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疑思導(dǎo)學(xué)：課堂變革的思與行

本書是全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《“疑思導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究（課題批準(zhǔn)號(hào)DHA130276）系列成果叢書之一。全書共有五章：第一章背景概述，包括宏觀視覺、問題提出研究意義；第二張基本認(rèn)識(shí)包括內(nèi)涵解讀、基本主張、基本課堂結(jié)構(gòu)、基本策略；第三章教學(xué)變式，包括語言運(yùn)用類、數(shù)理科技類、體育藝術(shù)類等18種教學(xué)變式；第四章實(shí)踐反思包括案例評(píng)說、策略感悟、模式運(yùn)用三個(gè)部分。

·17.1萬字

財(cái)經(jīng)高教研究（第3卷）

《財(cái)經(jīng)教育研究》是一本致力于財(cái)經(jīng)教育前沿研究的學(xué)術(shù)著作。在彰顯經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科特色的同時(shí)，也關(guān)注和反映其他教育研究進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)科融合。在該著作中，對(duì)財(cái)經(jīng)類高校人才培養(yǎng)、課程改革、財(cái)經(jīng)學(xué)人、商學(xué)教育等進(jìn)行了深入的探討，同時(shí)也對(duì)高校管辦評(píng)分離、國家重點(diǎn)高校政策、世界大學(xué)排行與高等教育體系排行、后發(fā)新興世界大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃等進(jìn)行了研究。

·16.3萬字

漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)資源研究

《漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)資源研究》為“商務(wù)館對(duì)外漢語教學(xué)專題研究書系”中的一本，其中所選文章為教學(xué)資源開發(fā)領(lǐng)域的頂尖專家學(xué)者近年來發(fā)表的文章，并按照章節(jié)的形式編排成書。全書共分五章，分別為：漢語教學(xué)大資源觀闡釋；漢語教學(xué)各級(jí)各類資源庫創(chuàng)建研究；漢語教學(xué)資源加工與分析研究；漢語教學(xué)資源運(yùn)用與計(jì)算研究；漢語教學(xué)資源研究展望。

·22.4萬字

信息技術(shù)與新時(shí)代教育研究

當(dāng)前，我國教育信息化步入2.0時(shí)代，已經(jīng)度過了以基本條件建設(shè)和普及應(yīng)用為主的早期發(fā)展階段，進(jìn)入以信息技術(shù)與教育全面深度融合為基礎(chǔ)推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的新階段，標(biāo)志著我國教育也進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、人工智能（AI）、區(qū)塊鏈（Blockchain）、5G等技術(shù)的日漸成熟，3D資源、仿真資源等具有高體驗(yàn)性、沉浸性、逼真性、交互性和強(qiáng)智能性的智慧學(xué)習(xí)資源逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、智慧教育（學(xué)習(xí)）以及基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)客教育、STEAM教育、人工智能+教育、機(jī)器人教育等新的教育信息化業(yè)態(tài)模式不斷涌現(xiàn)。人類即將邁入智能時(shí)代，教育將更加多元化、個(gè)性化、智慧化、泛在化和大數(shù)據(jù)化。本書主要研究信息技術(shù)與新時(shí)代教育的深度融合，深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智慧教育”“智能+”教育、“線上+線下”混合教學(xué)、智能學(xué)習(xí)空間等這些當(dāng)前及未來教育的新模式；及教育新模式下“教”與“學(xué)”所面臨的變革及應(yīng)對(duì)策略；新的教育形態(tài)下高校人才培養(yǎng)及課程設(shè)置，課程資源設(shè)計(jì)；以及新技術(shù)支持下的課堂教學(xué)改革等。

