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教育就是中國(guó)的未來(lái)，作為一個(gè)校長(zhǎng)，說(shuō)的小一點(diǎn)，他的工作關(guān)系著成千人的前途和命運(yùn)，說(shuō)得大一點(diǎn)關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)，所以我們教育者何其榮幸，又何其責(zé)任重大！正因?yàn)槿绱耍覀兘逃卟粦?yīng)當(dāng)只關(guān)注自己腳底下那“一畝三分地”，更應(yīng)當(dāng)胸懷未來(lái)，以教育家的目標(biāo)鞭策自己。“仰望星空”，只有站得高，才能看得更遠(yuǎn)。

·16.5萬(wàn)字

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心理學(xué)家的幼教課Ⅰ：幼兒園里的核心素養(yǎng)課

在“零起點(diǎn)”入學(xué)、學(xué)前階段“去學(xué)科”教育的現(xiàn)狀下，幼兒園教師應(yīng)該教什么，孩子應(yīng)該學(xué)什么，心理學(xué)家在本書中給出了更好的早教建議。本書作者是國(guó)際知名心理學(xué)者，基于基礎(chǔ)理論研究、實(shí)踐研究與一線教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提出兒童的5C核心素養(yǎng)教育理念，通過(guò)整合型人文教育課、科學(xué)藝術(shù)課的設(shè)計(jì)，配合兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，提出了大量切合實(shí)際的教學(xué)方案與指導(dǎo)意見(jiàn)。書中通過(guò)對(duì)理論的解讀、對(duì)課程設(shè)計(jì)理念的闡釋以及真實(shí)的課例，讓面對(duì)0～6歲嬰幼兒教育的老師和家長(zhǎng)有了更明確和直接的指導(dǎo)。生動(dòng)活潑且易于操作的繪本整合課程、創(chuàng)意科學(xué)課程等，讓核心素養(yǎng)教育真正從心理學(xué)、教育學(xué)理論，走進(jìn)了真實(shí)課堂。

·10.4萬(wàn)字

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走出高中物理教學(xué)難的誤區(qū)

本書作者從事物理教學(xué)多年，在總結(jié)本學(xué)科教學(xué)時(shí)一針見(jiàn)血地指出：物理教學(xué)出現(xiàn)“高耗低效”“難教難學(xué)”現(xiàn)象，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如何提高物理教學(xué)的有效性，已成為廣大物理教師不得不思考、并在積極探索的一個(gè)重要課題。作為一名物理教師，要想教好物理，應(yīng)做到“三有”：手中有“物”，胸中有“理”，目中有“人”。作者在本書中詳盡闡述了如何做到高中物理教學(xué)中的這“三有”。

·14.1萬(wàn)字

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基于職業(yè)分化視角的農(nóng)民收入問(wèn)題研究

本書以職業(yè)分化為視角，以我國(guó)重要的糧食主產(chǎn)區(qū)吉林省的農(nóng)民收入為研究對(duì)象，基于家庭收人結(jié)構(gòu)構(gòu)成的多數(shù)原則，把經(jīng)營(yíng)性收入占主體的農(nóng)民定義為職業(yè)型農(nóng)民，工資性收入占主體的農(nóng)民定義為兼業(yè)型農(nóng)民，無(wú)經(jīng)營(yíng)性收入的農(nóng)民不作為本書的研究對(duì)象，從而將農(nóng)民分為兩類，選取有區(qū)別的考評(píng)指標(biāo)，分別從理論視角和實(shí)證視角，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)民收入問(wèn)題的分類研究，并對(duì)其進(jìn)行共性分析和差異性比較分析，反映出當(dāng)前農(nóng)民收入的新變化和新問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合政策演變的分類分析提出了一些解決農(nóng)民收入問(wèn)題的建議。

·10.9萬(wàn)字

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大學(xué)創(chuàng)意寫作·應(yīng)用寫作篇

