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世界上最聰明的孩子們

世界各地的學習有怎樣的不同?出現(xiàn)這些差異的原因是什么?美國孩子為什么會在學生評估能力測試(PISA)中成績落后?那些培養(yǎng)出成績優(yōu)異孩子的國家,老師是怎么教的?學生是怎么學的?為了探究這些疑問,《時代》周刊記者里普利跟隨三個美國交換生,前往韓國、波蘭、芬蘭進行為期一年的尋訪之旅。學習到深夜的韓國孩子是被動去學,還是自發(fā)努力呢?沒有競爭的芬蘭教育,是怎樣培養(yǎng)出不求量、不求優(yōu)、不求贏卻屢屢成績奪冠的孩子呢?波蘭實行延遲分流的政策,處于“下游”的孩子是否能夠抓住機會,改變命運呢?里普利還發(fā)現(xiàn),家庭在孩子的教育中參與度越高,孩子便越可能有更高的排名、更可喜的考試成績、更得體的行為舉止以及更好的考勤記錄。學校和家長有多種途徑來激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力,比如通過更明智、更有意義、更能對學生的學習產(chǎn)生真正效果的考試,通過慷慨給予學生自主安排學習的權(quán)利,通過由接受過好教育的老師完成更高質(zhì)量、更具挑戰(zhàn)性的教學工作等。但是,所有這些策略與學生秉承的刻苦努力的信念密不可分。

(美)阿曼達·里普利 ·教育 ·15.1萬字

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