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廣州模式：高職院校體制機(jī)制改革與創(chuàng)新

《廣州模式:高職院校體制機(jī)制改革與創(chuàng)新》立足于體制機(jī)制改革創(chuàng)新，對(duì)中國(guó)高職教育的廣州模式進(jìn)行總結(jié)和梳理，展示了廣州市在高職教育體制機(jī)制改革創(chuàng)新方面的成功經(jīng)驗(yàn)和48個(gè)成功案例。《廣州模式:高職院校體制機(jī)制改革與創(chuàng)新》提煉的廣州模式希望對(duì)地方高職教育改革與發(fā)展、高職院校體制機(jī)制改革與創(chuàng)新有所借鑒。

·10.9萬字

梁?jiǎn)⒊視?/h4>
本書主要收錄了1898—1928年間，梁?jiǎn)⒊瑢懡o夫人和孩子們的一百多封書信，每一封信都飽含著對(duì)妻兒的真切關(guān)懷。梁?jiǎn)⒊趯懡o子女的信中，沒有居高臨下的威嚴(yán)、不茍言笑的古板，或枯燥乏味的說教，而是以平和的筆調(diào)、開明的思想、像朋友一樣的方式，將毫不掩飾的慈父之愛表達(dá)出來，如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物無聲，在不經(jīng)意之間表露出立身處世的原則和淳樸清正的家風(fēng)。讀者通過本書將全面了解梁?jiǎn)⒊慕逃枷耄瑥闹薪梃b大師的育人智慧，汲取優(yōu)秀的教育理念，讓子女受益終身、成人成材。

·10.9萬字

數(shù)學(xué)師范生科創(chuàng)素養(yǎng)培育：探索與實(shí)踐

本書基于數(shù)學(xué)學(xué)科，探討師范生科創(chuàng)素養(yǎng)的培育問題。討論了數(shù)學(xué)學(xué)科與科創(chuàng)素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，基礎(chǔ)教育對(duì)數(shù)學(xué)教師科創(chuàng)素養(yǎng)的要求，數(shù)學(xué)師范生科創(chuàng)素養(yǎng)培育的途徑；從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)途徑和設(shè)計(jì)實(shí)施等角度出發(fā)，闡述了如何基于科創(chuàng)素養(yǎng)的培育體系設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)師范專業(yè)的人才培養(yǎng)方案；基于數(shù)學(xué)專業(yè)課程及數(shù)學(xué)教育教學(xué)課程，探索了基于科創(chuàng)素養(yǎng)培育的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)理論以及教學(xué)案例設(shè)計(jì)，如何基于第二課堂活動(dòng)培育數(shù)學(xué)師范生的科創(chuàng)素養(yǎng)，并進(jìn)行了教學(xué)案例分析；討論了師范生科創(chuàng)素養(yǎng)養(yǎng)成意義下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

·10.9萬字

大規(guī)模在線教育中協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)分析及可視化呈現(xiàn)

大規(guī)模在線教育中基于協(xié)作的學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)者提供重要的益處。面對(duì)不斷增長(zhǎng)的在線學(xué)習(xí)群體，對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)分析，輔助教師提供及時(shí)反饋?zhàn)兊糜葹橹匾１緯谶^程分析的視角，從知識(shí)加工、行為模式、社交關(guān)系三個(gè)維度構(gòu)建了在線協(xié)作討論分析模型，對(duì)在線協(xié)作學(xué)習(xí)中的知識(shí)發(fā)展水平、交互行為規(guī)律，群組交互結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析。基于該模型，設(shè)計(jì)了支持在線協(xié)作討論過程分析的交互式可視化分析工具，為大規(guī)模在線教育場(chǎng)景下的學(xué)習(xí)監(jiān)督、教學(xué)干預(yù)、預(yù)測(cè)診斷提供基礎(chǔ)技術(shù)支撐。

