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課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理
王可等 著
更新時(shí)間:2023-12-12 18:55:02
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本書(shū)基于兩位作者10多年的課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn),包含大量知名企業(yè)及不同行業(yè)的實(shí)踐案例。全書(shū)按照企業(yè)課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理的規(guī)劃、啟動(dòng)、執(zhí)行、監(jiān)控、收尾五大過(guò)程組順序展開(kāi),覆蓋了課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中的風(fēng)險(xiǎn)管理、質(zhì)量管理、人員管理、采購(gòu)管理、項(xiàng)目相關(guān)方管理等關(guān)鍵項(xiàng)目管理知識(shí)領(lǐng)域,高度貼合中國(guó)大型企業(yè)課程開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目管理場(chǎng)景,有助于參與此類項(xiàng)目的甲乙雙方的專業(yè)人士共同面對(duì)常見(jiàn)的五類痛點(diǎn)問(wèn)題,有助于項(xiàng)目經(jīng)理在有序組織企業(yè)內(nèi)部專家批量開(kāi)發(fā)課程的基礎(chǔ)上同時(shí)實(shí)現(xiàn)組織的五大價(jià)值目標(biāo),讓知識(shí)管理和課程開(kāi)發(fā)逐步融入到企業(yè)的組織習(xí)慣中。
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書(shū)友吧上架時(shí)間:2023-12-12 18:41:24
出版社:電子工業(yè)出版社
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- 感謝清單(排名不分先后)
- 后記
- 參考文獻(xiàn)
- 7.3.2 在組織變革前就進(jìn)入角色
- 7.3.1 學(xué)習(xí)型組織的呈現(xiàn)形式
- 7.3 讓課程開(kāi)發(fā)成為組織習(xí)慣
- 7.2.2 項(xiàng)目集經(jīng)理的成長(zhǎng)路徑
- 7.2.1 課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)路徑
- 7.2 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目經(jīng)理的成長(zhǎng)建議
- 7.1.5 堅(jiān)韌適應(yīng)力
- 7.1.4 溝通影響力
- 7.1.3 監(jiān)控追蹤力
- 7.1.2 組織協(xié)調(diào)力
- 7.1.1 設(shè)計(jì)規(guī)劃力
- 7.1 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目經(jīng)理的5力模型
- 第7章 角色
- 6.4.7 學(xué)習(xí)理念的更新升級(jí)
- 6.4.6 配套機(jī)制的優(yōu)化升級(jí)
- 6.4.5 軟件技術(shù)與平臺(tái)應(yīng)用
- 6.4.4 開(kāi)發(fā)模式的多樣選擇
- 6.4.3 講師技能及角色升級(jí)
- 6.4.2 內(nèi)容深度及版本迭代
- 6.4.1 體系建設(shè)的持續(xù)升級(jí)
- 6.4 持續(xù)優(yōu)化和升級(jí)策略
- 6.3.2 成果宣傳及后續(xù)推廣的5W1H要素
- 6.3.1 成果宣傳及后續(xù)推廣的2個(gè)目的
- 6.3 成果宣傳及后續(xù)應(yīng)用推廣
- 6.2.4 做好項(xiàng)目復(fù)盤(pán)和后續(xù)行動(dòng)規(guī)劃
- 6.2.3 完成規(guī)范的合同收尾
- 6.2.2 撰寫(xiě)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告
- 6.2.1 編輯視覺(jué)型項(xiàng)目回顧材料
- 6.2 項(xiàng)目收尾的4件要事
- 6.1.2 項(xiàng)目收尾的最佳時(shí)機(jī)
- 6.1.1 項(xiàng)目收尾的常見(jiàn)誤區(qū)
- 6.1 項(xiàng)目收尾的常見(jiàn)誤區(qū)與最佳時(shí)機(jī)
- 第6章 收尾
- 5.5.4 需求變更的應(yīng)對(duì)策略
- 5.5.3 偏差影響分析
- 5.5.2 課程開(kāi)發(fā)者的狀態(tài)干預(yù)
- 5.5.1 監(jiān)控的手段和方法
- 5.5 項(xiàng)目過(guò)程的監(jiān)控點(diǎn)
- 5.4.7 課程質(zhì)量與培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)系
- 5.4.6 課程大綱的審核要點(diǎn)
- 5.4.5 PPT頁(yè)面的審核要點(diǎn)