·13.8萬字

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制研究

近年來，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的蓬勃興起，已成為激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高地，面對(duì)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，培訓(xùn)體系不健全，鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的環(huán)境尚未形成等情況，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式；是堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義辦學(xué)方向下，促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國的穩(wěn)步推進(jìn)，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問題成為眾多學(xué)者研究的熱點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的探討更是熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)。本書首先系統(tǒng)探討了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育理論基礎(chǔ)，介紹了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)教育的含義和內(nèi)在關(guān)系；分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的研究現(xiàn)狀；針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)，對(duì)比分析了國內(nèi)外大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育開展情況；針對(duì)以上結(jié)論，探討了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育路徑選擇、內(nèi)外部環(huán)境分析、眾創(chuàng)空間建立、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展的新路徑。最后，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育供給側(cè)改革、互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、基于生態(tài)系統(tǒng)角度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究探討了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

·15.7萬字

當(dāng)代中國榜樣教育研究

本書以馬克思主義認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，運(yùn)用中西方榜樣教育的基本理論，從多學(xué)科結(jié)合的視角，將理論研究與問題研究、實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，以榜樣教育理論的基本內(nèi)容如概念界定、功能作用、理論依據(jù)、社會(huì)基礎(chǔ)、矛盾規(guī)律、運(yùn)行機(jī)制等為“經(jīng)”，以榜樣教育實(shí)踐的發(fā)展流變?yōu)椤熬暋?，通過橫向考察榜樣教育的理念、機(jī)制、內(nèi)容、形式，縱向?qū)徱暟駱咏逃臍v史現(xiàn)狀，查找問題，分析得失，探析原因，研究對(duì)策，構(gòu)建榜樣教育論題的內(nèi)容體系，既有理論性，又注重可操作性，對(duì)新時(shí)代榜樣教育理論研究與實(shí)踐活動(dòng)有一定的參考價(jià)值和借鑒意義。

·19.5萬字

世界華文教學(xué)（第八輯）

《世界華文教學(xué)》以提升海外華文教學(xué)與研究水平為目標(biāo)，著重反映華文教學(xué)與研究領(lǐng)域的最新成果，是華文教育學(xué)術(shù)研究的重要平臺(tái)。本書為第八輯，分為四個(gè)部分：漢語國際教育與華文教學(xué)研究、華文教師研究、漢語研究、專家訪談。

·10.3萬字

英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教學(xué)改革研究

本著作是國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托式課程改革研究（編號(hào)07BYY029）的研究成果，重點(diǎn)解決我國英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教育理念的變革及其指導(dǎo)下的課程體系改革問題。針對(duì)英語專業(yè)教育大學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)、語言與內(nèi)容教學(xué)割裂、單純語言技能訓(xùn)練過多、專業(yè)知識(shí)課程不足、學(xué)科內(nèi)容課程系統(tǒng)性差、高低年級(jí)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容課程安排失衡及其導(dǎo)致的學(xué)生知識(shí)面偏窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺、思辨能力偏弱、綜合素質(zhì)發(fā)展不充分等問題，英語專業(yè)基礎(chǔ)階段開展的內(nèi)容依托教學(xué)改革突破了以語言技能訓(xùn)練為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)理念，改革了英語專業(yè)大綱規(guī)定的課程體系，構(gòu)建了英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容與語言融合的課程及課程體系；發(fā)掘了英語專業(yè)知識(shí)課程的潛力，既拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)也提高學(xué)生的語言能力；改革了教學(xué)方法和手段，提高了英語專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)；教學(xué)改革過程中系統(tǒng)開發(fā)了相關(guān)國家的史、地、社會(huì)文化以及跨文化交際課程資源；促進(jìn)了教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，取得了突出的教學(xué)效果；提高了教師的科研意識(shí)和科研水平，取得了豐碩的教學(xué)研究成果；發(fā)現(xiàn)了實(shí)施內(nèi)容依托教學(xué)的問題，提出了進(jìn)一步改進(jìn)內(nèi)容依托教學(xué)的方案。

·17.1萬字

劉金玉教閱讀

語文名師當(dāng)然應(yīng)是在語文教育教學(xué)領(lǐng)域作出突出成績(jī)的“名師”。他們的語文教學(xué)技能和教學(xué)思想是從長期的實(shí)踐中積累而來的，有著很強(qiáng)的共同性和普遍性。當(dāng)前，素質(zhì)教育改革已進(jìn)行了二十多年的探索，新一輪的課改在2011年修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后向著更為深刻、更為寬廣的方向延伸。