國(guó)際學(xué)生來華留學(xué)與發(fā)展

依托于高等教育的發(fā)展，世界各國(guó)爭(zhēng)相在全球提前吸納人才，將最具活力的青年學(xué)生收入囊中，經(jīng)過短暫培養(yǎng)，再為我所用。可以說，全球化時(shí)代，誰能吸引到優(yōu)秀的國(guó)際學(xué)生，誰就能在人才競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。“聚天下英才而用之”是新時(shí)期我國(guó)人才工作的重要指導(dǎo)思想。盡管當(dāng)前來華留學(xué)相關(guān)研究成果豐富，但在如何“聚才”“用才”的問題上，還是缺少足夠的研究支撐。本書意在從國(guó)際比較和人才發(fā)展的視角，為讀者提供相關(guān)信息、分析和建議，以期重塑來華留學(xué)環(huán)境，從而吸引更多優(yōu)秀的國(guó)際學(xué)生來華留學(xué)，并關(guān)注國(guó)際學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題，充分發(fā)揮他們的作用。

在探究中成長(zhǎng)：深圳市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例匯編

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)整體拉動(dòng)基礎(chǔ)教育課程變革所發(fā)揮的重要貢獻(xiàn)，同時(shí)也表明綜合實(shí)踐活動(dòng)要能持續(xù)發(fā)揮這種課程影響力，唯有不斷提升自身課程質(zhì)量和水平，與時(shí)俱進(jìn)，方能對(duì)小學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)揮更大作用。本書在這個(gè)時(shí)候匯編出版，便是希望通過匯集深圳市小學(xué)綜合實(shí)踐部分優(yōu)秀案例，特別是小學(xué)綜合實(shí)踐教研基地項(xiàng)目開展過程中產(chǎn)生的部分具有前沿性的案例，讓人們更多地關(guān)注小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀與未來發(fā)展方向。

醉在佛羅倫薩：外派意大利教學(xué)那一年

根據(jù)國(guó)僑辦和溫州僑辦的要求，本書作者作為漢語老師被學(xué)校選派到意大利佛羅倫薩中文學(xué)校任教一年。這本書就是她這一年經(jīng)歷中的所思、所想和所感。本書共分教學(xué)研究、文化交流和生活剪影三大部分。第一部分教學(xué)研究包括作文教學(xué)、閱讀教學(xué)、學(xué)生個(gè)案研討、學(xué)生心理健康相關(guān)研究、意大利基礎(chǔ)教育特點(diǎn)和意大利成功的融合教育等；第二部分文化交流包括學(xué)習(xí)意大利語、去意大利學(xué)校聽課、與意大利老師交流、參加孔子學(xué)院開幕、參加佛羅倫薩華人華僑活動(dòng)、進(jìn)行海外華校首屆預(yù)備教師培訓(xùn)等；第三部分生活剪影包括在意大利的旅游和生活回味，醉在佛羅倫薩、參觀現(xiàn)代都市米蘭、欣賞科莫湖和小鎮(zhèn)貝拉角、感受上帝將眼淚流在了這兒——威尼斯以及意大利首都羅馬。

中國(guó)創(chuàng)客教育藍(lán)皮書（基礎(chǔ)教育版）

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。當(dāng)前創(chuàng)客與教育的結(jié)合才剛剛起步，創(chuàng)客和創(chuàng)客教育都還是正在建構(gòu)中的概念。本書從來自創(chuàng)客教育一線的老師、專家和機(jī)構(gòu)的角度，為大家重點(diǎn)解讀3個(gè)問題：什么是創(chuàng)客教育？創(chuàng)客教育從哪里來？創(chuàng)客教育該怎么做？本書為讀者提供了豐富的創(chuàng)客教育觀點(diǎn)、創(chuàng)客教育課程與活動(dòng)項(xiàng)目、校園創(chuàng)客空間案例以及相關(guān)資源，相信這些信息能為全國(guó)各地關(guān)注和參與創(chuàng)客教育的教育管理部門、一線教育工作者提供有益的參考與幫助。

中學(xué)語文教學(xué)形態(tài)實(shí)踐指南

本書以語文教學(xué)形態(tài)為切入點(diǎn)，為青年骨干語文教師提供理論補(bǔ)給與案例分享。本書依據(jù)北京市“青藍(lán)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，分為單篇教學(xué)、專題教學(xué)、整本書閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實(shí)施五章，每章分為理論指導(dǎo)、教學(xué)案例與專家點(diǎn)評(píng)三節(jié)內(nèi)容。每章節(jié)的內(nèi)容，既是“青藍(lán)計(jì)劃”實(shí)施四年以來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是每位教師潛心研究的成果。本書既可以作為青藍(lán)學(xué)員培訓(xùn)期間的教材用書，也可以作為廣大一線教師借鑒參考、自我提升的學(xué)習(xí)用書。