- 5.4.4 授課PPT的審核要點(diǎn)
- 5.4.3 課程知識(shí)圖譜的審核要點(diǎn)
- 5.4.2 課程定位表的審核要點(diǎn)
- 5.4.1 課程名稱審核的“三一”標(biāo)準(zhǔn)
- 5.4 課程質(zhì)量的監(jiān)控點(diǎn)
- 5.3 項(xiàng)目?jī)r(jià)值的監(jiān)控點(diǎn)
- 5.2.2 項(xiàng)目監(jiān)控的3個(gè)原則
- 5.2.1 項(xiàng)目監(jiān)控的3個(gè)角色
- 5.2 項(xiàng)目監(jiān)控的角色和總則
- 5.1.2 項(xiàng)目管理要管“質(zhì)”和“值”
- 5.1.1 項(xiàng)目管理管的就是變化
- 5.1 項(xiàng)目監(jiān)控的必要性
- 第5章 監(jiān)控
- 4.6.4 關(guān)注各環(huán)節(jié)儀式感的設(shè)計(jì)
- 4.6.3 驗(yàn)收認(rèn)證的流程及標(biāo)準(zhǔn)
- 4.6.2 驗(yàn)收認(rèn)證環(huán)節(jié)的4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
- 4.6.1 驗(yàn)收認(rèn)證環(huán)節(jié)易錯(cuò)點(diǎn)
- 4.6 組織課程驗(yàn)收與講師認(rèn)證
- 4.5.3 專項(xiàng)TTT試講輔導(dǎo)流程
- 4.5.2 組織專項(xiàng)TTT工作坊的4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
- 4.5.1 專項(xiàng)TTT與傳統(tǒng)TTT的區(qū)別
- 4.5 組織專項(xiàng)TTT工作坊
- 4.4.6 說(shuō)課輔導(dǎo)的流程
- 4.4.5 跟催課題成果的社群運(yùn)營(yíng)技能
- 4.4.4 課件迭代輔導(dǎo)
- 4.4.3 課件開(kāi)發(fā)師的工作效能
- 4.4.2 課程開(kāi)發(fā)工作坊組織的5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
- 4.4.1 課程開(kāi)發(fā)工作坊組織的常見(jiàn)問(wèn)題
- 4.4 組織課程開(kāi)發(fā)工作坊與課件迭代輔導(dǎo)
- 4.3.6 素材收集的步驟
- 4.3.5 課程開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備之素材收集
- 4.3.4 課程開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備之課題調(diào)研
- 4.3.3 線上啟動(dòng)會(huì)
- 4.3.2 線下啟動(dòng)會(huì)
- 4.3.1 項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)的意義
- 4.3 做好項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)與課程開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備
- 4.2.6 準(zhǔn)內(nèi)訓(xùn)師面試選拔標(biāo)準(zhǔn)
- 4.2.5 課程開(kāi)發(fā)人員的選拔流程
- 4.2.4 課程開(kāi)發(fā)選題的3種思路
- 4.2.3 課程開(kāi)發(fā)選題的4個(gè)原則
- 4.2.2 課程開(kāi)發(fā)選題的5個(gè)雷區(qū)
- 4.2.1 選題選人的重要性
- 4.2 選擇開(kāi)發(fā)課題及團(tuán)隊(duì)
- 4.1.2 形成項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告
- 4.1.1 調(diào)研的作用與4步流程
- 4.1 開(kāi)展項(xiàng)目全面調(diào)研
- 第4章 執(zhí)行
- 3.6.5 細(xì)分工作計(jì)劃
- 3.6.4 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與剪裁
- 3.6.3 項(xiàng)目階段的規(guī)劃
- 3.6.2 項(xiàng)目階段的劃分
- 3.6.1 項(xiàng)目計(jì)劃的內(nèi)容
- 3.6 細(xì)化項(xiàng)目計(jì)劃
- 3.5.6 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的自我激勵(lì)
- 3.5.5 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的長(zhǎng)線激勵(lì)設(shè)計(jì)
- 3.5.4 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的綜合激勵(lì)模型
- 3.5.3 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)
- 3.5.2 構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的6個(gè)原則
- 3.5.1 理解配套機(jī)制
