mg电子不朽情缘连续输

本書是國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)青年課題“信息時代大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的國際比較研究”(項目編號：CIA130182)的階段性研究成果。本書以信息時代的大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)體系為主題，借助文獻(xiàn)研究和個案研究，對我國大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的背景與訴求、典型實踐進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)研與分析、通過調(diào)查研究揭示出當(dāng)前大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心在教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)咨詢、教學(xué)研究、質(zhì)量保障和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)等方面與教師現(xiàn)實需要之間的矛盾與沖突、存在的問題與困惑。作者選擇英國CETLs項目、哥倫比亞大學(xué)CCNMTL中心以及臺灣大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心這三個有代表性的典型，進(jìn)行了個案考察分析，進(jìn)而提出了我國高校新一代教學(xué)支持服務(wù)體系體制機(jī)制及其創(chuàng)建發(fā)展的對策建議。

·18.1萬字

會員

高等藝術(shù)教育改革發(fā)展芻議

本書分析中國高等藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，指出目前存在的問題。在此基礎(chǔ)上，從改革高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)體制、建設(shè)適應(yīng)高等藝術(shù)教育需要的現(xiàn)代大學(xué)制度、改革高等藝術(shù)院校人事分配制度、建設(shè)高素質(zhì)的高等藝術(shù)院校教師隊伍、提升高等藝術(shù)院校科學(xué)研究水平、擴(kuò)大高等藝術(shù)院校教育開放、增強(qiáng)高等藝術(shù)院校社會服務(wù)能力七個方面，全面論述中國高等藝術(shù)教育改革發(fā)展的方向和路徑。

·15.4萬字

會員

“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)教育扶貧調(diào)查研究

本書是2018年度國家社科基金項目《教育扶貧促進(jìn)“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)短期脫貧和長期發(fā)展的調(diào)查研究》（項目編號：18BMZ081）的最終成果。本書在對怒江州及其下轄的4個縣（市）教育事業(yè)基本情況和教育扶貧工作現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，立足于1623份田野調(diào)查問卷和一些個案訪談資料，從家長、學(xué)生和教師這些教育扶貧的直接受益者的視角“自下而上”地對怒江州教育扶貧工作的效果及存在的問題進(jìn)行了大量的微觀實證研究，從提升脫貧效果和當(dāng)?shù)刈晕野l(fā)展能力的角度去研究如何完善怒江州的教育扶貧工作，從而為“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)在2020年底以前實現(xiàn)脫貧和在2035年以前基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化提供了有一定價值的決策參考。

·18萬字

會員

中國人民大學(xué)研究生教育三十年（1978—2008）

本書稿由中國人民大學(xué)研究生院組織編寫，詳細(xì)記述了中國人民大學(xué)1978—2008年間的學(xué)位與研究生教育的發(fā)展歷史。書稿分為七章：研究生教育的發(fā)展歷程、研究生學(xué)科專業(yè)和學(xué)位授權(quán)、研究生導(dǎo)師隊伍、研究生招生、研究生培養(yǎng)、研究生教育管理機(jī)制創(chuàng)新、學(xué)位管理、研究生教育管理組織和制度。

·15.1萬字

會員

教育的哲學(xué)原理

本書從哲學(xué)視角，深入分析教育過程、教育目標(biāo)、教育要素，探討教育與社會的關(guān)系，比如教育中的真善美、自由與知識的關(guān)系、追求真理與個體謀生的教育倫理選擇等，尤其關(guān)注教育過程或教育現(xiàn)象中諸多困擾理論認(rèn)識與實踐路徑的價值問題，這種探討既有助于回歸教育的本真和本質(zhì)，有助于深化教育學(xué)理論的認(rèn)識和教育實踐的推動。在當(dāng)今多元文化盛行的大背景下，影響甚至干擾教育系統(tǒng)的因素很多，因此，教育需要從元概念出發(fā)，認(rèn)真思考自身的本源和價值——我們?yōu)槭裁葱枰逃覀冃枰裁礃拥慕逃逃芙o我們什么，它又給了我們什么，我們?nèi)绾胃倪M(jìn)教育？具體而言，本書討論的話題包括：教育的本真和終極問題在哪里？知識、能力、技術(shù)、態(tài)度和價值——究竟哪些是教育的目標(biāo)？真善美與教育是何種關(guān)系？學(xué)生、學(xué)術(shù)、知識和教師，究竟誰是教育的主體？教育過程與教育結(jié)果，到底誰才是教育的真正鵠的？教育是國家的還是社會的？教育是追求真理的過程還是個體謀生的手段？自由是知識的前提抑或知識是自由的前提？