《大學(xué)創(chuàng)意寫作》是在我國(guó)高校寫作教育亟待改革的大背景之下，以創(chuàng)意寫作的學(xué)科視野編撰，旨在打通“文學(xué)寫作”與“應(yīng)用寫作”、整合教育理念與寫作訓(xùn)練、真正實(shí)現(xiàn)“可教”“可學(xué)”的寫作教材。教材分為“文學(xué)寫作篇”與“應(yīng)用寫作篇”兩冊(cè)。本冊(cè)共分五章，選取了日常生活中使用最為廣泛的幾種應(yīng)用文體，包括“公務(wù)文書”“事務(wù)文書”“商務(wù)文書”“策劃文案”“學(xué)業(yè)論文”以及附錄“申論”。教材主要特色有：一方面，嚴(yán)格遵循各個(gè)文體的“文體規(guī)范”，體現(xiàn)應(yīng)用寫作“帶著鐐銬跳舞”的特征；另一方面，應(yīng)用寫作同樣可以滲透“創(chuàng)意性”，貫徹創(chuàng)意寫作“對(duì)象化思維”，即“創(chuàng)意寫作是交流、溝通”的理念。文體的規(guī)范化寫作是手段而不是目的；寫作的對(duì)象不是筆下的文字，而是始終以不在場(chǎng)的方式在場(chǎng)的“讀者”，人，具體到某些文體，這些人可能就是“客戶”“領(lǐng)導(dǎo)”或“公眾”；應(yīng)用寫作在本質(zhì)上不是“文字與文字的交流”，而是“人與人的交道”。各章均包括“文體界說(shuō)”“文體特征”“寫作要點(diǎn)”“寫作訓(xùn)練”和“延展閱讀”五個(gè)環(huán)節(jié)。“延展閱讀”環(huán)節(jié)提供了豐富的補(bǔ)充資料、具有可操作性的訓(xùn)練方案，以加深對(duì)相關(guān)章節(jié)的理解。

·12.3萬(wàn)字

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新媒體干預(yù)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)社會(huì)化研究

為真實(shí)地了解農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)社會(huì)化現(xiàn)狀，探尋其影響因素，在實(shí)踐領(lǐng)域中探索促進(jìn)其學(xué)習(xí)社會(huì)化發(fā)展的路徑。本書以西北某貧困縣的千余名農(nóng)村留守兒童為對(duì)象，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)和研究做出整理和歸納，形成問(wèn)卷調(diào)查，深入實(shí)地收集數(shù)據(jù)。然后通過(guò)SPSS和AMOS軟件對(duì)數(shù)據(jù)分析及模型驗(yàn)證，根據(jù)結(jié)果得出調(diào)查結(jié)果并提出針對(duì)性發(fā)展策略。在現(xiàn)有環(huán)境下，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注與社會(huì)保障，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)社會(huì)化的任務(wù)刻不容緩。學(xué)習(xí)社會(huì)化在農(nóng)村留守兒童社會(huì)化成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的基礎(chǔ)性決定了對(duì)其未來(lái)發(fā)展的重要性，在兒童的社會(huì)化過(guò)程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)和大眾媒體等的功能十分重要，需要切實(shí)創(chuàng)造一個(gè)有利于其健康成長(zhǎng)的氛圍，引導(dǎo)他們順利完學(xué)習(xí)成社會(huì)化，進(jìn)而促個(gè)體發(fā)展與社會(huì)和諧穩(wěn)定。

·23.3萬(wàn)字

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創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程

本書針對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”存在的四個(gè)方面問(wèn)題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對(duì)滯后；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待健全；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐脫節(jié)。理論聯(lián)系實(shí)際從“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”與“人生”三個(gè)角度分別闡述這些問(wèn)題的解決策略，注重案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心，力求學(xué)以致用。本書適用于所有大學(xué)的專科生、本科生及研究生。

·24.3萬(wàn)字

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高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員角色形象研究

本書以高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員角色形象為切入點(diǎn)，借鑒角色理論和媒介框架理論，選取全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物作為高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員的樣本，從文本、傳播源和受眾三大視角進(jìn)行研究框架的設(shè)計(jì)和策略參照，多角度、立體式地展現(xiàn)高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員角色形象。

·18萬(wàn)字

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城市白領(lǐng)新移民研究

本書運(yùn)用600份新移民的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，重點(diǎn)對(duì)城市白領(lǐng)新移民的社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)融合、社會(huì)信任、社會(huì)交往及主觀生活質(zhì)量的現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行了量化分析，不僅與西方的“同化論”“族群文化論”“族群聚居區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)論”“社會(huì)資本論”等經(jīng)典移民理論進(jìn)行對(duì)話，還與國(guó)內(nèi)學(xué)者的“二元社區(qū)”“虛擬社區(qū)”等范式進(jìn)行比較，探索了全球化背景下中國(guó)超大城市白領(lǐng)新移民社會(huì)流動(dòng)和社會(huì)融合的獨(dú)特模式。

