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提到孩子的教育，當下聽得最多的一個字就是“卷”，而提到美國的幼兒教育，似乎就是一個字“玩”，果真如此嗎？當然，關于美國的幼兒園教育，不同的人不同的地區感受都不一樣。目前傳得最多的有兩種說法：一是美國的兒童教育就是玩，孩子們什么都不學；二是只有公立教育才什么都不學，私立精英教育也是從娃娃抓起，孩子們也要什么都學，家長也非常卷。但無論哪一種說法，都不得不承認，美國所有的幼兒園都比較重視閱讀，從幼兒園就開始教授自然拼讀，讓孩子逐步掌握閱讀能力。本書從美國的家庭教育和學校教育兩大方面，將美國教育的幼兒階段、小學階段、中學階段與大學階段以及職業教育、國際教育的方式與理念作了闡述，并對美國的公立學校、私立學校、學區制度、教育體制、留學須知等讀者關心的話題做了客觀介紹，希望能幫助讀者更客觀地了解美國教育。

·3.1萬字

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在經歷中學習：疫情防控公開課

一場突如其來的新冠肺炎疫情，讓2020年的春天顯得格外特殊。這是自新中國成立以來，我國發生的一次傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的重大突發公共衛生事件，是對國家治理體系和治理能力的一場史無前例的大考。為將疫情防控的生動實踐轉化為思想政治理論課教學的鮮活素材，堅定廣大師生戰勝疫情的決心信心，中共北京市委教育工作委員會聯合“學習強國”、北京高校思想政治理論課高精尖創新中心，共同制作了《在經歷中學習——疫情防控公開課》視頻，邀請中國人民大學校長劉偉教授、中國政法大學校長馬懷德教授、教育部高等學校社會科學發展研究中心主任王炳林教授、中央民族大學蒙曼教授等名師大家，從經濟、法治、歷史、文化等不同專業視角解讀當前疫情防控工作。該視頻公開課在“學習強國”等平臺推出后，受到了全國廣大師生的熱烈歡迎，點擊量1100多萬次，點贊量25萬多次，成為疫情防控期間加強青年學生思想政治教育的成功舉措。本書的出版，對于青年學生學思踐悟，切實增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”具有積極意義。

·8.5萬字

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真實的烏托邦：既善且美的教育建構

本書是檀傳寶教授進入21世紀以來在德育、美育、教育基本理論等方面諸多研究的集成。在前期對德育美學觀、信仰教育與道德教育關系研究的基礎之上，本書突出呈現有關教育主體性與德性生成、德育概念與德育形態、教育倫理性及其德育價值、教師德育專業化、教育的現代轉型與公民教育等維度的深入思考，是對道德教育、價值教育、審美教育、公民教育、教師教育及教育倫理的時代之思。

·19.4萬字

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思源錄

本書分為上下兩編，共四個部分，第一部分是理論知識“學優源于法”，第二部分是“教優源于識”，第三部分是“行成源于思”，第四部分是“成長源于悟”。

·31.1萬字

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英語教學新發展研究

本書從理論、實踐以及研究方法三個方面系統介紹了新時代尤其是近十年來英語教學研究的發展概況。理論層面，本書不僅介紹了傳統教學理論的新發展，還介紹了近年來興起的新理論（如動態評估）以及國內本土化理論（如產出導向法、續論）的發展脈絡。方法層面，本書涵蓋了英語教學研究中的常用方法，包括描述性研究和實驗研究等。實踐層面，本書梳理了近年來不同模式的英語教學以及專門用途英語教學研究概況。本書理論、方法、實踐部分形成一個有機統一體，適用于各層次的英語教師、英語專業本科生和研究生，能夠為廣大外語師生從事外語教學與研究提供新視野。

·27萬字

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左手文學右手教學

《左手文學右手教學》是一部教學日記，作者以講故事的形式記錄在自己的教育實踐中發生的各種真實、鮮活、發人深省的教育事件，以表達自己的內心體驗和對教育的理解感悟。本書中的教學故事情節跌宕起伏、引人入勝，講故事的過程中將相關的教育道理巧妙地隱藏在敘述中，以達到“理”在“事”中、“知其白，守其黑”的效果，把思考和想象的空間盡可能留給讀者，具有很強的可讀性和一定的教育意義，是具有很好市場前景的一本書。

