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當(dāng)代農(nóng)民思想變遷與農(nóng)村和諧有序發(fā)展研究(新疆篇)
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建國(guó)60年來(lái),中國(guó)社會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活以及社會(huì)心理等方面,發(fā)生了巨大的變遷。這一整體性的社會(huì)變遷也被稱為社會(huì)轉(zhuǎn)型。社會(huì)變遷或者轉(zhuǎn)型對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村生活與農(nóng)民心理的沖擊是革命性的。在廣大中國(guó)農(nóng)村,整體性社會(huì)變遷在帶來(lái)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)關(guān)系的嬗變與調(diào)整的同時(shí),也深刻影響到農(nóng)民的思想觀念,進(jìn)而改變鄉(xiāng)村社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治生態(tài)、治理格局和鄉(xiāng)村結(jié)構(gòu)以及社會(huì)關(guān)系。由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,使得浙江農(nóng)村社會(huì)發(fā)生了巨大變化,從而給農(nóng)民思想的現(xiàn)代化變遷和轉(zhuǎn)型,供應(yīng)了適宜的土壤和溫度。發(fā)過(guò)來(lái),這一現(xiàn)代思想的轉(zhuǎn)型,又對(duì)農(nóng)村的和諧發(fā)展發(fā)生作用,內(nèi)外因的結(jié)合,形成了有序發(fā)展的獨(dú)特道路。本書研究浙江省農(nóng)民的思想變化情況并與本課題所設(shè)計(jì)的新疆和江西省進(jìn)行比較。

朱俊瑞 趙定東 龔上華等 ·社科總論 ·18.6萬(wàn)字

高職院校工匠文化建設(shè)研究:以成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
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本書主要章節(jié)安排如下:第一章為緒論,主要是提出研究問(wèn)題,具體介紹研究背景、工匠文化與高職校園文化建設(shè)的核心含義以及高職校園工匠文化建設(shè)的必要性。第二章為高職校園工匠文化建設(shè)的要求,主要探討高職校園工匠文化建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、原則和機(jī)制。第三章為高職校園工匠文化建設(shè)的途徑,主要包括制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和行為文化建設(shè)。第四章為高職校園工匠文化建設(shè)的保障,主要從組織保障、隊(duì)伍保障、制度保障、物質(zhì)保障和考核保障等方面進(jìn)行探討。第五章為成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園工匠文化建設(shè)的依據(jù),主要從政策依據(jù)和理論依據(jù)兩個(gè)方面展開。第六章為成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園工匠文化建設(shè)的總體思路,主要包括成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園工匠文化建設(shè)實(shí)務(wù)和成都工匠文化教育博覽園建設(shè)項(xiàng)目。第七章為成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園工匠文化建設(shè)的具體實(shí)踐,主要從典型育人項(xiàng)目、典型教學(xué)活動(dòng)、典型學(xué)生活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行探討。

孫建東 張雪 李萌 張媛 唐梨敏 ·教育 ·18.6萬(wàn)字

現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育第三方評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐
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本專著為全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育第三方評(píng)價(jià)的運(yùn)行模式研究”(編號(hào):DJA150246)的研究成果。主要內(nèi)容如下:職業(yè)教育評(píng)價(jià)是職業(yè)教育發(fā)展的重大動(dòng)力和引擎,采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式至關(guān)重要。現(xiàn)代職業(yè)教育第三方評(píng)價(jià)是指政府可實(shí)行委托管理、購(gòu)買服務(wù)的形式,對(duì)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行經(jīng)費(fèi)資助、資質(zhì)認(rèn)證和其他支持,委托第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)院校的教育教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控。這種“全過(guò)程動(dòng)態(tài)監(jiān)控”包括“事前預(yù)警”“事中診斷”“事后反饋”。進(jìn)行“事前預(yù)警”,以使職業(yè)院校量力而行、在自身資源的有限范圍內(nèi)進(jìn)行建設(shè);進(jìn)行“事中診斷”,以使職業(yè)院校及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤,使“當(dāng)局者迷”的問(wèn)題及時(shí)得到解決;進(jìn)行“事后反饋”,第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)可將職業(yè)院校出現(xiàn)的共性問(wèn)題反饋給政府,為政府決策提供參考,并將個(gè)性問(wèn)題反饋給各職業(yè)院校,以幫助職業(yè)院校持續(xù)改進(jìn),規(guī)劃更好的發(fā)展前景。