·20.7萬字

會員

教師發(fā)展視野下的高校教學(xué)評價制度

本書是國家社科基金一般項目《大學(xué)教師發(fā)展視野下的高校教學(xué)評價制度研究》結(jié)題成果(BIAI70209)。本書將教師發(fā)展與教學(xué)評價置于教學(xué)質(zhì)量視域的連續(xù)統(tǒng)一體中，以教學(xué)評價關(guān)涉的教師教學(xué)行為與質(zhì)量狀態(tài)為切入點，關(guān)注高校教學(xué)評價的制度規(guī)范如何與教師發(fā)展融合來提升教學(xué)質(zhì)量的問題。本書將在對大學(xué)教師發(fā)展與教學(xué)評價的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理并厘清兩者關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，探求教學(xué)評價關(guān)涉的教師教學(xué)行為與質(zhì)量狀態(tài)，通過大樣本的調(diào)查，對我國高校教學(xué)評價制度的實踐進(jìn)行實證考察，分析其問題，據(jù)此進(jìn)行制度設(shè)計，從理念、制度與文化的角度，構(gòu)建我國能真正促進(jìn)教師發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的高校教學(xué)評價體系和實施模式。

·18萬字

會員

戲劇與傳播 : 美國名校的演講教育

克服恐懼，在眾人面前自信表達(dá)，贏得聽眾的認(rèn)同和尊重！適用于普通人和教育者的演講進(jìn)階讀物。演講是一種聲音、一種傳播、一種表演，它分別對應(yīng)著演講的載體、演講的本體與演講的主體。因此，演講的訓(xùn)練，也可以從這三個角度入手。本書梳理出美國名校的傳播學(xué)院、戲劇學(xué)院如何分別利用傳播學(xué)方法、戲劇表演方法，從聲音、傳播力與表演力三個方面訓(xùn)練演講者的表達(dá)力。美國各階段的教育都很重視表達(dá)能力的培養(yǎng)。盡管學(xué)科歸屬與教學(xué)定位不斷演變，美國的演講教育卻始終在通識教育與專業(yè)教育、戲劇教育與傳播教育這兩條軸線與四個極點間穿行。這啟示我們的教育者，演講教育的學(xué)科歸屬應(yīng)不拘一格，教學(xué)定位亦不可偏廢，將戲劇與傳播打通，讓通識與專業(yè)融合，是推動我國演講教育發(fā)展的最優(yōu)路徑。含詳細(xì)的課程設(shè)置、讀物和影音素材推薦，完整收錄聲音訓(xùn)練法等，本書提供的思路、課程以及訓(xùn)練方法，同樣適用于每個希望提升演講能力的普通讀者。

·14.8萬字

會員

產(chǎn)業(yè)騰飛職教支撐：校企合作視角下的大健康產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究

本書以遼寧省本溪市發(fā)展大健康產(chǎn)業(yè)為例，分析了國內(nèi)大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，介紹了借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗、在校企合作內(nèi)涵研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建的大健康產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系。本書內(nèi)容以雙元培育為核心，研究了政府、學(xué)校、企業(yè)在政策、法規(guī)、資金等外部因素作用下對人才培養(yǎng)體系的影響，研究注重校企利益的平衡，力求在理論研究和實踐應(yīng)用中創(chuàng)新突破。本書可以為職教院校和行業(yè)企業(yè)的校企合作提供理論支持和實踐指導(dǎo)，也可以為各級政府和組織決策提供參考。

·14.9萬字

會員

武宏鈞教寫作

印度詩人泰戈爾說：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”我選擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè)。教師的一生，與花相伴。與花相伴的一生，富有詩意而美好。不經(jīng)意間，３０年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，我沒有留下什么驕人的成績，沒有做出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然堅守在這里。我不敢說十分熱愛這份工作，更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個普通教師存在的價值！