- 3.5 制定激勵(lì)機(jī)制
- 3.4.3 風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別及管理預(yù)案制定
- 3.4.2 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中的風(fēng)險(xiǎn)
- 3.4.1 項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的屬性
- 3.4 預(yù)測(cè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)
- 3.3.2 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的角色與分工
- 3.3.1 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的層次
- 3.3 組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)
- 3.2.4 制定項(xiàng)目相關(guān)方管理策略
- 3.2.3 分析項(xiàng)目相關(guān)方
- 3.2.2 識(shí)別項(xiàng)目相關(guān)方
- 3.2.1 理解項(xiàng)目相關(guān)方
- 3.2 管理項(xiàng)目相關(guān)方
- 3.1.3 送審商務(wù)合同
- 3.1.2 配合發(fā)起招標(biāo)投標(biāo)
- 3.1.1 向上匯報(bào)方案
- 3.1 通過(guò)項(xiàng)目審批
- 第3章 啟動(dòng)
- 2.6.3 項(xiàng)目經(jīng)理的資源整合能力
- 2.6.2 項(xiàng)目預(yù)算的構(gòu)成
- 2.6.1 項(xiàng)目預(yù)算的來(lái)源
- 2.6 擬定項(xiàng)目預(yù)算
- 2.5.8 項(xiàng)目品牌的5個(gè)注意事項(xiàng)
- 2.5.7 項(xiàng)目品牌受眾的3個(gè)層面
- 2.5.6 項(xiàng)目品牌的4個(gè)核心要素
- 2.5.5 項(xiàng)目品牌構(gòu)想與運(yùn)營(yíng)的5個(gè)原則
- 2.5.4 撰寫(xiě)項(xiàng)目匯報(bào)方案的2種模式、4個(gè)關(guān)注點(diǎn)、9個(gè)原則
- 2.5.3 閱讀項(xiàng)目方案的2個(gè)步驟
- 2.5.2 項(xiàng)目方案應(yīng)包含的8個(gè)模塊及具體內(nèi)容
- 2.5.1 設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的3個(gè)關(guān)鍵階段
- 2.5 設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案
- 2.4.5 評(píng)估供應(yīng)商的5個(gè)要素
- 2.4.4 鑒別專業(yè)性的5維空間
- 2.4.3 甄選供應(yīng)商的3個(gè)原則
- 2.4.2 甄選供應(yīng)商的4步法
- 2.4.1 供應(yīng)商參與項(xiàng)目的優(yōu)劣勢(shì)分析
- 2.4 甄選供應(yīng)商
- 2.3.3 4步設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)
- 2.3.2 設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)的6個(gè)誤區(qū)
- 2.3.1 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的3個(gè)目標(biāo)
- 2.3 明確項(xiàng)目目標(biāo)
- 2.2.2 課程開(kāi)發(fā)模式的選擇依據(jù)
- 2.2.1 課程開(kāi)發(fā)的4種模式
- 2.2 選擇課程開(kāi)發(fā)模式
- 2.1.6 信任進(jìn)程提速的2個(gè)策略
- 2.1.5 漸進(jìn)式信任的需求澄清方式
- 2.1.4 明確性需求的獲取和澄清
- 2.1.3 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目需求的3個(gè)層次
- 2.1.2 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目需求的分類
- 2.1.1 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目需求的定義
- 2.1 澄清項(xiàng)目需求
- 第2章 規(guī)劃
- 1.3.5 群課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的5個(gè)價(jià)值
- 1.3.4 群課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理的5步流程
- 1.3.3 課程開(kāi)發(fā)組織能力的4類要素
- 1.3.2 項(xiàng)目經(jīng)理的成功特征與能力標(biāo)準(zhǔn)
- 1.3.1 項(xiàng)目管理對(duì)課程開(kāi)發(fā)的貢獻(xiàn)
- 1.3 項(xiàng)目管理知識(shí)助力課程開(kāi)發(fā)