大學(xué)生就業(yè)模擬體系研究：基于實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角

大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前一個(gè)熱點(diǎn)問題，受到全社會(huì)的關(guān)注。研究大學(xué)生就業(yè)問題，必須將其置于社會(huì)大環(huán)境下進(jìn)行觀察，充分利用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具，減少影響大學(xué)生就業(yè)選擇的邊緣因素，盡量包含影響大學(xué)生就業(yè)的核心因素。本書首先介紹了實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，其次從系統(tǒng)設(shè)計(jì)入手，逐步分析了影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵心理和行為，并跟蹤訪問了2015～2016年參試人員的就業(yè)狀態(tài)，最后從學(xué)生、學(xué)校、政府、企業(yè)和家長(zhǎng)五個(gè)視角提出對(duì)策建議。

PISA測(cè)評(píng)：國(guó)際青少年科學(xué)素質(zhì)全景解讀

本書是對(duì)PISA測(cè)評(píng)中的科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)的全景解讀，包括對(duì)科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)本身的設(shè)計(jì)的分析，以及分維度、分年份、分國(guó)家/地區(qū)的測(cè)評(píng)結(jié)果的分析和比較。本書具有以下特色：立體刻畫科學(xué)素養(yǎng)和PISA對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)；橫向、縱向解析中國(guó)大陸地區(qū)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的國(guó)際位置；基于證據(jù)評(píng)議PISA科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)及其結(jié)果。

勞動(dòng)教育評(píng)論（第2輯）

《勞動(dòng)教育評(píng)論》是由中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)教育中心主辦的教育類學(xué)術(shù)集刊，以馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)，以勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐問題為主要研究對(duì)象，旨在弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，繁榮勞動(dòng)教育科學(xué)研究，構(gòu)建全面的中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育學(xué)科體系，為勞動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)及教育改革發(fā)展服務(wù)。本刊以勞動(dòng)教育政策解讀、勞動(dòng)教育理論前沿、勞動(dòng)教育思想研究、勞動(dòng)教育案例分析、國(guó)際勞動(dòng)教育比較、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)研究以及勞動(dòng)教育相關(guān)學(xué)科建設(shè)為主要內(nèi)容。

外國(guó)教育名家小傳（“四特”教育系列叢書）

本書從專家心理學(xué)研究出發(fā)，以新教師到專家教師這一成長(zhǎng)過程為線索，剖析了教師在專業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的主要問題與階段性特征，動(dòng)態(tài)性是展現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的內(nèi)在原因與實(shí)質(zhì)，并有針對(duì)性地提出了促進(jìn)新教師成為專家教師的系列化教學(xué)理念、觀點(diǎn)與方法，這有助于教育研究者與實(shí)踐工作者深入理解教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有利于在觀念層面上樹立科學(xué)的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養(yǎng)方法與措施。

中學(xué)辯論課程

《中學(xué)辯論課程》系青島市教育局名校長(zhǎng)、名班主任、名師“三名工程”入選教育專著，是全國(guó)領(lǐng)航名師、山東特級(jí)教師郝敬宏依據(jù)學(xué)校大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、國(guó)家教育培養(yǎng)方向的要求、未來人才思辨能力的要求進(jìn)行的有益總結(jié)與梳理。該書對(duì)高中生辯論課程進(jìn)行了系統(tǒng)性研究，從中心辯論課程的哲學(xué)思考、課程目標(biāo)、課程的開發(fā)與建構(gòu)、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)以及辯論課程與其他學(xué)科的融合等角度，全面、立體地闡述了中學(xué)生辯論課程的建設(shè)與研究，是致力于讓辯論成為中學(xué)學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生高階思維有效手段的全新探索。

職業(yè)教育理實(shí)一體化課程開發(fā)與教學(xué)