·18.3萬字

會員

教師專業(yè)成長新途徑：教師在線實踐社區(qū)案例精選

教師在線實踐社區(qū)是由中小學(xué)一線教師、專家及助學(xué)者所組成的一種正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相混合的系統(tǒng)，是一種學(xué)習(xí)型組織。本書精選了教師在線實踐社區(qū)中優(yōu)秀教師的專業(yè)成長故事，所有的故事都來自中小學(xué)校長和教師的實踐經(jīng)歷和切身感悟。通過一個個生動的故事，我們可以看到這些教師在追求卓越的教師專業(yè)發(fā)展之路上所付出的艱辛和收獲的喜悅，感受到教師專業(yè)成長所需要的知識、能力與智慧。可為師范院校本科生、中小學(xué)教師提供成長的模版，可作為中小學(xué)教師培訓(xùn)用材料。

·15.5萬字

會員

大學(xué)—校友關(guān)系建構(gòu)與治理研究

校友，被認(rèn)為是“擴(kuò)大的大學(xué)”、大學(xué)取之不盡的“金礦”，并已越來越成為大學(xué)尤其是世界一流大學(xué)創(chuàng)建和發(fā)展進(jìn)程中一支必不可少的重要力量。近年來，持續(xù)增加的辦學(xué)成本、對占有充足辦學(xué)資源的渴望以及一些國外大學(xué)誘人的校友捐贈榜單，使我們開始把目光投向那些散落在社會各個角落、數(shù)量眾多的校友及其組織身上，校友捐贈額度的大小也成了評判一所大學(xué)辦學(xué)實力的重要依據(jù)。于是，如何通過培育及維系與校友之間的關(guān)系以獲得校友對其母校發(fā)展的持續(xù)性支持，就成了當(dāng)前大學(xué)內(nèi)部治理改革任務(wù)中一項尤為重要的工作。

·17.7萬字

會員

中國社會工作教育的發(fā)展

本書是對中國社會工作教育的發(fā)展過程及發(fā)展?fàn)顩r的首次披露，就其社會進(jìn)程、教育發(fā)展、教育體制及參與者行動等全方位呈現(xiàn)中國社會工作教育發(fā)展的特點。本書以244所大學(xué)的問卷調(diào)查、74所大學(xué)的自評報告為獨(dú)家資料基礎(chǔ)，第一次比較系統(tǒng)地描述、介紹了我國社會工作教育的發(fā)展?fàn)顩r；比較全面地分析了中國社會工作教育的結(jié)構(gòu)與發(fā)展水平、成就與存在的問題，是中國社會工作教育研究領(lǐng)域權(quán)威的學(xué)術(shù)著作，適宜各領(lǐng)域人員通覽社會工作教育。

·15.5萬字

會員

認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計和程序

《認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計和程序》是繼《認(rèn)知功能教學(xué)法》（2007）之后對該教學(xué)法理論的深入闡述。《認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計和程序》基于外語教學(xué)法approach、method、techniques三個層次的劃分，建立起“認(rèn)知功能教學(xué)法”的三層體系，依次深入討論了“認(rèn)知功能教學(xué)法”的理論基礎(chǔ)、課程設(shè)計、教學(xué)大綱、教材編寫方法、測試評估以及具體課堂教學(xué)操作程序、技巧等。繼2007年漢語語音和語法教學(xué)實驗，《認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計和程序》包括了采用“認(rèn)知功能教學(xué)法”在詞匯和語篇教學(xué)方面的實驗，顯示了“認(rèn)知功能教學(xué)法”的有效性和該方法的特點及適應(yīng)對象。另外，第二部分總體設(shè)計中的“認(rèn)知功能教學(xué)法”教學(xué)大綱構(gòu)想是特色之一。以往的對外漢語教學(xué)大綱，無論是語音、詞匯、語法還是功能大綱都不體現(xiàn)某一種教學(xué)法原則，而《認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計和程序》提出的教學(xué)大綱模型都要受“認(rèn)知功能教學(xué)法”的指導(dǎo)。就作者所知，外語教學(xué)的語篇大綱還從未出現(xiàn)過。《認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計和程序》構(gòu)建了體現(xiàn)“認(rèn)知功能教學(xué)法”原則的對外漢語語篇教學(xué)大綱模型。