·19.8萬字

漢語作為第二語言教學(xué)史研究

《漢語作為第二語言教學(xué)史研究》為“商務(wù)館對(duì)外漢語教學(xué)專題研究書系”中的一本，其中所選文章為漢語教育史研究的頂尖專家學(xué)者近年來發(fā)表的文章，并按照章節(jié)的形式編排成書。全書共分七章，分別為：漢語作為第二語言教學(xué)史研究的興起、漢語作為第二語言教學(xué)的歷史發(fā)展、歷史上外國人所編的對(duì)外漢語教材、歷史上外國人所編雙語學(xué)習(xí)詞典、早期西方人的漢語學(xué)習(xí)與漢語研究、歷史上外國人創(chuàng)辦的漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)以及早期海外任教的中國漢語教師。

·22.1萬字

歐美來華學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的文化差異與適應(yīng)

改革開放以來，隨著我國國際地位快速提升，學(xué)習(xí)漢語的歐美學(xué)生人數(shù)不斷增加，為我國對(duì)外漢語教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。從總體上說，歐美學(xué)生對(duì)漢語教學(xué)普遍感到滿意，漢語水平和文化知識(shí)也普遍得到提高。然而，在具體的漢語學(xué)習(xí)過程中，歐美學(xué)生對(duì)漢語教師的教學(xué)觀念、教學(xué)風(fēng)格以及中國師生的交際行為、語用習(xí)慣普遍感到陌生和不適。面對(duì)迥然不同的教育文化，這些學(xué)生往往表現(xiàn)出難于言表的文化詫異心理。而對(duì)我國漢語教師而言，他們也對(duì)這些學(xué)生在課內(nèi)外表現(xiàn)出來的不適現(xiàn)象感到迷惑不解，有時(shí)甚至束手無策。歐美學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中有哪些文化差異沖突現(xiàn)象？導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的根源是什么？文化因素是如何影響歐美學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)行為的？我們應(yīng)如何去幫助歐美學(xué)生消除文化差異對(duì)漢語學(xué)習(xí)所帶來的負(fù)面影響？為了回答這一系列的問題，我們對(duì)來華的歐美學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中文化差異現(xiàn)象展開了調(diào)查和研究。本研究拓展了應(yīng)用語言學(xué)的研究路向，豐富了第二語言教學(xué)和跨文化交際理論，同時(shí)也為提高我國對(duì)外漢語教學(xué)質(zhì)量提出了一些建議。首先，漢語教師應(yīng)采用各種有效途徑來使歐美學(xué)生增強(qiáng)跨文化意識(shí)，使他們充分了解中國的社會(huì)文化。其次，漢語教師應(yīng)根據(jù)歐美學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來提高對(duì)外漢語教學(xué)的質(zhì)量。再次，漢語教師應(yīng)引導(dǎo)歐美學(xué)生了解漢語教師的教學(xué)風(fēng)格，幫助他們拓展自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最后，漢語教師應(yīng)系統(tǒng)講解漢語語用文化知識(shí)，幫助歐美學(xué)生排除自身母語文化的干擾。同時(shí)，他們還應(yīng)不斷地更正歐美學(xué)生的跨文化語用失誤行為，切實(shí)提高他們的跨文化語用能力。