·11.2萬(wàn)字

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他山之石：新加坡教育觀察筆記

本書分政策與制度篇、管理與文化篇、課程與教學(xué)篇、師生與發(fā)展篇四部分，采用“筆記體”的形式，描述了新加坡教育。

·10.2萬(wàn)字

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美國(guó)文明史

《美國(guó)文明史》2005年，榮獲上海交通大學(xué)教材立項(xiàng)，2006年，榮獲中國(guó)國(guó)家留學(xué)基金“青年骨干項(xiàng)目”，2007年，榮獲北京大學(xué)出版社“十一五”國(guó)家重點(diǎn)出版規(guī)劃項(xiàng)目，2007年，榮獲紐約GilderLehrman美國(guó)歷史研究院研究基金，2009年，榮獲上海交通大學(xué)通識(shí)教育核心課程立項(xiàng)，2010年，榮獲上海交通大學(xué)通識(shí)教育核心課程系列教材立項(xiàng)。追求以史為鑒、批判思維的通識(shí)理念，把握條理明晰、疏朗有致的時(shí)間脈絡(luò)，梳理跌宕起伏、瞬息萬(wàn)變的美國(guó)歷史，開(kāi)掘影響深遠(yuǎn)、意義非凡的重大事件，展現(xiàn)唇槍舌劍、針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)碰撞，激發(fā)拓展視野、開(kāi)闊眼界的社會(huì)思考，提供醍醐灌頂、豁然開(kāi)朗的文化啟迪，訓(xùn)練審時(shí)度勢(shì)、洞察秋毫的政治判斷。

·30.4萬(wàn)字

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勛哥教你填志愿（第二版）

通過(guò)對(duì)高考志愿填報(bào)過(guò)程的全面梳理，提煉出高考志愿填報(bào)必備的學(xué)習(xí)課程，通過(guò)本書，考生和家長(zhǎng)就能學(xué)會(huì)志愿填報(bào)，填對(duì)志愿，選對(duì)專業(yè)。

·10.5萬(wàn)字

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科技發(fā)展與科技情報(bào)交流及利用

本書主要包括六大部分內(nèi)容：現(xiàn)代科研(學(xué)術(shù))的概念、特點(diǎn)；科技情報(bào)交流的產(chǎn)生發(fā)展及其交流系統(tǒng)；科研與科研方法中的科技信息的需要及檢索；科技情報(bào)源的產(chǎn)生發(fā)展、信息特點(diǎn)及其檢索利用；實(shí)際科研中的科技信息的檢索與利用案例分析；科研能力的培養(yǎng)。特色是提供具體的科研活動(dòng)中的科技情報(bào)檢索與利用的案例分析，包括科研課題的立項(xiàng)、不同科研方法中的科技情報(bào)檢索與利用、科研中的情報(bào)跟蹤、結(jié)題評(píng)價(jià)中的查新利用等，貫穿整個(gè)科研活動(dòng)來(lái)介紹科技情報(bào)的檢索利用。

·20.1萬(wàn)字

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中國(guó)大學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告2014

本書為年度報(bào)告，旨在真實(shí)展現(xiàn)當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。按照研究的內(nèi)容，本報(bào)告大致分為以下幾大部分：一、基本概況與大學(xué)生結(jié)構(gòu)特征；二、大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況；三、大學(xué)生生活態(tài)度和愛(ài)情觀；四、大學(xué)生心理成長(zhǎng)過(guò)程；五、大學(xué)生人生價(jià)值觀；六、大學(xué)生求職和就業(yè)狀況。

·14.9萬(wàn)字

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走進(jìn)紅色紀(jì)念館（套裝12冊(cè)）：陜西12家紅色主題紀(jì)念館

本套書選取陜西各地具有代表性的12家紅色主題紀(jì)念館，以基本陳列為依托，以館藏革命文物為特色，深入挖掘文物背后的革命故事和革命精神，著眼講述中華民族反帝反封建的抵抗史、圖強(qiáng)史，講述中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民進(jìn)行不屈不撓的革命史、解放史。館內(nèi)蘊(yùn)藏大量的革命文物，其是開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、青少年思想道德教育的生動(dòng)教材。希望本套書的出版發(fā)行，為廣大讀者學(xué)習(xí)革命歷史、中國(guó)共產(chǎn)黨歷史提供生動(dòng)有力的教材，為進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信，開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，凝聚強(qiáng)大精神力量。