·16.5萬字

會員

中國高等教育研究機(jī)構(gòu)的組織轉(zhuǎn)型研究

我國高等教育研究機(jī)構(gòu)（以下簡稱高教研究機(jī)構(gòu)）成立于20世紀(jì)80年代初期，以研究校內(nèi)問題、為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供決策咨詢建議為主要職能。隨著時間的發(fā)展，特別是隨著我國高等教育大眾化、市場化的發(fā)展，以及高校擁有了更多的辦學(xué)自主權(quán)，在這樣的環(huán)境下，如何促進(jìn)高教研究機(jī)構(gòu)通過組織轉(zhuǎn)型，重新找到生存和發(fā)展的空間，成為高等教育研究領(lǐng)域中一個亟待解決的現(xiàn)實問題。本書建立在求解“我國高教研究機(jī)構(gòu)組織轉(zhuǎn)型”問題的基點上，以高教研究機(jī)構(gòu)的組織轉(zhuǎn)型作為研究的主題，按照從“一般→個別”“靜態(tài)→動態(tài)”的研究路徑，從高教研究機(jī)構(gòu)的現(xiàn)實圖景切入，將實地研究的結(jié)論作為理論研究的依據(jù)，力圖借鑒資源依賴?yán)碚摵蛷?fù)雜性理論，全面而深入地分析高教研究機(jī)構(gòu)的運(yùn)行現(xiàn)狀，系統(tǒng)而客觀地解釋高教研究機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型探索的內(nèi)在邏輯，理性而前瞻地探尋非學(xué)術(shù)導(dǎo)向的高教研究機(jī)構(gòu)組織轉(zhuǎn)型的目標(biāo)趨向，以期為這類高教研究機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供切實的理論指導(dǎo)。

·17.7萬字

會員

大學(xué)教師評價制度的物化邏輯

以“量化為主”的大學(xué)教師評價制度是物化邏輯滲透的結(jié)果。當(dāng)大學(xué)作為知識生產(chǎn)機(jī)構(gòu)參與到社會生產(chǎn)之中，大學(xué)教師的精神勞動也被納入普遍的社會交換體系中。由此，物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中的物化邏輯也開始向知識生產(chǎn)領(lǐng)域延伸，并影響著大學(xué)教師行為的評價制度。作為一定歷史階段的產(chǎn)物，大學(xué)教師評價制度的物化邏輯具有二重性：既有現(xiàn)實合理性，也存在一定的弊端。高校認(rèn)識到大學(xué)教師評價制度物化邏輯的二重性，可以通過完善教師評價制度，促進(jìn)大學(xué)的知識生產(chǎn)。

·15.9萬字

會員

曹公奇教閱讀

俗話說“名師出高徒”，這句話強(qiáng)調(diào)了教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性，也說出了教師在人才成長方面所起的關(guān)鍵作用。顧名思義，名師，就是“有名”的教師。但實際上，大家都明白，人們心目中的“名師”，是指在一定的時空范圍內(nèi)通過言傳身教培養(yǎng)了眾多德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，為國家的教育事業(yè)作出重大貢獻(xiàn)，富有創(chuàng)造性，具有很高的知名度和影響力的優(yōu)秀教師。

·18萬字

會員

情懷：只揀兒童多處行

2000年全國新一輪課程改革正式啟動。2002年馮明才任聊城市小學(xué)教研室主任，自此，他開始了獻(xiàn)身聊城小學(xué)教育教學(xué)研究事業(yè)的奮斗歷程，聊城小學(xué)教育的發(fā)展也開啟了一個新的時代。

·18萬字

會員

兒童教育的另一種制度化設(shè)計：少年兒童組織發(fā)展歷程探析

20世紀(jì)，少年兒童組織作為一種“對待兒童的獨(dú)特方式”逐步興起。晚清以來，“兒童”的意義和價值得到了人們的重視，中國社會隨之開啟了對少年兒童的關(guān)注、動員和組織。本書追溯了少年兒童組織在中國誕生發(fā)展的百年歷程，這段發(fā)展歷程與不同歷史時期的兒童觀、兒童教育觀有著密切聯(lián)系，體現(xiàn)了中國社會尤其是兒童教育事業(yè)的進(jìn)步，可以視為中國教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一段縮影。書中提出，與學(xué)校這一制度化設(shè)計相互結(jié)合，少年兒童組織已然成為現(xiàn)代中國兒童生活中的“另一種”制度化設(shè)計。兒童在少兒組織中的生活體現(xiàn)了“童年”的多樣性和豐富性。本書選擇代表性少年兒童組織作為研究對象，結(jié)合社會背景對其進(jìn)行歷史分期并提煉出相應(yīng)的發(fā)展邏輯。此外，還擇取少年兒童組織建設(shè)和活動開展這兩個維度，總結(jié)出少年兒童組織存在、發(fā)展以及開展兒童教育的規(guī)律，能夠?qū)τ诋?dāng)代中國的兒童教育和少年兒童組織建設(shè)提供一些啟示。