·15.6萬字

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教育，從看見孩子開始（共四冊）

我們曾經也是孩子，孩子終將是我們，真正“發現”孩子的教育，才是教育之根本。發現孩子，尊重孩子，成就最美教育。

·45.9萬字

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不按常理出牌：打開一所新學校的秘密

40歲后，轉換角色身份，從體制內邁到體制外，到一所新建民辦學校擔任管理者，從零開始，帶領一群剛走出校門的大學生，通過治理變革、創意設計等，四年時間，做出了個性，做出了品質，做出了有影響力。一個全新的學校如何在短時間內獲得穩定優質發展？一群年輕教師如何迅速獲得滾雪球式成長？如何不按常理出牌，突破重圍創造新的傳奇？相信從本書跌宕起伏的文字中，能找到答案。這是一個從0到1的故事，也是新時代校長和教師大膽探索的使命體現與責任擔當。

·12.3萬字

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在思考中行走

《在思考中行走》包括三部分：思·教育，思·教學，思·成長。

·11.3萬字

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大學的理想

《大學的理想》一書，精選出作者王冀生自1996年以來，公開發表的眾多有關學術論文、報告、演講和若干本有關學術專著中的36篇文章。代表著作者二十年來從歷史的軌跡和哲學的高度潛心研究大學文化取得的豐碩成果。本書從時代精神下以人為本的教育觀念進行探索，總結歸納了現代大學的本質與主要特征，強調了文化建設在大學建設中的重要地位。通過對大學文化內涵和大學理念創新的探討，為未來大學的發展指明了新的方向。本書對研究高等教育的師生學者以及關注中國大學文化建設發展的各界同仁們有著一定的啟發作用，值得讀者們閱讀、思考與探討。

·24萬字

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拓展生命長寬高：新生命教育論綱

新生命教育以“過一種幸福完整的教育生活”為核心理念，以“完整生命”為原點，圍繞自然生命、社會生命和精神生命開展教育，旨在引導學生珍惜生命、熱愛生活、成就人生，拓展生命的長寬高，讓有限生命實現最大的價值，讓每個生命成為最好的自己，讓每個生命都有人生出彩的機會。本書是朱永新老師關于新生命教育的系統思考，是新生命教育實驗學校和研究者的必讀書目。本書從新生命教育的內涵與特點、價值與意義、理念建構、滲透課程、專設課程、教學原則與方法、評價方式、師資培養八個方面，對新生命教育進行了系統論述，是了解、研究新生命教育的必讀書目，對建設新生命教育實驗學校、編寫新生命教育教材、培養新生命教育師資、開展新生命教育課程具有重要的指導意義。

·10.4萬字

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你也能遇見23°C教室

剛踏上班主任崗位時，在我眼里，教室只有我和一群孩子，我的帶班工作就是管住孩子。誰不聽話，我就跟誰急。直到遇到一群家長，他們積極參與班級活動，家校之間開展了頻繁有趣的互動，拓寬了教室的空間，也開拓了班級建設的新思路。后續我做了家校合作課題，在專家的指導下，在課題研究的帶動下，特別是在“教育生態理念”的指引下，我對帶班工作有了進一步認識。我渴望能打造一間這樣的教室：在這間教室里，有陽光有綠植，窗明幾凈，環境優雅；在這間教室里，有交流有體驗，活動豐富，互動愉快；學生、老師、家長各守其位，各盡其責，關系和諧，相互成就；每個孩子都能坦率地表達自己，都能得到大家的尊重，內心向上成長的力量都能被喚醒。這本書是我踐行“23℃教室”理念，用文字記錄我和孩子成長的瞬間，真實展現了這間教室里發生的關于生長的故事，以及我在班級育人中的一些做法和思考。

·9.9萬字

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教育腦科學：提升教學與學習效果的實踐指南

老師是改變大腦的人，而大腦是學習的器官。顯然，老師對大腦的理解對于他們是否準備好教學工作至關重要。因此，基于腦科學的教育者是那些有意識地將心理學、腦科學和教育學領域的研究應用到教學設計中，并與每個學生共同合作的老師。在教育腦科學領域，有句話常被提及：“關于大腦如何學習，我們在過去十年中所了解的比在過去一百年中要多得多。”如此看來，所有老師難道不都應該是基于腦科學的教育者嗎？

·11.3萬字

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與馬修·李普曼的對話：論兒童哲學與智慧教育

本書是喬治教授與“兒童哲學奠基人”馬修·李普曼教授關于兒童哲學和教育變革的對談。從學校教育到家庭教育，從人文學科到自然學科，兒童哲學對兒童發展的作用不容忽視。書稿立足“兒童成長”，從多個角度，廣泛而深入地討論了兒童哲學對教育變革的影響與意義，并從實操層面給予專業性的指導，對于廣大的研究者、教育專家、家長和老師，具有重要的啟示作用。