·14.2萬字

職業(yè)導(dǎo)向型特色物流人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐

《職業(yè)導(dǎo)向型特色物流人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐》圍繞全國、重慶市及長江上游地區(qū)供給側(cè)改革、'一帶一路'、'長江經(jīng)濟(jì)帶'和'成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)'國家戰(zhàn)略發(fā)展中'互聯(lián)網(wǎng)+物流'領(lǐng)域?qū)χ袑ｉT人才需求，以重慶市及長江上游地區(qū)支柱制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興制造業(yè)、戰(zhàn)略性服務(wù)業(yè)等對(duì)'互聯(lián)網(wǎng)+物流'領(lǐng)域的復(fù)合型應(yīng)用型人才需求為導(dǎo)向，以'職業(yè)導(dǎo)向+定制化'人才培養(yǎng)為載體，努力培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各類'互聯(lián)網(wǎng)+物流'從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，突出應(yīng)用型人才的實(shí)戰(zhàn)技能，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的要求。

·16.5萬字

廣東開放大學(xué)思想政治理論課學(xué)習(xí)指南（?？疲?/h4>

本選題是為指導(dǎo)廣東開放大學(xué)學(xué)生進(jìn)行思想政治課程自主學(xué)習(xí)而編寫的導(dǎo)學(xué)資料。本選題內(nèi)容依據(jù)馬克思主義理論研究和建設(shè)工作重點(diǎn)教材、高等教育出版社出版的《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（2015年修訂版）一書，從思想政治課的目的與意義、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法著手編寫的學(xué)習(xí)指南。

·17.6萬字

透視澳大利亞教育

本書作者為澳大利亞籍華人，在中國大陸接受過完整的中小學(xué)教育和本科教育之后負(fù)笈澳大利亞深造并從事教育研究工作，深諳兩國教育文化的不同。在本書里，她以教育專家的視野為中國讀者全面介紹了澳大利亞國家的早期兒童教育、小學(xué)和中學(xué)教育，以及職業(yè)教育和高等教育。本書有助于教育界人士全面理解澳大利亞教育體系、教育資源、師資建設(shè)、以及學(xué)校和課堂教學(xué)，并獲得新的眼光來看待中國的教育，完善中國的教育體系，以及發(fā)展中國的教育產(chǎn)業(yè)。本書也對(duì)準(zhǔn)備到澳大利亞學(xué)習(xí)深造的學(xué)者以及有意送孩子去澳大利亞求學(xué)的家長有重要的指導(dǎo)作用。

·16.2萬字

高等舞蹈教育研究文集

21世紀(jì)的今天，隨著中國高等舞蹈教育發(fā)展，有關(guān)”高等舞蹈教育”問題的探討，便自然而然成為當(dāng)下舞蹈界所關(guān)注的熱門話題。本著作從多維度切入”高等舞蹈教育”這一主題，圍繞高等藝術(shù)教育視闊下的民俗舞蹈研究、高校舞蹈專業(yè)師生關(guān)系探討、高校舞蹈專業(yè)師生飲食與營養(yǎng)健康思考、甘肅省高校舞蹈專業(yè)畢業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查以及呂藝生素質(zhì)教育舞蹈的理論與實(shí)踐梳理等五個(gè)方面展開深入探討，研究者遵循高等教育規(guī)律的前提下，以歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，通過定量和定性分析，探尋問題的實(shí)質(zhì)，制定可行性的解決方案，以此促進(jìn)高等舞蹈專業(yè)教育發(fā)展。

·16萬字

校園安全事故分析與預(yù)防教師讀本（七五普法·法律進(jìn)校園）

本書通過校園安全事故的實(shí)例，系統(tǒng)地分析了學(xué)校安全事故產(chǎn)生的原因及造成的危害，提出了預(yù)防的對(duì)策和建議，通過案例分析不斷增強(qiáng)廣大師生的安全意識(shí)，提高避險(xiǎn)、逃生、自救等能力，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)和生活秩序，切實(shí)保障師生人身財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)安全和諧校園建設(shè)。本書具有以下特點(diǎn)：一是信息量大，內(nèi)容全面、系統(tǒng)；二是具體案例結(jié)合專家點(diǎn)評(píng)的形式呈現(xiàn)，方便學(xué)生、家長及學(xué)校管理者的理解；三是突出了實(shí)效性，結(jié)合新時(shí)期依法治校的豐富內(nèi)涵，爭(zhēng)取能為廣大教育工作者提供最科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆芍笇?dǎo)。

