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陳平原教授對(duì)百年中國(guó)大學(xué)（尤其是北大）有過(guò)深入的研究，已經(jīng)刊行的《北大舊事》《老北大的故事》《北大精神及其他》《中國(guó)大學(xué)十講》都引起文化界的強(qiáng)烈反響。而本書延續(xù)了作者一以貫之的叩問與思考，其"學(xué)術(shù)思路"在于從歷史記憶、文化闡釋、精神構(gòu)建以及社會(huì)實(shí)踐等層面，思考"大學(xué)"作為人類社會(huì)極為重要的組織形式，是什么、有什么、還能做些什么。在縱深的人文視野中思考大學(xué)問題使本書對(duì)我國(guó)目前的高教實(shí)踐與發(fā)展具有重要的參考價(jià)值。

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求臻：思想道德教育的理論與方法

《學(xué)園拾零》收集思想政治教育、道德教育等方面論文31篇。分為四個(gè)專題。第一個(gè)專題：學(xué)科方法研究約83千字；第二個(gè)專題：道德教育述論約67千字；第三個(gè)專題：社會(huì)發(fā)展縱議約44千字；第四個(gè)專題：社會(huì)性別視角約36千字。作者通過(guò)上述四個(gè)專題，探討了改革開放以來(lái)我國(guó)高校中大學(xué)生思想政治教育中的一些基本理論問題，闡述了思想政治道德教育的理論與方法問題，可供相關(guān)學(xué)科的2老師學(xué)習(xí)、借鑒，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

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過(guò)程哲學(xué)思潮與課程變革研究

本書為國(guó)家社科基金教育學(xué)青年基金課題“當(dāng)代過(guò)程哲學(xué)思潮與中國(guó)課程思想及其實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CHA130161）的成果。過(guò)程哲學(xué)是建設(shè)性后現(xiàn)代主義的理論基礎(chǔ)和重要源頭，因其對(duì)機(jī)體、關(guān)系、共同體以及生態(tài)等問題的關(guān)注，具有積極的建設(shè)性、創(chuàng)造性和廣泛的包容性，因而被學(xué)者視為是當(dāng)代哲學(xué)發(fā)展的一個(gè)新生長(zhǎng)點(diǎn)。本書在對(duì)浸淫于牛頓式機(jī)械論宇宙觀的傳統(tǒng)實(shí)體課程思想展開檢討、批判和反思的基礎(chǔ)上，憑依于具有建設(shè)性意義的當(dāng)代過(guò)程哲學(xué)思想，來(lái)展開過(guò)程課程思想和實(shí)踐的探討與變革，它對(duì)于我們重新審視、理解、體悟課程“質(zhì)的豐富性”可以敞開新的學(xué)術(shù)視野、“思維面向”與創(chuàng)生可能性。

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浙江大學(xué)教育學(xué)院院史（修訂版）

本書系統(tǒng)梳理了浙江大學(xué)教育學(xué)院這幾十年輝煌凝重的學(xué)術(shù)成就和起伏曲折的發(fā)展歷程，既為回顧優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，更為矚望未來(lái)的拓展與進(jìn)步。希望這一個(gè)學(xué)科、一個(gè)院系的成長(zhǎng)，能折射和觀照現(xiàn)代中國(guó)教育的得失，尤其為中國(guó)高等教育經(jīng)歷的轉(zhuǎn)折與變遷積累一些史料，分享一些經(jīng)驗(yàn)。

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京津冀職業(yè)教育一體化研究

京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略具有豐富的理論內(nèi)涵和實(shí)踐價(jià)值，職業(yè)教育一體化是實(shí)施京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的應(yīng)有之義。本書綜合運(yùn)用職業(yè)教育管理學(xué)、職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、職業(yè)教育社會(huì)學(xué)等學(xué)科理論，基于政府要求、市場(chǎng)需求及民眾訴求，運(yùn)用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談等多種研究方法，系統(tǒng)歸納了區(qū)域職業(yè)教育一體化理論研究與實(shí)踐發(fā)展的現(xiàn)狀，解析了京津冀職業(yè)教育一體化的歷史淵源，探究了京津冀職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)差異及其成因，明確了京津冀職業(yè)教育一體化的動(dòng)因及目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，探索了京津冀職業(yè)教育層次的一體化調(diào)整、職業(yè)院校一體化布局策略、職業(yè)院校專業(yè)一體化設(shè)置以及職業(yè)教育資源一體化共享的機(jī)理與機(jī)制，分析了京津冀職業(yè)教育一體化的阻力因素，提出了推進(jìn)京津冀職業(yè)教育一體化的動(dòng)力機(jī)制和具體措施。