- 1.2.4 中國(guó)企業(yè)課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的特點(diǎn)
- 1.2.3 中國(guó)企業(yè)常見(jiàn)的課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目類型
- 1.2.2 今生:現(xiàn)代企業(yè)課程開(kāi)發(fā)
- 1.2.1 前世:課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展史
- 1.2 課程開(kāi)發(fā)的前世今生
- 1.1 課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)概念
- 第1章 課程開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目管理
- 前言
- 推薦序三
- 推薦序二
- 推薦序一
- 關(guān)于作者
- 版權(quán)信息
- 封面
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- 關(guān)于作者
- 推薦序一
- 推薦序二
- 推薦序三
- 前言
- 第1章 課程開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目管理
- 1.1 課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)概念
- 1.2 課程開(kāi)發(fā)的前世今生
- 1.2.1 前世:課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展史
- 1.2.2 今生:現(xiàn)代企業(yè)課程開(kāi)發(fā)
- 1.2.3 中國(guó)企業(yè)常見(jiàn)的課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目類型
- 1.2.4 中國(guó)企業(yè)課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的特點(diǎn)
- 1.3 項(xiàng)目管理知識(shí)助力課程開(kāi)發(fā)
- 1.3.1 項(xiàng)目管理對(duì)課程開(kāi)發(fā)的貢獻(xiàn)
- 1.3.2 項(xiàng)目經(jīng)理的成功特征與能力標(biāo)準(zhǔn)
- 1.3.3 課程開(kāi)發(fā)組織能力的4類要素
- 1.3.4 群課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理的5步流程
- 1.3.5 群課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的5個(gè)價(jià)值
- 第2章 規(guī)劃
- 2.1 澄清項(xiàng)目需求
- 2.1.1 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目需求的定義
- 2.1.2 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目需求的分類
- 2.1.3 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目需求的3個(gè)層次
- 2.1.4 明確性需求的獲取和澄清
- 2.1.5 漸進(jìn)式信任的需求澄清方式
- 2.1.6 信任進(jìn)程提速的2個(gè)策略
- 2.2 選擇課程開(kāi)發(fā)模式
- 2.2.1 課程開(kāi)發(fā)的4種模式
- 2.2.2 課程開(kāi)發(fā)模式的選擇依據(jù)
- 2.3 明確項(xiàng)目目標(biāo)
- 2.3.1 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的3個(gè)目標(biāo)
- 2.3.2 設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)的6個(gè)誤區(qū)
- 2.3.3 4步設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)
- 2.4 甄選供應(yīng)商
- 2.4.1 供應(yīng)商參與項(xiàng)目的優(yōu)劣勢(shì)分析
- 2.4.2 甄選供應(yīng)商的4步法
- 2.4.3 甄選供應(yīng)商的3個(gè)原則
- 2.4.4 鑒別專業(yè)性的5維空間
- 2.4.5 評(píng)估供應(yīng)商的5個(gè)要素
- 2.5 設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案
- 2.5.1 設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的3個(gè)關(guān)鍵階段
- 2.5.2 項(xiàng)目方案應(yīng)包含的8個(gè)模塊及具體內(nèi)容
- 2.5.3 閱讀項(xiàng)目方案的2個(gè)步驟
- 2.5.4 撰寫(xiě)項(xiàng)目匯報(bào)方案的2種模式、4個(gè)關(guān)注點(diǎn)、9個(gè)原則
