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給教師的關(guān)于學(xué)習(xí)的10條建議

會學(xué)習(xí)的教師為什么與眾不同？繼《從優(yōu)秀教師到卓越教師》持續(xù)熱銷，以托德·威特克爾為代表的10位來自美國教育界的“天花板級別”導(dǎo)師齊聚一堂，為你帶來10條建議，以提高你的學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和你自己作為教育工作者的專業(yè)學(xué)習(xí)。書中的方法實用有效，如培養(yǎng)跨課程型設(shè)計思維、建設(shè)非傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)組織、打造星巴克式學(xué)習(xí)空間、將麥肯錫管理課程里的高效溝通策略運用在家校合作與學(xué)校授課過程中等……正如本書所說的：優(yōu)秀的教育者從來不會停止了解他們的學(xué)生或者提高他們的教學(xué)技藝。

·8.4萬字

設(shè)計作業(yè)的方法：為什么作業(yè)的內(nèi)容以及設(shè)計作業(yè)的方式至關(guān)重要

“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計及有效反饋作為評價教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵點是至關(guān)重要的。本書闡釋了具有實踐意義的作業(yè)研究，揭示了最有利于提升學(xué)生成效的家庭作業(yè)類型是什么，幫助教師科學(xué)地應(yīng)用作業(yè)設(shè)計的策略，讓作業(yè)真正發(fā)揮效用。同時，書中分享了幫助提升家庭作業(yè)影響力的建議，以及不同學(xué)科的教師可以在自己的課堂上實施的實用想法、策略及活動。本書將認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于檢索練習(xí)、間隔學(xué)習(xí)和交錯練習(xí)的當(dāng)前證據(jù)與家庭作業(yè)的設(shè)置聯(lián)系起來。對于所有希望走出誤區(qū)，確保自己設(shè)計的作業(yè)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生積極影響的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，本書是重要的著作，具有啟發(fā)性的參考價值。

·8.3萬字

精準(zhǔn)寫作：20堂寫作思考力訓(xùn)練課

本書是2020年金鼎獎得主洪震宇全新力作，入選博客來、誠品書店年度暢銷書TOP100。逐一攻克寫作難題，傳授即學(xué)即用的精準(zhǔn)寫作方法，適用于專題報告、簡報資料、企劃、文案的精準(zhǔn)表達(dá)。作者把寫作能力拆解成體系完備的20堂課，每堂課都有一個主題，每堂課后都設(shè)有專項練習(xí)題。他逐步引導(dǎo)寫作者站在讀者的立場思考，精準(zhǔn)捕捉讀者的痛點與期待，并通過刻意練習(xí)、不斷修改的方式，使文章滿足讀者的需求，最終達(dá)成寫作的目標(biāo)。他帶領(lǐng)讀者逐一突破如何定位主題、突出重點、使結(jié)構(gòu)有邏輯、使情節(jié)有黏力、使觀點鮮明、寫出有力的標(biāo)題、寫出令人難忘的開場和如何強(qiáng)力結(jié)尾八大難關(guān)，有效解決寫作問題。

·8.3萬字

給教師的101條建議（第三版）

《給教師的101條建議（第三版）》是中小學(xué)教育經(jīng)典，榮獲《中國教育報》“最佳圖書獎”。《給教師的101條建議（第三版）》讓教師受益終生的成功路線圖。每一位新教師閱讀此書，等于進(jìn)行了一次全面的職業(yè)培訓(xùn)；每一位老教師每隔2年都愿意再讀此書，讓自己獲得新能量，提升前行；每一個校長都期待本校老師都成為書中描述的優(yōu)秀教師；每一個家長和學(xué)生都希望每天面對的是這樣充滿愛心與能力的卓越老師。《給教師的101條建議（第三版）》作者著眼互聯(lián)網(wǎng)+時代，立足教育新動向，總結(jié)教育一線經(jīng)驗，增補(bǔ)了大量全新內(nèi)容和教育理念，全面提升教育思想和可操作性，提供了從優(yōu)秀教師到卓越教師的路線圖。

·8.3萬字

如何設(shè)計學(xué)習(xí)中心：一個基于小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生高度參與的體驗式教學(xué)體系