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基礎(chǔ)作文教學(xué)的理論與實(shí)踐

作為一名語(yǔ)文教育研究者，筆者近年來(lái)有幸接觸到名師武宏鈞的教學(xué)文本，并對(duì)他做過(guò)多次課堂觀察和深度訪談。從他的言談舉止中，我深感武老師已經(jīng)從關(guān)注教學(xué)技巧本身轉(zhuǎn)向了關(guān)注教學(xué)的始源性因素——人，將如何促進(jìn)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，放置在他讀書、思考和實(shí)踐的核心。從教師專業(yè)發(fā)展階段的角度來(lái)看，這恰好是武老師作為一位專家型教師的明顯標(biāo)志。

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博士質(zhì)量：概念、評(píng)價(jià)與趨勢(shì)

本書分為三個(gè)部分：1.博士質(zhì)量的概念與理論探討；2.中國(guó)博士質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)分析；3.西方博士教育的改革與趨勢(shì)。第一部分對(duì)博士質(zhì)量的相關(guān)概念和理論進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，同時(shí)結(jié)合知識(shí)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型，解釋了全球性博士教育危機(jī)的動(dòng)因。第二部分以實(shí)證數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從現(xiàn)實(shí)、歷史、制度等各個(gè)維度剖析中國(guó)博士質(zhì)量的實(shí)然情況及其背后的制度性因素。第三部分立足國(guó)際視野，首先系統(tǒng)梳理國(guó)際學(xué)術(shù)界在博士質(zhì)量、專業(yè)博士、學(xué)術(shù)訓(xùn)練等方面的已有研究，其次分析西方博士教育強(qiáng)國(guó)最近二十年的演變與改革趨勢(shì)，以為我國(guó)博士教育的戰(zhàn)略發(fā)展提供借鑒。

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如何讀懂學(xué)生：基于學(xué)生實(shí)證研究的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)與教的探索

作者從大量的課堂教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)大部分老師的課堂設(shè)計(jì)更多的是關(guān)注教材的知識(shí)掌握和教學(xué)過(guò)程的程序設(shè)計(jì)，而對(duì)學(xué)生的解讀僅僅局限在對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和技能及學(xué)習(xí)態(tài)度的粗略思考，忽視了對(duì)學(xué)生更為深層次的“讀懂”。本書的寫作目的是更加明確在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展讀懂學(xué)生研究的現(xiàn)實(shí)意義，明確讀懂學(xué)生的內(nèi)容與途徑，掌握讀懂學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究方法與操作路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從以知識(shí)學(xué)習(xí)為主線的課堂轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的路徑上來(lái)。本書雖然以數(shù)學(xué)為范例展示“讀懂學(xué)生”的方法，但對(duì)小學(xué)各學(xué)科的教師均有借鑒意義。

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多元文化與中美大學(xué)生道德教育

本書主要研究多元文化視域下中美兩國(guó)大學(xué)生道德教育所面臨的文化困境、價(jià)值征途和革新行動(dòng)，通過(guò)對(duì)獨(dú)具特色的兩個(gè)世界大國(guó)道德教育的共同性與差異性的比較研究，揭示當(dāng)代大學(xué)生道德教育的復(fù)雜性和必要性。

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魏書生的教育特色

本書的特色從教育角度立論研究魏書生的教育教學(xué)實(shí)踐，不但關(guān)注他是怎么做的，還要探究他為什么這樣做。用傳統(tǒng)文化的觀念講，就是既要從“術(shù)”的層面研究，還要探究其教書育人之“道”是什么。魏書生教書育人和管理之“術(shù)”新奇新穎巧妙有效，吸引著編寫者對(duì)支撐“術(shù)”的魏書生的教書育人之“道”進(jìn)行深入探究。特別是魏書生執(zhí)著的事業(yè)心，學(xué)而不厭的好學(xué)精神，博愛真誠(chéng)、感恩包容的慈善心靈，快樂知足、健康向上的喜樂心態(tài)，平和安靜、謙和淡泊的道德境界!......