理論與實(shí)踐教學(xué)一體化是職業(yè)教育重要而有效的課程教學(xué)模式。理實(shí)一體化課程的開發(fā)與教學(xué)，是新時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師不可或缺的教學(xué)基本功。本書基于構(gòu)建主義基礎(chǔ)理論，重點(diǎn)介紹理實(shí)一體化課程與教學(xué)的歷史沿革、內(nèi)涵與特征、課程體系與標(biāo)準(zhǔn)、課程與教材開發(fā)流程、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)模式構(gòu)建與教學(xué)方法選擇、理實(shí)一體化教師成長(zhǎng)的路徑及理實(shí)一體化課程評(píng)價(jià)的體系與方式。本書是職教師范生的必修課教材，也可以作為職業(yè)學(xué)校新入職教師崗前培訓(xùn)教材。本書的出版，有助于推動(dòng)職業(yè)技術(shù)師范教育課程與教材體系構(gòu)建，對(duì)提升職教師資隊(duì)伍教學(xué)能力具有積極意義。

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

本書以2011年教育部、財(cái)政部啟動(dòng)的中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)——應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)為依托，“對(duì)接核心四崗位，實(shí)施育人五融合”開展專業(yè)建設(shè)及教學(xué)改革實(shí)踐，形成了系列成果，現(xiàn)匯編成冊(cè)。本書由應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的形成、核心崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制訂、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)的組織實(shí)施、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)調(diào)研及典型教改案例等九部分內(nèi)容組成。自中央財(cái)政支持專業(yè)建設(shè)以來，以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)為目標(biāo)，以建設(shè)區(qū)域支撐型特色專業(yè)的改革實(shí)踐所取得的系列成果為基礎(chǔ)，較完善地對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了較系統(tǒng)的集成和整理，為同類院校、同類專業(yè)開展專業(yè)建設(shè)提供參考，為化工類專業(yè)教師進(jìn)行課程改革實(shí)踐提供幫助，還可為化工企業(yè)職工培訓(xùn)提供教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)支撐，是一部實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)建設(shè)及教學(xué)改革參考資料。

最好的學(xué)習(xí)在路上：上海市長(zhǎng)寧區(qū)綠苑小學(xué)“玩轉(zhuǎn)地球”的創(chuàng)新課程實(shí)踐

這是一本是由學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同撰寫的書。上海市長(zhǎng)寧區(qū)綠苑小學(xué)的“玩轉(zhuǎn)地球”創(chuàng)新課程是對(duì)“家校共育”的生動(dòng)詮釋，從旅游目的地的選擇、旅游景點(diǎn)的規(guī)劃到出行攻略的制訂，學(xué)生是主力，家長(zhǎng)是“助攻”，學(xué)校是支撐。孩子們用雙腳丈量每一寸土地，在行路中理解地球，理解地球上多彩的自然生態(tài)和璀璨的人文歷史。學(xué)習(xí)在窗外，他人即老師，世界是教材。唯有打破空間限制，打破固有的角色定位，跨越地域的障礙，才能讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，讓有意義的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。最好的學(xué)習(xí)在路上。

真實(shí)性學(xué)習(xí)：如何設(shè)計(jì)體驗(yàn)式、情境式、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)課堂

真實(shí)性學(xué)習(xí)是指基于真實(shí)生活并面向真實(shí)世界的學(xué)習(xí)，它是一種鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造、合作共享的學(xué)習(xí)方式。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，人工智能的出現(xiàn)在教育領(lǐng)域引起了巨大的變革，學(xué)校教育必須開始重新思考“教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人”、“學(xué)校所教育出來的學(xué)生是否具備面向未來社會(huì)的思維與能力”。現(xiàn)今，世界各國(guó)都在爭(zhēng)先恐后地研究如何提升學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)、解決真實(shí)問題的能力。要想為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，廣大教育工作者就應(yīng)該為學(xué)生做到這些：·注重學(xué)生的社會(huì)情感需求。開展文化適應(yīng)性教學(xué)。·建構(gòu)相關(guān)性和情境化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生從被動(dòng)接受信息到主動(dòng)創(chuàng)造和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。提供具體且真實(shí)有效的反饋。