在人工智能與教育深度融合的時代，學(xué)習(xí)中心已經(jīng)發(fā)展為一個基于小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生高度參與的體驗式教學(xué)體系，它徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂模式，重新定義未來教育。基于這一創(chuàng)新教育模式，學(xué)生能夠鍛煉批判性思維、問題解決能力，并逐步成長為有擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)者。通過持續(xù)的合作、實踐、反思和自我評估，學(xué)生將學(xué)習(xí)真正融入生活。本書作者深入淺出地分享了設(shè)計學(xué)習(xí)中心的實用方法與策略：精心構(gòu)建小組教學(xué)中心，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的活力與潛能；發(fā)現(xiàn)并培育潛在的領(lǐng)導(dǎo)者，喚醒每位學(xué)生的內(nèi)在領(lǐng)導(dǎo)才能；提升學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生設(shè)定更高的自我期許標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣與成就感；營造開放氛圍，鼓勵學(xué)生自由分享想法并自主做出明智決策。

·8.3萬字

課堂管理的68個細(xì)節(jié)

本書是對智能課堂管理十年來方法經(jīng)驗的精粹總結(jié)。作者從開學(xué)準(zhǔn)備、課堂秩序的建立維護(hù)、課堂活動的組織管理、師生關(guān)系的重構(gòu)、學(xué)生行為與學(xué)習(xí)自驅(qū)力的互動關(guān)系等方面探討課堂管理中的細(xì)節(jié)問題、管理技巧和教育策略。它們共同形成了一種簡單、獨特、有時甚至是逆向的課堂管理方法，不僅有趣而且有效。教師在班級管理中經(jīng)常遇到的問題和困惑，都可以在本書中找到答案。

·8.3萬字

全腦教學(xué)與成長型思維教學(xué)

繼暢銷書《全腦教學(xué)：影響全球300萬教師的教學(xué)指導(dǎo)書》之后，克里斯·比弗爾總結(jié)出了92個讓學(xué)生高度參與的教學(xué)游戲，涵蓋了數(shù)學(xué)、科學(xué)、語言、閱讀、寫作、考試等多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓孩子們真正享受學(xué)習(xí)樂趣，快速提高學(xué)習(xí)力。在全腦教學(xué)中，克里斯·比弗爾巧妙地將腦科學(xué)轉(zhuǎn)化為最具操作性的教學(xué)方法，全方位激發(fā)學(xué)生的左右腦，整合學(xué)生的聽覺、視覺、記憶、情感、理智等，創(chuàng)造性地運用成長型思維教學(xué)模式，培養(yǎng)心智俱佳的“全腦學(xué)生”。他認(rèn)為成長型思維模式能夠讓學(xué)生懂得大腦的本質(zhì)：大腦就像“肌肉”一樣，可以通過不斷練習(xí)得以增強(qiáng)。這很容易讓學(xué)生信心滿滿，對學(xué)習(xí)充滿熱情，并對學(xué)習(xí)效果充滿成就感。

·8.2萬字

星條旗與十字架

近年來，美國的外交政策、移民政策發(fā)生了明顯的變化，轉(zhuǎn)向收縮、封閉、排外。要理解作為內(nèi)政延續(xù)的美國外交，就需要深入美國社會，理解驅(qū)動各派政治勢力消長的心理根源。《星條旗與十字架》聚焦“白人基督教民族主義”這套國會山騷亂事件背后的世界觀，從種族、宗教、文化等方面對美國做了深入的解讀，采用社會學(xué)的方法探索美國民眾心理和思想觀念的根源。作者提出，白人基督教民族主義是關(guān)于美國的過去的“深層故事”，是對美國未來的構(gòu)想，也是對自由、秩序、暴力的一種特殊理解。這是一種深層次的思想觀念，理解了它，就有望解開美國政治和社會生活中的許多謎團(tuán)。美國作為我們極重要的他者，是我們始終重點觀察的大國，理解和掌握美國民眾的心理和美國政治的運作方式，對理解當(dāng)今國際關(guān)系、預(yù)測明日世界格局走向都至關(guān)重要。而《星條旗與十字架》，正是通往理解的門徑。作為時代和事件的親歷者，兩位重量級作者闡述了美國當(dāng)前重要的政治弊端，為大眾讀者了解美國歷史、政治與文化提供重要途徑，以及全局性和獨到性的審視目光，將引起讀者對美國政治與社會的全新思考，指導(dǎo)我們自身的行動。

