為使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中有組織有計(jì)劃有成效地不斷進(jìn)步，班級(jí)管理是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而及時(shí)又務(wù)實(shí)的班會(huì)課就應(yīng)運(yùn)而生在班級(jí)管理方面，班會(huì)課針對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)合作習(xí)慣養(yǎng)成興趣愛(ài)好等事宜，能夠給予及時(shí)的提示，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，得體的互動(dòng)本書(shū)通過(guò)興趣培養(yǎng)習(xí)慣養(yǎng)成情緒調(diào)節(jié)生活適應(yīng)習(xí)練方法通暢表達(dá)以及有效合作等話題，以大量的優(yōu)質(zhì)課例來(lái)凸顯班會(huì)課的內(nèi)涵和作用，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)助力，為中小學(xué)教師提供案例，為學(xué)校的班級(jí)管理提供借鑒。

·9.8萬(wàn)字

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)：如何科學(xué)、有效、系統(tǒng)地提高學(xué)生成績(jī)

在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，數(shù)據(jù)不僅僅是一種資產(chǎn)，更是教育的引擎。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)以實(shí)證數(shù)據(jù)為支撐，為教育注入了新的活力和智慧。通過(guò)深度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，我們能夠更好地了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、弱點(diǎn)和潛力，從而更高效地制定個(gè)性化的教學(xué)方案，更精準(zhǔn)地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。它讓教育者從憑經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)教學(xué)的盲目中解脫出來(lái)，讓教學(xué)過(guò)程更加科學(xué)、高效。同時(shí)，學(xué)生也因?yàn)榈玫搅烁玫膫€(gè)性化指導(dǎo)而更有動(dòng)力和信心，從而能夠更輕松、高效地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

·9.8萬(wàn)字

國(guó)際漢語(yǔ)教師手記

這是一本特殊的教學(xué)參考書(shū)，也是本優(yōu)美的散文集。不僅適合全球國(guó)際漢語(yǔ)教師及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，也適合對(duì)跨文化交際感興趣的讀者、中高級(jí)水平的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，以及文學(xué)愛(ài)好者。本書(shū)作者從事國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)多年，她把與學(xué)生之間發(fā)生的小故事，及海外教學(xué)期間的見(jiàn)聞感想寫(xiě)成一篇篇優(yōu)美散文，至情至善，充滿人性的光輝，一個(gè)國(guó)際漢語(yǔ)教師對(duì)崗位、對(duì)學(xué)生的真切熱愛(ài)躍然紙上，感人至深。同時(shí)，她不斷思索探尋，從感性抒發(fā)上升為理性思考，梳理總結(jié)出一個(gè)國(guó)際漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的知識(shí)和素養(yǎng)，和在工作生活中應(yīng)注意的得失點(diǎn)滴，供全球漢語(yǔ)教師分享借鑒。

·9.8萬(wàn)字

“面試”美國(guó)大學(xué)

讓我們跟隨作者的腳步，來(lái)到一所所美國(guó)大學(xué)介紹會(huì)和校園參觀的現(xiàn)場(chǎng)：生動(dòng)、活潑、充滿熱情，鼓舞著留學(xué)的孩子們置身其中探索與思考——哪一所才是我的夢(mèng)想校園（DreamSchool）？作者的視角獨(dú)特，身份多元，母親、老師、曾經(jīng)的留學(xué)生、資深的美國(guó)職場(chǎng)人士、如今的咨詢顧問(wèn)、家長(zhǎng)的朋友……多種角色，促使作者在走訪中，格外用心，像是在給自己的孩子尋找大學(xué)一樣，深挖細(xì)琢，一邊琢磨“這所學(xué)校適合我的學(xué)生嗎”，一邊思考自己的學(xué)生是否滿足大學(xué)的錄取要求。

·9.8萬(wàn)字

少年志：中學(xué)文化校園營(yíng)建路徑

以迎接溫州中學(xué)120周年校慶的溫州中學(xué)文化校園營(yíng)造為契機(jī)，探討中學(xué)文化校園營(yíng)建路徑，提出了“場(chǎng)所精神的成年禮”這一概念。本論文從建筑符號(hào)學(xué)、建筑現(xiàn)象學(xué)、建筑類(lèi)型學(xué)等理論入手，以中學(xué)教育（高中）面對(duì)的即將成年的人生階段為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，提出中學(xué)文化校園營(yíng)造的設(shè)計(jì)原則和方法。

·9.8萬(wàn)字