·16.4萬字

會員

基本公共教育服務(wù)均等化績效測度：基于平衡計分卡

當(dāng)前，在我國全面推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化的背景下，基本公共教育服務(wù)均等化已成為政府和老百姓關(guān)注的熱點問題，也成為學(xué)界研究的重點。基本公共教育服務(wù)均等化的實現(xiàn)，離不開與之配套的、合理的績效考核機(jī)制。不同于該領(lǐng)域大部分著作所采用的教育學(xué)研究視角，羅哲教授的《基本公共教育服務(wù)均等化績效測度：基于平衡計分卡》一書在回顧、討論前人關(guān)于教育服務(wù)均等化研究的基礎(chǔ)上，以公共管理的視角，并稱工具理性，探討了基本公共教育服務(wù)均等化績效測度的設(shè)計思考，并對平衡計分卡模型加以修正，設(shè)計出一套完整的基本公共教育服務(wù)均等化績效測度工具。最后，本書還運(yùn)用該績效測度工具對四川省基本公共教育服務(wù)均等化現(xiàn)狀進(jìn)行實證研究，對該工具的使用進(jìn)行示范，也為當(dāng)前基本公共教育均等化路徑選擇提供依據(jù)。

·13.8萬字

會員

大學(xué)轉(zhuǎn)型：從教師主導(dǎo)到以學(xué)生為中心

本書基于西交利物浦大學(xué)十年的探索，構(gòu)建了一個大學(xué)發(fā)展和管理的理論體系，包括大學(xué)治理、管理、組織架構(gòu)、教育模式、教學(xué)活動、學(xué)生工作、國際化等，將西浦的探索上升到理論層面，但又不是簡單的理論分析，還有西浦探索實踐和各類故事、事件、文件作為支撐，理論與實踐相互印證，使本書內(nèi)容翔實、豐富多彩。接受媒體的采訪以及西浦探索的總結(jié)，分為“西浦腳印”、“特立獨(dú)行”、“剖玄析微”、“空谷足音”、“探源溯流”、“持之有故”和“三言兩語”七部分。

·16.8萬字

跳轉(zhuǎn)至頁

官术网_书友最值得收藏!

教育

分類

狀態(tài)

屬性

字?jǐn)?shù)

更新時間

信息時代大學(xué)教師教學(xué)支持服務(wù)體系研究

高等藝術(shù)教育改革發(fā)展芻議

“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)教育扶貧調(diào)查研究

中國人民大學(xué)研究生教育三十年（1978—2008）

教育的哲學(xué)原理

教師發(fā)展視野下的高校教學(xué)評價制度

戲劇與傳播 : 美國名校的演講教育

產(chǎn)業(yè)騰飛 職教支撐：校企合作視角下的大健康產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究

武宏鈞教寫作

教師專業(yè)成長新途徑：教師在線實踐社區(qū)案例精選

大學(xué)—校友關(guān)系建構(gòu)與治理研究

中國社會工作教育的發(fā)展

認(rèn)知功能教學(xué)法：理論、設(shè)計和程序

中國高等教育研究機(jī)構(gòu)的組織轉(zhuǎn)型研究

大學(xué)教師評價制度的物化邏輯

曹公奇教閱讀

情懷：只揀兒童多處行

兒童教育的另一種制度化設(shè)計：少年兒童組織發(fā)展歷程探析

基本公共教育服務(wù)均等化績效測度：基于平衡計分卡

大學(xué)轉(zhuǎn)型：從教師主導(dǎo)到以學(xué)生為中心

產(chǎn)業(yè)騰飛職教支撐：校企合作視角下的大健康產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究