·8.2萬字

極簡人類史：從宇宙大爆炸到21世紀(jì)（修訂珍藏版）

我們?nèi)祟愂侨绾巫叩浇裉斓模吭?38億年前，宇宙在大爆炸中誕生，生命的舞臺剛剛搭好。約700萬年前，一些“類人猿”開始用雙腳站立。而在21世紀(jì)，人類試圖解碼自己的生命，希望窮盡關(guān)于宇宙、時間與自己的全部知識。700萬年不過是宇宙中的瞬息，人類卻已經(jīng)從動物成長為已知宇宙中zui奇特、zui復(fù)雜的事物。《極簡人類史》是一部視野宏大、脈絡(luò)清晰的人類簡史，它把人類史放在138億年宇宙史的壯闊背景下，從“大歷史”的視角俯瞰人類從無到有的全過程。全書分為4章，以宇宙大爆炸為開端，從采集狩獵時代、農(nóng)耕時代講到近現(xiàn)代，在短短200多頁的篇幅里，勾勒出人類發(fā)展中的主要線索，幫助我們理解人類這個物種的特殊性，以及我們在未來幾十年中即將面臨的挑戰(zhàn)。這本“極簡史”就像讀者在陌生領(lǐng)域中的導(dǎo)航地圖。在其中，我們看到的不是一個接一個孤立的事件，而是富有邏輯、互動連接的人類共同的故事。這個故事宏大、復(fù)雜，時而憂傷，時而催人奮進(jìn)，并且將由我們繼續(xù)書寫下去。

·8.2萬字

可見的教學(xué)影響力：系統(tǒng)地執(zhí)行可見的學(xué)習(xí)5D深度教學(xué)

約翰·哈蒂所在的研究團(tuán)隊認(rèn)為，“可見的學(xué)習(xí)”研究最終的實踐呈現(xiàn)結(jié)果應(yīng)是一個結(jié)構(gòu)完整的實體建筑，即“可見教學(xué)影響力”。針對如何實現(xiàn)可見的教學(xué)影響力，通過大量的調(diào)查研究與有效實踐案例分析，作者提出了以下5個執(zhí)行階段（5D）——D1：發(fā)現(xiàn)（Discover），識別值得追求的教育目標(biāo)和值得解決的問題。D2：設(shè)計(Design)，設(shè)計產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教學(xué)工具和行動。D3：執(zhí)行(Deliver)，實施設(shè)計,提供干預(yù)措施并收集數(shù)據(jù)。D4：復(fù)盤（Double-back），提供雙重支持以監(jiān)控教師的進(jìn)度并評估影響。D5：升級（Double-up），評估數(shù)據(jù)，維持和延展教學(xué)的影響力。“5D”模型明確地將“可見的學(xué)習(xí)”從想法轉(zhuǎn)化為以目標(biāo)為驅(qū)動的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)的影響力可見。

·8.2萬字

課堂上的提問邏輯：更深度、更系統(tǒng)地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考

本書介紹了教師如何使用提問邏輯來強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生成績。在本書中，教師可以了解到使用提問序列來支持學(xué)生學(xué)習(xí)的好處，以及發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建這些序列的方法，以有效地在課堂上實施它們。教師可以從以下方面實施一種新的提問邏輯，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：學(xué)會提出有意義的問題，加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。掌握提問序列的四個階段，并了解它們對學(xué)生成功的有效性。了解在單節(jié)課和多個課時中使用提問序列的策略。思考書中的閱讀反思問題及答案，深入理解提問序列過程。

·8.2萬字

可見的學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者需要具備技能和知識，但也需要意志力和興奮感，只有這樣學(xué)習(xí)才會變得更加深入，學(xué)習(xí)者才能堅持不斷地進(jìn)行自我評估、提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師要想培養(yǎng)出具有評估能力的可見學(xué)習(xí)者，就必須促使每位學(xué)生具備這些品質(zhì)和能力。事實上，教育的終極目的不是教會學(xué)生數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)或任何其他科目，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生自主解決問題：幫助學(xué)生認(rèn)識到其目前水平和目標(biāo)水平的差距。培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知思維：促進(jìn)學(xué)生深度思考，明白自己下一步該做什么。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我提問：通過反饋來修正和改進(jìn)學(xué)習(xí)，不斷縮小水平差距。

·8.2萬字

卓有成效的課堂管理

課堂管理如何影響學(xué)生成績？教師的關(guān)鍵角色就是課堂管理者，如何成為高效的課堂管理者呢？在本書中，作者對100多個課堂管理研究進(jìn)行了元分析，提煉出課堂管理四要素，即規(guī)則與程序、紀(jì)律干預(yù)、師生關(guān)系和心理定式。作者回顧了每一個要素的相關(guān)研究和理論，提供了富有成效的項目案例，還原了中小學(xué)師生在課堂情境下的真實故事，探討了每個要素的優(yōu)缺點，并給予教師如何追蹤學(xué)生行為改變以及如何執(zhí)行的行動步驟。此外，本書倡導(dǎo)教師要對學(xué)生保持健康的情感客觀的同時，也要關(guān)注自身的情緒健康，要從全校層面建立完備的監(jiān)測系統(tǒng)提前干預(yù)校園霸凌行為，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理等。