- 2.5.5 項(xiàng)目品牌構(gòu)想與運(yùn)營(yíng)的5個(gè)原則
- 2.5.6 項(xiàng)目品牌的4個(gè)核心要素
- 2.5.7 項(xiàng)目品牌受眾的3個(gè)層面
- 2.5.8 項(xiàng)目品牌的5個(gè)注意事項(xiàng)
- 2.6 擬定項(xiàng)目預(yù)算
- 2.6.1 項(xiàng)目預(yù)算的來(lái)源
- 2.6.2 項(xiàng)目預(yù)算的構(gòu)成
- 2.6.3 項(xiàng)目經(jīng)理的資源整合能力
- 第3章 啟動(dòng)
- 3.1 通過(guò)項(xiàng)目審批
- 3.1.1 向上匯報(bào)方案
- 3.1.2 配合發(fā)起招標(biāo)投標(biāo)
- 3.1.3 送審商務(wù)合同
- 3.2 管理項(xiàng)目相關(guān)方
- 3.2.1 理解項(xiàng)目相關(guān)方
- 3.2.2 識(shí)別項(xiàng)目相關(guān)方
- 3.2.3 分析項(xiàng)目相關(guān)方
- 3.2.4 制定項(xiàng)目相關(guān)方管理策略
- 3.3 組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)
- 3.3.1 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的層次
- 3.3.2 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的角色與分工
- 3.4 預(yù)測(cè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)
- 3.4.1 項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的屬性
- 3.4.2 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中的風(fēng)險(xiǎn)
- 3.4.3 風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別及管理預(yù)案制定
- 3.5 制定激勵(lì)機(jī)制
- 3.5.1 理解配套機(jī)制
- 3.5.2 構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的6個(gè)原則
- 3.5.3 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)
- 3.5.4 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的綜合激勵(lì)模型
- 3.5.5 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的長(zhǎng)線激勵(lì)設(shè)計(jì)
- 3.5.6 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的自我激勵(lì)
- 3.6 細(xì)化項(xiàng)目計(jì)劃
- 3.6.1 項(xiàng)目計(jì)劃的內(nèi)容
- 3.6.2 項(xiàng)目階段的劃分
- 3.6.3 項(xiàng)目階段的規(guī)劃
- 3.6.4 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與剪裁
- 3.6.5 細(xì)分工作計(jì)劃
- 第4章 執(zhí)行
- 4.1 開(kāi)展項(xiàng)目全面調(diào)研
- 4.1.1 調(diào)研的作用與4步流程
- 4.1.2 形成項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告
- 4.2 選擇開(kāi)發(fā)課題及團(tuán)隊(duì)
- 4.2.1 選題選人的重要性
- 4.2.2 課程開(kāi)發(fā)選題的5個(gè)雷區(qū)
- 4.2.3 課程開(kāi)發(fā)選題的4個(gè)原則
- 4.2.4 課程開(kāi)發(fā)選題的3種思路
- 4.2.5 課程開(kāi)發(fā)人員的選拔流程
- 4.2.6 準(zhǔn)內(nèi)訓(xùn)師面試選拔標(biāo)準(zhǔn)
- 4.3 做好項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)與課程開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備
- 4.3.1 項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)的意義
- 4.3.2 線下啟動(dòng)會(huì)
- 4.3.3 線上啟動(dòng)會(huì)
- 4.3.4 課程開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備之課題調(diào)研
- 4.3.5 課程開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備之素材收集
- 4.3.6 素材收集的步驟
- 4.4 組織課程開(kāi)發(fā)工作坊與課件迭代輔導(dǎo)
- 4.4.1 課程開(kāi)發(fā)工作坊組織的常見(jiàn)問(wèn)題
