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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機制研究
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近年來,隨著“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的蓬勃興起,已成為激發(fā)全社會創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量,高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高地,面對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足,培訓(xùn)體系不健全,鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的環(huán)境尚未形成等情況,深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式;是堅持中國特色社會主義辦學(xué)方向下,促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展,深化教育教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國的穩(wěn)步推進(jìn),有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問題成為眾多學(xué)者研究的熱點,對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的探討更是熱點中的熱點。本書首先系統(tǒng)探討了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育理論基礎(chǔ),介紹了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)教育的含義和內(nèi)在關(guān)系;分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的研究現(xiàn)狀;針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及特點,對比分析了國內(nèi)外大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育開展情況;針對以上結(jié)論,探討了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育路徑選擇、內(nèi)外部環(huán)境分析、眾創(chuàng)空間建立、評價體系構(gòu)建等方面探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展的新路徑。最后,從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育供給側(cè)改革、互聯(lián)網(wǎng)形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、基于生態(tài)系統(tǒng)角度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究探討了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

王唯潔 項勇 黃佳禎 ·教育 ·15.7萬字

工科類地方本科高校教師發(fā)展研究
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在建設(shè)創(chuàng)新型國家、走中國特色新型工業(yè)化道路進(jìn)程中,工科教育發(fā)揮著尤其重要的作用,建設(shè)一支勝任這一使命的工科類普通本科高校教師隊伍勢在必行。而我國現(xiàn)行的教師培養(yǎng)與發(fā)展制度已不能適應(yīng)教師發(fā)展的需求,本研究選擇工科類普通本科高校教師發(fā)展為研究對象,通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查及深入訪談,探析了工科類普通本科高校在教師發(fā)展方面存在的問題和癥結(jié);在借鑒高等教育發(fā)達(dá)國家教師發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,建立了工科類普通本科高校教師勝任特征模型,為教師發(fā)展提供依據(jù)。進(jìn)一步結(jié)合理論分析,從四個方面提出工科類普通本科高校教師發(fā)展策略建議:(1)要堅持以“教師為本”,全面發(fā)展的理念。(2)明確發(fā)展內(nèi)容,確立發(fā)展目標(biāo)。(3)完善發(fā)展模式,科學(xué)設(shè)計實施發(fā)展項目。提出四種適合工科類普通本科高校教師發(fā)展的模式:即示范中心輻射模式(DRM)、教師發(fā)展促進(jìn)聯(lián)盟模式(FDAM)、校園中心模式(CCM)、院系項目模式(DPM)。(4)加強組織保障,培養(yǎng)教師發(fā)展專業(yè)人員。提出建立由政府、社會組織及專業(yè)協(xié)會、學(xué)校及基層學(xué)術(shù)組織、教師發(fā)展工作者共同組成的工科類普通本科高校教師發(fā)展組織保障系統(tǒng)。

孫敬霞 ·教育 ·12.2萬字

教書育人 知行合一
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北京師范大學(xué)歷史學(xué)院積極探索實踐育人的有效路徑,逐步形成了依托“課余經(jīng)常性實踐、周末重點性實踐以及寒暑假集中性實踐”三種模式堅持全時段覆蓋,注重“與時事知識相結(jié)合,與服務(wù)社會相結(jié)合,與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與就業(yè)能力提升相結(jié)合”四個結(jié)合體現(xiàn)實用化設(shè)計,實現(xiàn)“傳播師大正能量,傳播中國好聲音,傳播正確歷史觀”三個傳播的社會影響,努力探索出“343”實踐育人新模式。多年來,北京師范大學(xué)歷史學(xué)院的師生廣泛進(jìn)行義務(wù)支教、基層調(diào)研、境外交流、專業(yè)考察、歷史類活動等多種社會實踐,時間上可謂全時段,空間上足跡遍布祖國各地,甚至涉足海外,在此過程中既涌現(xiàn)出如義務(wù)支教、服務(wù)家鄉(xiāng)受到《光明日報》等媒體關(guān)注的的感動師大人物朱啟平、主動休學(xué)兩年遠(yuǎn)赴貴州為中國而教的劉智彬、十佳志愿者張容榮等個人代表,也有如首都大學(xué)生思政實效獎獲獎?wù)咝蝿菖c政策小組、北京師范大學(xué)思政實效獎獲獎?wù)摺洞呵锶宋膱蟆泛椭驹钢v解隊等集體。銘記他們的經(jīng)歷,傳頌他們的事跡,記錄青春足跡,總結(jié)經(jīng)驗遺憾,成為北京師范大學(xué)歷史學(xué)院學(xué)生工作者的共同期盼。

王卓凱 胡小溪主編 ·教育 ·19.8萬字

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