·8.1萬字

如何成為有效學(xué)習(xí)的高手

這不是一本普通的學(xué)習(xí)手冊，在本書中你絕不會發(fā)現(xiàn)“康奈爾筆記法”，也不會有任何思維導(dǎo)圖，或是其他從辦公室或?qū)嶒炇页鰻t的“學(xué)習(xí)方法”，這些離我們的現(xiàn)實生活實在是太遠(yuǎn)了。本書作者卡爾·紐波特對哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、耶魯大學(xué)、麻省理工學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)、華盛頓大學(xué)、芝加哥大學(xué)、杜克大學(xué)等美國著名大學(xué)里的精英領(lǐng)袖們進(jìn)行了深入采訪，他發(fā)現(xiàn)學(xué)界精英們看似輕松，實則深諳學(xué)習(xí)之道，他還發(fā)現(xiàn)所有的這些學(xué)習(xí)方法都是相通的，任何人都可以掌握并使用它們。于是，卡爾·紐波特花了整整一年的時間反復(fù)試驗，總結(jié)出了這套精進(jìn)學(xué)習(xí)法，它們簡單實用，立竿見影，能夠一步一步指導(dǎo)你有效學(xué)習(xí)，用最短的時間獲得最大的成效。

·8.1萬字

中國兒童發(fā)展評論（第1輯）

《中國兒童發(fā)展評論》系列旨在推動對現(xiàn)代化與兒童發(fā)展研究的前沿理論介紹和研究，總結(jié)和交流地方經(jīng)驗和模式，介紹最新的國際發(fā)展前沿，同時積極推介中國經(jīng)驗，促進(jìn)國際交流和合作。兒童是國家的未來，促進(jìn)兒童發(fā)展是關(guān)系人民幸福和國家前途的長遠(yuǎn)大計。關(guān)注兒童發(fā)展，是從根本上奠基人力資本，杜絕貧困代際傳遞，縮小城鄉(xiāng)和地區(qū)發(fā)展差距，實現(xiàn)共同富裕目標(biāo)的重要戰(zhàn)略舉措。研究表明，對兒童早期發(fā)展的投入越早，成本越低，回報越高。在中國，由于快速的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及高度重視民生的政策取向，兒童發(fā)展方面取得了長足的進(jìn)步。然而，作為一個發(fā)展中大國，中國的城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間發(fā)展仍然存在顯著的不平衡。這種不平衡在兒童發(fā)展方面表現(xiàn)尤為突出，農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童在教育、醫(yī)療和營養(yǎng)等方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)。

·8萬字

牛津通識讀本：發(fā)展（中文版）

發(fā)展究竟意味著什么？公民、政府和國際社會應(yīng)該如何促進(jìn)發(fā)展？眾所周知，對于國家如何脫離貧困并取得經(jīng)濟(jì)和社會的進(jìn)步，眾多有識之士已經(jīng)探究了幾百年。發(fā)展觀念本身也從初始的只關(guān)注收入和經(jīng)濟(jì)增長，進(jìn)一步擴(kuò)展到更為廣泛的理解。在本書中，伊恩·戈爾丁考察了教育、醫(yī)療、性別、平等以及其他維度的人類福祉對發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，并探討了為何也有必要將制度和法治以及可持續(xù)性和環(huán)境問題納入發(fā)展的考量。作者強(qiáng)調(diào)指出，發(fā)展的概念涵蓋了社會和個人的福祉，而不僅僅是經(jīng)濟(jì)層面的問題，發(fā)展的研究亟需廣闊的視角，并為政策制定者提供實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

·7.9萬字

如何在線教學(xué)：教師在智能教育新形態(tài)下的生存與發(fā)展

教學(xué)經(jīng)驗豐富的道格·萊莫夫和他的團(tuán)隊基于多年的在線教育研究基礎(chǔ)，提煉出一系列在線教學(xué)技巧與技能。這些在線教學(xué)策略和相關(guān)案例實踐指南，會給予教育者和管理者詳細(xì)指導(dǎo)，并幫助教師了解到如何與學(xué)生們在線上拉近距離、如何塑造學(xué)生的課堂行為以及如何培養(yǎng)具有超強(qiáng)凝聚力的課堂文化。設(shè)計能讓學(xué)生更充分參與在線學(xué)習(xí)的課堂策略；探索新的技術(shù)來評估學(xué)生的進(jìn)步；發(fā)現(xiàn)用于構(gòu)建在線課堂文化的工具；尋找能夠在在線課堂中應(yīng)用并適應(yīng)現(xiàn)實世界的例子。