·7.4萬字

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幼兒園混齡教育實踐與探索

幼兒教育一直是社會關注的焦點，寄托著所有家長的希望。混齡教育能夠給予幼兒更多與不同年齡小伙伴接觸和交流的機會，為幼兒認識自我、人際交往創造了空間。本書從工作常規、組織建議、主題課程、案例指導等方面為幼兒園混齡班級工作提供了指導與借鑒，對幼兒混齡教育進行了詳細的闡釋。

·5.7萬字

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文化治校的力量

學校文化是學校全體成員共同創造和經營的文明、和諧、美好的生活方式。學校師生共處于相同的文化環境中，會遵守相同價值觀，按照同樣的規則行事，這便是學校文化所發揮出的無形的力量。本書是李志欣校長在學校文化建設方面的理念、文章和訪談等作品的體系化結集，講述了學校文化建設的重點，全面介紹了李志欣校長的“零”作業和“全學習”理念、實踐方法和成果，論述了學校文化建設如何追尋“文明”的核心概念，以及怎樣激發教師的使命感。李校長指出文化育人、植入人的精神世界，才能體現學校真正的辦學個性和辦學特色，達到文化治校的境界。

·17.7萬字

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你學習那么好，為什么寫不好論文？

論文寫作是教育界面臨的痛點問題之一。這是由于：一方面，論文寫作的底層邏輯是思維培養，但是我國的高等教育更側重知識的傳遞。另一方面，缺乏系統而規范的寫作課程教學，部分高校開設的寫作課直接采用導師指導的實踐課型導致教學過程不夠科學化、體系化。正是在這樣的背景下，兩位作者將公眾號“女教授跟生活的死磕”中關于論文寫作的130余篇文章結集出版，分為寫作意識篇、師生互動篇、問題意識篇、文獻使用篇和寫作流程篇。希望本書的出版能夠惠及更多的師生。

·17.5萬字

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學術訓練與學術規范：中國古代史研究入門（第二版）

對于渴望進入中國古代史研究領域的學子來說，本書幾乎是手把手地指明了入門的途徑。舉凡古籍、石刻、簡帛、文書、圖像以及今人論著、刊物都有它們的翻檢之道，而對版本與校勘的把握、考古新發現的追蹤，則有利于學識的積累和更新。更進一步的學術論文寫作也有它的一定之規，容不得半點虛假和取巧。學術素養就是在這樣持之以恒的訓練中養成的。

·17.5萬字

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大學心語

本書以評價與討論、感悟與隨筆、觀察與對話的方式，追蹤大學歷史、考察大學文化、沉思大學理念、思考大學問題，對當下有關大學的話題展開討論，分“大學故事”“大學小語”“校長有約”“異域之見”“文化思旅”“行在途中”“學道有師”“足跡”等幾個篇章。既從大學校長的角色研究大學，又從旁觀者的角度觀察大學。鑒古而不泥古，前瞻而不脫離現實。將古與今、理論與現實，較好地結合起來。對當前我國的大學改革與發展具有一定的參考價值。

·21.4萬字

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兒童教育的另一種制度化設計：少年兒童組織發展歷程探析

20世紀，少年兒童組織作為一種“對待兒童的獨特方式”逐步興起。晚清以來，“兒童”的意義和價值得到了人們的重視，中國社會隨之開啟了對少年兒童的關注、動員和組織。本書追溯了少年兒童組織在中國誕生發展的百年歷程，這段發展歷程與不同歷史時期的兒童觀、兒童教育觀有著密切聯系，體現了中國社會尤其是兒童教育事業的進步，可以視為中國教育現代化進程中的一段縮影。書中提出，與學校這一制度化設計相互結合，少年兒童組織已然成為現代中國兒童生活中的“另一種”制度化設計。兒童在少兒組織中的生活體現了“童年”的多樣性和豐富性。本書選擇代表性少年兒童組織作為研究對象，結合社會背景對其進行歷史分期并提煉出相應的發展邏輯。此外，還擇取少年兒童組織建設和活動開展這兩個維度，總結出少年兒童組織存在、發展以及開展兒童教育的規律，能夠對于當代中國的兒童教育和少年兒童組織建設提供一些啟示。

·16.4萬字

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