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公共體育服務(wù)社會(huì)參與機(jī)制研究

提高體育公共服務(wù)水平是我國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的時(shí)代要求，書稿圍繞體育公共服務(wù)社會(huì)參與問題，科學(xué)吸收、借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，為建設(shè)服務(wù)型政府，努力增強(qiáng)社會(huì)體育組織、大型企業(yè)等在體育公共服務(wù)中的參與能力提供參考，以進(jìn)一步優(yōu)化體育公共服務(wù)資源配置、調(diào)整體育公共服務(wù)供給。

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校園警鐘：大學(xué)生安全教育讀本（第3版）

本書根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》賦予高校安全穩(wěn)定工作的任務(wù)與職責(zé)，為了加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的安全教育，推進(jìn)安全教育課程化、體系化建設(shè)，結(jié)合本省省情，選擇涉及大學(xué)生安全的24個(gè)專題，分為16章，圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，采用“內(nèi)容提要、警鐘格言、案例回放、點(diǎn)睛提示、安全知識(shí)、法律鏈接、與您共勉、思考思考”的編寫體例，精選大學(xué)生身邊發(fā)生的典型案例，介紹防范與避害的知識(shí)、方法和技巧，闡述相關(guān)的法律法規(guī)。

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民國(guó)國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向流變研究：1912—1936

本文以民國(guó)國(guó)立大學(xué)理想本位——現(xiàn)實(shí)本位——實(shí)踐本位學(xué)科價(jià)值取向發(fā)展演變的三個(gè)歷史時(shí)期為經(jīng)，以“學(xué)科知識(shí)一學(xué)科制度一學(xué)科文化”為緯，動(dòng)態(tài)研究民國(guó)國(guó)立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向的形成、演化過(guò)程和演化的影響因素，追尋其實(shí)踐效果，并探討造成學(xué)科發(fā)展價(jià)值理想與實(shí)施現(xiàn)狀的差距，揭示不同價(jià)值取向下學(xué)科的真實(shí)形態(tài)以及構(gòu)筑這種形態(tài)的具體的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化背景，以為當(dāng)前研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)提供歷史借鑒和現(xiàn)實(shí)參照。

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嘉言善行

本選題由中國(guó)民促會(huì)“山區(qū)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”教育扶貧項(xiàng)目放組織優(yōu)秀山區(qū)校長(zhǎng)編寫完成，是該項(xiàng)目十余年來(lái)寶貴校長(zhǎng)資源及成果的主動(dòng)性輸出，旨在將成功的山區(qū)治校之道、管理實(shí)踐、教育困惑與應(yīng)對(duì)方式等分享給讀者，為鞏固教育扶貧成果、阻斷教育貧困發(fā)揮更大的價(jià)值。在書稿中，不同地區(qū)的校長(zhǎng)介紹和分享了他們的教育管理理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、困惑及應(yīng)對(duì)措施、治校切身感悟和未來(lái)教育思考等。全書分為五篇：“好校長(zhǎng)成就好學(xué)校——特色辦學(xué)面面觀”“新理念引領(lǐng)大教育——山區(qū)教育大家談”“新變革提升新素養(yǎng)——教學(xué)實(shí)踐見實(shí)效”“心相連同筑教育路——山區(qū)教育開新花”“她力量提升她影響——巾幗突圍謀新篇”。全稿內(nèi)容符合國(guó)家教育扶貧政策趨勢(shì)，治校經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)特色、教育困惑及解決方案極具復(fù)制推廣價(jià)值。大量山區(qū)一線教育工作者希望能夠獲取切實(shí)的問題解決方案與可復(fù)制的教育管理經(jīng)驗(yàn)。具有出版價(jià)值。