·7.9萬字

跨學(xué)科閱讀技能訓(xùn)練：讓學(xué)生學(xué)會通過閱讀而學(xué)習(xí)

數(shù)字化時代我們的學(xué)習(xí)方式已徹底改變，今日的教育不再僅僅關(guān)乎教授學(xué)生什么，而是幫助他們找到屬于自己的指南針和可靠工具，在不確定且多變的世界為自己的學(xué)習(xí)之路導(dǎo)航，而閱讀是每個孩子必備的導(dǎo)航工具。作者亞歷克斯·奎格利從教育學(xué)與閱讀研究的融合角度，結(jié)合自身15年的教學(xué)經(jīng)驗從閱讀動機(jī)、閱讀實踐以及有意識地運用跨學(xué)科閱讀策略，如建立邏輯的“心智模型”、小組“互惠閱讀”、“理解監(jiān)控”等方面幫助學(xué)生跨越閱讀的障礙，掌握支持終身學(xué)習(xí)的閱讀技能。

·7.9萬字

如何促進(jìn)教師發(fā)展與評價：一套精準(zhǔn)提高教師專業(yè)成長的馬扎諾實操系統(tǒng)

本書分享的資源和方法很好地解決了教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)評價的難題。書中展示了促進(jìn)教師進(jìn)步的基于研究支持的實現(xiàn)步驟，概述了成功評價的基本原則，并提供了可以廣泛應(yīng)用的操作指南，旨在幫助讀者充分實施書中提到的建議：認(rèn)識過去教師評價工作的失敗及其與教師發(fā)展停滯的關(guān)系。理解為什么教師的專業(yè)成長對教育系統(tǒng)的良性發(fā)展至關(guān)重要。發(fā)現(xiàn)教師自我反思和自我評價對有效教學(xué)的有益影響。重組課堂觀摩和評價體系，以提高其有效性并鼓勵教師發(fā)展。

·7.9萬字

老師如何提問，學(xué)生才會思考

有些課堂環(huán)境不利于學(xué)生提問和回答問題。沉默是顯著的特征，學(xué)生上課精神不振，身體疲乏，思維萎縮不發(fā)散。學(xué)生雖然能夠有意識地表達(dá)自己的思想，但無法全身心投入到學(xué)習(xí)過程中。在另一些課堂中，學(xué)生們個個滿臉興奮，踴躍發(fā)言，每個孩子都思維活躍、創(chuàng)意迸發(fā)。提問是一門復(fù)雜的藝術(shù)，但是在多數(shù)教師的培訓(xùn)項目里，這卻成為一門很難講授的課。研究表明，凡是經(jīng)過對提問進(jìn)行專門培訓(xùn)的教師，在課堂上使用高水平問題的能力大大提高，并且在激勵學(xué)生的潛能方面更在行。這本書正是廣大教師所需要的！教育專家南希·塞西爾和珍妮·法菲爾在書中向教師展示了如何提問的技巧，告訴老師如何提出激動人心的、開放式的問題，幫助學(xué)生提出批判性的問題。

·7.9萬字

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給教師的關(guān)于學(xué)習(xí)的10條建議

設(shè)計作業(yè)的方法：為什么作業(yè)的內(nèi)容以及設(shè)計作業(yè)的方式至關(guān)重要

精準(zhǔn)寫作：20堂寫作思考力訓(xùn)練課

給教師的101條建議（第三版）

如何設(shè)計學(xué)習(xí)中心：一個基于小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生高度參與的體驗式教學(xué)體系

課堂管理的68個細(xì)節(jié)

全腦教學(xué)與成長型思維教學(xué)

星條旗與十字架

極簡人類史：從宇宙大爆炸到21世紀(jì)（修訂珍藏版）

可見的教學(xué)影響力：系統(tǒng)地執(zhí)行可見的學(xué)習(xí)5D深度教學(xué)

課堂上的提問邏輯：更深度、更系統(tǒng)地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考

可見的學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)

卓有成效的課堂管理

如何成為有效學(xué)習(xí)的高手

中國兒童發(fā)展評論（第1輯）

牛津通識讀本：發(fā)展（中文版）

如何在線教學(xué)：教師在智能教育新形態(tài)下的生存與發(fā)展

跨學(xué)科閱讀技能訓(xùn)練：讓學(xué)生學(xué)會通過閱讀而學(xué)習(xí)

如何促進(jìn)教師發(fā)展與評價：一套精準(zhǔn)提高教師專業(yè)成長的馬扎諾實操系統(tǒng)

老師如何提問，學(xué)生才會思考