·18.2萬字

文化治校的力量

學(xué)校文化是學(xué)校全體成員共同創(chuàng)造和經(jīng)營的文明、和諧、美好的生活方式。學(xué)校師生共處于相同的文化環(huán)境中，會(huì)遵守相同價(jià)值觀，按照同樣的規(guī)則行事，這便是學(xué)校文化所發(fā)揮出的無形的力量。本書是李志欣校長在學(xué)校文化建設(shè)方面的理念、文章和訪談等作品的體系化結(jié)集，講述了學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)，全面介紹了李志欣校長的“零”作業(yè)和“全學(xué)習(xí)”理念、實(shí)踐方法和成果，論述了學(xué)校文化建設(shè)如何追尋“文明”的核心概念，以及怎樣激發(fā)教師的使命感。李校長指出文化育人、植入人的精神世界，才能體現(xiàn)學(xué)校真正的辦學(xué)個(gè)性和辦學(xué)特色，達(dá)到文化治校的境界。

·17.7萬字

求學(xué)與治學(xué)（問學(xué)）

本書是“問學(xué)叢書”之一種，收錄山東大學(xué)中國古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)杜澤遜教授近年與青年學(xué)生談治學(xué)方法、與教師同事交流治學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及涉及治學(xué)的若干評(píng)論、訪談、序言、雜記，匯為一冊(cè)，稍作詮次，分為五組。本書從宏觀和微觀兩個(gè)方面進(jìn)行觀照，其中既有對(duì)學(xué)科建設(shè)的建議，又有對(duì)治學(xué)門徑的指引。所收文章語言大都明白曉暢，其中有數(shù)篇為錄音整理而成，保留了一些口語化的表達(dá)，生動(dòng)活潑；序言用語精工典雅，具有文言之美?？傮w來說，本書兼顧了可讀性與學(xué)術(shù)性。

·15.9萬字

高校中層管理者能力研究

在高校治理和創(chuàng)建“雙一流”背景下，高校如何有效提高治理效果，提升大學(xué)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)能力，在很大程度上取決于中層管理者的素質(zhì)，因?yàn)樗麄兪屈h的教育方針政策和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重大決策的實(shí)施者，如何按照領(lǐng)導(dǎo)要求和意圖進(jìn)行落實(shí)，其角色和職責(zé)作用非常關(guān)鍵。在高校治理和創(chuàng)建“雙一流”背景下，高校如何有效提高治理效果，提升大學(xué)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)能力，在很大程度上取決于中層管理者的素質(zhì)，因?yàn)樗麄兪屈h的教育方針政策和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重大決策的實(shí)施者，如何按照領(lǐng)導(dǎo)要求和意圖進(jìn)行落實(shí)，其角色和職責(zé)作用非常關(guān)鍵。本書包括十個(gè)專題：高校中層管理者思政與道德能力研究；高校中層管理者思維能力研究；高校中層管理者規(guī)劃與決策能力研究；高校中層管理者選才用人能力研究；高校中層管理者激勵(lì)能力研究；高校中層管理者領(lǐng)導(dǎo)方法研究；高校中層管理者溝通協(xié)調(diào)能力研究；高校中層管理團(tuán)隊(duì)；高校中層管理者與人格魅力研究。

·19.1萬字

尋找語文的詩意與遠(yuǎn)方

本書讓我們看到課堂的詩情與厚重。這是一本散文隨筆集，它讓我們獲得更多的感動(dòng)與思考。始終不輟的閱讀與書寫，任隨心性的旅行與游歷，純粹溫暖的交往與情意——她用愛與美、用情感與哲思，為我們構(gòu)筑詩意、精致的語文課堂。她讓我們認(rèn)識(shí)到語文不應(yīng)茍且于課堂，也要有詩意和遠(yuǎn)方。語文教師不應(yīng)屈從于現(xiàn)實(shí)，而要心有熱情與夢(mèng)想

·15.8萬字