- 4.4.2 課程開(kāi)發(fā)工作坊組織的5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
- 4.4.3 課件開(kāi)發(fā)師的工作效能
- 4.4.4 課件迭代輔導(dǎo)
- 4.4.5 跟催課題成果的社群運(yùn)營(yíng)技能
- 4.4.6 說(shuō)課輔導(dǎo)的流程
- 4.5 組織專項(xiàng)TTT工作坊
- 4.5.1 專項(xiàng)TTT與傳統(tǒng)TTT的區(qū)別
- 4.5.2 組織專項(xiàng)TTT工作坊的4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
- 4.5.3 專項(xiàng)TTT試講輔導(dǎo)流程
- 4.6 組織課程驗(yàn)收與講師認(rèn)證
- 4.6.1 驗(yàn)收認(rèn)證環(huán)節(jié)易錯(cuò)點(diǎn)
- 4.6.2 驗(yàn)收認(rèn)證環(huán)節(jié)的4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
- 4.6.3 驗(yàn)收認(rèn)證的流程及標(biāo)準(zhǔn)
- 4.6.4 關(guān)注各環(huán)節(jié)儀式感的設(shè)計(jì)
- 第5章 監(jiān)控
- 5.1 項(xiàng)目監(jiān)控的必要性
- 5.1.1 項(xiàng)目管理管的就是變化
- 5.1.2 項(xiàng)目管理要管“質(zhì)”和“值”
- 5.2 項(xiàng)目監(jiān)控的角色和總則
- 5.2.1 項(xiàng)目監(jiān)控的3個(gè)角色
- 5.2.2 項(xiàng)目監(jiān)控的3個(gè)原則
- 5.3 項(xiàng)目?jī)r(jià)值的監(jiān)控點(diǎn)
- 5.4 課程質(zhì)量的監(jiān)控點(diǎn)
- 5.4.1 課程名稱審核的“三一”標(biāo)準(zhǔn)
- 5.4.2 課程定位表的審核要點(diǎn)
- 5.4.3 課程知識(shí)圖譜的審核要點(diǎn)
- 5.4.4 授課PPT的審核要點(diǎn)
- 5.4.5 PPT頁(yè)面的審核要點(diǎn)
- 5.4.6 課程大綱的審核要點(diǎn)
- 5.4.7 課程質(zhì)量與培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)系
- 5.5 項(xiàng)目過(guò)程的監(jiān)控點(diǎn)
- 5.5.1 監(jiān)控的手段和方法
- 5.5.2 課程開(kāi)發(fā)者的狀態(tài)干預(yù)
- 5.5.3 偏差影響分析
- 5.5.4 需求變更的應(yīng)對(duì)策略
- 第6章 收尾
- 6.1 項(xiàng)目收尾的常見(jiàn)誤區(qū)與最佳時(shí)機(jī)
- 6.1.1 項(xiàng)目收尾的常見(jiàn)誤區(qū)
- 6.1.2 項(xiàng)目收尾的最佳時(shí)機(jī)
- 6.2 項(xiàng)目收尾的4件要事
- 6.2.1 編輯視覺(jué)型項(xiàng)目回顧材料
- 6.2.2 撰寫(xiě)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告
- 6.2.3 完成規(guī)范的合同收尾
- 6.2.4 做好項(xiàng)目復(fù)盤(pán)和后續(xù)行動(dòng)規(guī)劃
- 6.3 成果宣傳及后續(xù)應(yīng)用推廣
- 6.3.1 成果宣傳及后續(xù)推廣的2個(gè)目的
- 6.3.2 成果宣傳及后續(xù)推廣的5W1H要素
- 6.4 持續(xù)優(yōu)化和升級(jí)策略
- 6.4.1 體系建設(shè)的持續(xù)升級(jí)
- 6.4.2 內(nèi)容深度及版本迭代
- 6.4.3 講師技能及角色升級(jí)
- 6.4.4 開(kāi)發(fā)模式的多樣選擇
- 6.4.5 軟件技術(shù)與平臺(tái)應(yīng)用
- 6.4.6 配套機(jī)制的優(yōu)化升級(jí)
- 6.4.7 學(xué)習(xí)理念的更新升級(jí)
- 第7章 角色
- 7.1 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目經(jīng)理的5力模型
- 7.1.1 設(shè)計(jì)規(guī)劃力
- 7.1.2 組織協(xié)調(diào)力
- 7.1.3 監(jiān)控追蹤力
- 7.1.4 溝通影響力
- 7.1.5 堅(jiān)韌適應(yīng)力
- 7.2 課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目經(jīng)理的成長(zhǎng)建議
- 7.2.1 課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)路徑
- 7.2.2 項(xiàng)目集經(jīng)理的成長(zhǎng)路徑
- 7.3 讓課程開(kāi)發(fā)成為組織習(xí)慣
- 7.3.1 學(xué)習(xí)型組織的呈現(xiàn)形式
- 7.3.2 在組織變革前就進(jìn)入角色
- 參考文獻(xiàn)
- 后記
- 感謝清單(排名不分先后)
- 關(guān)于本書(shū) 更新時(shí)間:2023-12-12 18:55:02