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中國(guó)家庭教養(yǎng)中的父母角色：基于0～6歲兒童家庭現(xiàn)狀的調(diào)查

0～6歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，了解我國(guó)0～6歲兒童家庭教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并及時(shí)給予正確指導(dǎo)，不僅對(duì)于兒童成長(zhǎng)、家庭和諧具有重要意義，而且對(duì)于提高國(guó)家長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的意義。本書從我國(guó)東部、東北部、中部和西部四個(gè)地區(qū)中選取北京、山東、遼寧、湖南、山西、四川、內(nèi)蒙古、甘肅八個(gè)省（區(qū)、市）進(jìn)行調(diào)查，共計(jì)調(diào)查人數(shù)約3萬(wàn)人，希望用定量研究的方式，對(duì)中國(guó)當(dāng)前家庭教養(yǎng)中的父母角色進(jìn)行全面了解，并做出判斷，進(jìn)而對(duì)存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策、建議。

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我的高考：女生的故事

與男生相比，女生的高考之路有什么不同？在不同的年代，女生又是如何進(jìn)入高考？有什么樣的心路歷程？來(lái)自不同年齡、不同職業(yè)、不同家庭背景、不同地區(qū)的33位女性高考親歷者向讀者講述了她的高考史。

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心田留與子孫耕：爺爺給孫兒的私房話（修訂本）

本書是《心田留與子孫耕：爺爺給孫兒的私房話》一書的再版。是作者寫給孫子的家訓(xùn)，意欲把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、自己的人生經(jīng)驗(yàn)傳授給孫子，使他少走彎路，做一個(gè)有修養(yǎng)且有益于社會(huì)的人。書中引經(jīng)據(jù)典，談?wù)摿巳松姆椒矫婷妫H切樸實(shí)。本書對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，是指引人生方向的參考書；對(duì)于許多愛而無(wú)方的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是接地氣的教育讀物。

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“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個(gè)性化教師培訓(xùn)

本書從教師培訓(xùn)的個(gè)性化訴求出發(fā)，分析當(dāng)前教師培訓(xùn)的弊端。以往的教師培訓(xùn)多是從知識(shí)、技能本位的角度出發(fā)，把培訓(xùn)工作看作類似“灌空瓶”的過(guò)程，在這一過(guò)程中參訓(xùn)教師被動(dòng)地接受培訓(xùn)方課堂上所傳授的公共知識(shí)和技能訓(xùn)練，忽視和掩蓋了參訓(xùn)教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展需求及主動(dòng)探索以獲得個(gè)人知識(shí)和技能的過(guò)程體驗(yàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃成為國(guó)家戰(zhàn)略的背景下，為改進(jìn)教師培訓(xùn)弊端，必須發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要作用，創(chuàng)新個(gè)性化教師培訓(xùn)理念；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)共享的課程資源平臺(tái)，變革個(gè)性化教師培訓(xùn)模式；以參訓(xùn)教師個(gè)性化需求為主，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性；改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)方法和手段，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”的推廣和使用；實(shí)施教師培訓(xùn)的民主管理，探索個(gè)性化教師培訓(xùn)的管理方式。

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社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政教育研究

本書是教育部人文社會(huì)科學(xué)研究〈馬克思主義大眾化〉專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目的研究成果。上、下兩篇共十章，涵蓋了社會(huì)主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀貫穿于大學(xué)生思想政治教育全過(guò)程的主要方面，有理論的分析研究和思考，提出了一些有見地的意見和建議。有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例剖析，提供了針對(duì)性和可操作性較強(qiáng)的典型經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施措施。總的來(lái)看，本書取得了較好的階段成果，可為新形勢(shì)下不斷改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，提供有價(jià)值的參考。

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好人校園的文化構(gòu)建

好人文化育好人，以文化人做好人“天底下，人世上，爹娘恩深似海洋，從小懂得孝父母，長(zhǎng)大報(bào)國(guó)好兒郎。燭光照，閃閃亮，育我青春好時(shí)光，傳道授業(yè)解疑惑，滴滴師恩記心上。

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