孫蕾 ·教育 ·18.6萬(wàn)字

2024出國(guó)留學(xué)藍(lán)皮書
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本書在持續(xù)追蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)、把握留學(xué)動(dòng)向的基礎(chǔ)上,全面地對(duì)學(xué)申請(qǐng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了介紹,并針對(duì)目前的留學(xué)趨勢(shì)給出了實(shí)用的指導(dǎo)建議。本書一方面基于近六干份調(diào)研樣本對(duì)留學(xué)趨勢(shì)變化進(jìn)行了專業(yè)的分析,另一方面分“低齡求學(xué)、本科留學(xué)、研究生留學(xué)”三個(gè)不同學(xué)習(xí)階段,對(duì)留學(xué)申請(qǐng)涉及的考試、文書、擇校等準(zhǔn)備工作做了詳盡的分析,解讀了熱門專業(yè),總結(jié)了留學(xué)生更好適應(yīng)海外校園生活的要點(diǎn),并針對(duì)留學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題提出了建議。作為一本留學(xué)規(guī)劃指南,本書有來(lái)自美國(guó)“藤校”教師的第一手資料,2024版新增了留學(xué)家庭與學(xué)子頗為關(guān)注的“名校錄取問(wèn)題,通過(guò)“藤校”一線教學(xué)老師對(duì)各校招生風(fēng)格、招生理念尋找的學(xué)生畫像的分析,形成了一份獨(dú)特的集錦,這也是目前同類書籍中未曾有過(guò)的內(nèi)容。同時(shí),在當(dāng)下全球就業(yè)壓力增大的背景下,為了滿足廣大留學(xué)生的需求,2024版特別增加了熱門專業(yè)的分析與定位、申請(qǐng)邏輯,以及各專業(yè)留學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。本書對(duì)留學(xué)過(guò)程中的新趨勢(shì)、新現(xiàn)象做出了專業(yè)的解讀,以幫助留學(xué)家庭更好地解決新變化帶來(lái)的新問(wèn)題,從各個(gè)側(cè)面洞悉留學(xué)發(fā)展趨勢(shì),走近留學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程,做好留學(xué)規(guī)劃。

中信銀行股份有限公司 ·教育 ·18.6萬(wàn)字

兒童時(shí)間管理訓(xùn)練手冊(cè)-30天讓孩子的學(xué)習(xí)更高效(升級(jí)版)
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為什么別人刷牙洗臉用幾分鐘,你的孩子卻要用半個(gè)多小時(shí)?為什么孩子從早上七點(diǎn)就開始寫作業(yè),到了晚上十點(diǎn)鐘還寫不完?為什么家長(zhǎng)不斷催促他,孩子自己也著急,卻仍是快不起來(lái)?其實(shí)要讓“慢性子”的孩子快起來(lái),也不是不可能。只要找出孩子變慢的深層原因,并且讓他學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間,這些孩子完全可以變得積極起來(lái)。《兒童時(shí)間管理訓(xùn)練手冊(cè)——30天讓孩子的學(xué)習(xí)更高效(升級(jí)版)》根據(jù)孩子的心理特點(diǎn),針對(duì)4~18歲孩子提出30天兒童時(shí)間管理訓(xùn)練方案。該方案分為四個(gè)步驟,簡(jiǎn)稱“一立三高”,分別是建立時(shí)間觀念、提高做事速度(快)、提高做事準(zhǔn)確度(準(zhǔn))、提高做事效率(快而準(zhǔn))。按照“一立三高”的訓(xùn)練流程,幫助孩子制定“三表一錄”(時(shí)間表、星星表、禮物表、美言錄),其核心是把家長(zhǎng)的期望轉(zhuǎn)化為孩子的目標(biāo),為家長(zhǎng)提供兒童時(shí)間管理訓(xùn)練的抓手和杠桿,幫助孩子快快樂(lè)樂(lè)地完成任務(wù),達(dá)到家長(zhǎng)的期望——搞定一切還能玩!

鐘思嘉 王宏 李飛 雨露 ·社科總論 ·18.6萬(wàn)字

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