·56.4萬(wàn)字

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中國(guó)職工狀況研究報(bào)告（2017）

本書通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)性指標(biāo)體系，從總體性、增長(zhǎng)性、均衡性三個(gè)方面反映中國(guó)職工的總體狀況，在學(xué)術(shù)界首次推出了年度的“中國(guó)職工狀況指數(shù)”，填補(bǔ)了該研究領(lǐng)域的空白，在職工狀況的量化研究上取得了突破，為中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系研究提供了新的、多元化的視角。同時(shí)，通過(guò)職工就業(yè)、收入分配、養(yǎng)老保險(xiǎn)、家庭消費(fèi)、職業(yè)安全、職業(yè)衛(wèi)生、集體勞動(dòng)爭(zhēng)議等專題研究，全面、系統(tǒng)地反映了中國(guó)職工的基本現(xiàn)狀，以及當(dāng)前中國(guó)職工狀況研究的最新成果。

·20萬(wàn)字

會(huì)員

漢語(yǔ)“破”類動(dòng)詞的概念變異：歷時(shí)語(yǔ)義學(xué)視角

本書以歷時(shí)原型語(yǔ)義學(xué)為研究框架，探索漢語(yǔ)“破”類動(dòng)詞的歷時(shí)概念變異。歷時(shí)原型語(yǔ)義學(xué)整合了原型理論、歷時(shí)語(yǔ)義學(xué)以及詞匯范疇化，基于原型概念結(jié)構(gòu)從外延和內(nèi)涵兩個(gè)層面探討詞匯的歷時(shí)概念變異。“破”類動(dòng)詞是表征分離狀態(tài)變化事件，即物體由完整狀態(tài)進(jìn)入不完整狀態(tài)的詞匯范疇。既往研究基于不同理論視角從共時(shí)層面論述了“破”類動(dòng)詞的句法和概念結(jié)構(gòu)，但是對(duì)該類動(dòng)詞的概念邊界仍存在爭(zhēng)議。基于歷時(shí)原型語(yǔ)義學(xué)，本書將“破”類動(dòng)詞的概念結(jié)構(gòu)研究由共時(shí)層面擴(kuò)展到歷時(shí)層面、由句法層面擴(kuò)展到多維概念層面，旨在揭示這類詞匯范疇的概念變異路徑及深層認(rèn)知機(jī)制。

·8.6萬(wàn)字

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現(xiàn)代圖書館全面質(zhì)量管理與創(chuàng)新服務(wù)研究

本書圍繞圖書館全面質(zhì)量管理與開(kāi)展創(chuàng)新服務(wù)兩個(gè)方面展開(kāi)研究。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代傳統(tǒng)圖書館服務(wù)現(xiàn)狀和讀者需求的變化，提出了運(yùn)用多種質(zhì)量管理理論和方法進(jìn)行圖書館質(zhì)量管理和建立圖書館質(zhì)量管理體系的觀點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)圖書館創(chuàng)新服務(wù)的內(nèi)涵總結(jié)分析，介紹了許多新穎而深刻的服務(wù)理念和服務(wù)模式，闡述了現(xiàn)代化圖書館服務(wù)的發(fā)展方向。

·19.6萬(wàn)字

會(huì)員

管理運(yùn)籌學(xué)（微課版）

本書參照教育部教育部管理學(xué)科運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)大綱要求，結(jié)合國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校流行版本的內(nèi)容體系和作者多年的教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)編寫而成。系統(tǒng)地講解了在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛的線性規(guī)劃、運(yùn)輸問(wèn)題、目標(biāo)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)分析、存儲(chǔ)論、排隊(duì)論、決策論和對(duì)策論，

·13.9萬(wàn)字

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“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)教育扶貧調(diào)查研究

本書是2018年度國(guó)家社科基金項(xiàng)目《教育扶貧促進(jìn)“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)短期脫貧和長(zhǎng)期發(fā)展的調(diào)查研究》（項(xiàng)目編號(hào)：18BMZ081）的最終成果。本書在對(duì)怒江州及其下轄的4個(gè)縣（市）教育事業(yè)基本情況和教育扶貧工作現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，立足于1623份田野調(diào)查問(wèn)卷和一些個(gè)案訪談資料，從家長(zhǎng)、學(xué)生和教師這些教育扶貧的直接受益者的視角“自下而上”地對(duì)怒江州教育扶貧工作的效果及存在的問(wèn)題進(jìn)行了大量的微觀實(shí)證研究，從提升脫貧效果和當(dāng)?shù)刈晕野l(fā)展能力的角度去研究如何完善怒江州的教育扶貧工作，從而為“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)在2020年底以前實(shí)現(xiàn)脫貧和在2035年以前基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化提供了有一定價(jià)值的決策參考。

·18萬(wàn)字

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