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為了心中的“和美”：廣州天府路小學(xué)教師研修之道
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為了心中的“和美”：廣州天府路小學(xué)教師研修之道

本書是一部為一線教師及相關(guān)教育工作者編寫的研討教學(xué)模式的讀本，本書分上、下篇，上篇從“辦學(xué)愿景研修”、“專業(yè)規(guī)劃研修”、“實(shí)踐問(wèn)題研修”三方面探討了校本研修的要義與價(jià)值、辦學(xué)愿景的樹立與力量、校本研修的主體與發(fā)展、專業(yè)規(guī)劃的研制與力量等，下篇?jiǎng)t從“創(chuàng)新研修組織”、“創(chuàng)造研修平臺(tái)”、“創(chuàng)美研修舉措”三方面，對(duì)校本研修組織的基礎(chǔ)與要義、創(chuàng)新與效能等展開論述。在面對(duì)新課程改革等問(wèn)題上，作者將校本研修作為教師專業(yè)發(fā)展的新范式，是新時(shí)代一條獨(dú)具特色的發(fā)展之路。

王曉芳主編 ·教育 ·15.1萬(wàn)字

社會(huì)分層視域下高校思想政治教育實(shí)證研究
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社會(huì)分層視域下高校思想政治教育實(shí)證研究

改革開放以來(lái)，中國(guó)的社會(huì)階層結(jié)構(gòu)由于社會(huì)轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌不斷分化重組，在反作用于中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也深刻地影響著人們的思想和行為，給高校思想政治教育提出了新的課題。本書將高校思想政治教育問(wèn)題納入到由主體、客體、介體、環(huán)體這四種要素組成的一個(gè)“四體結(jié)構(gòu)”中，立足于這四種要素的相互作用，運(yùn)用實(shí)證研究方法分析了社會(huì)分層對(duì)高校思想政治教育基本要素的現(xiàn)實(shí)影響，并由此探討社會(huì)階層結(jié)構(gòu)復(fù)雜化的背景下高校思想政治教育面臨著怎樣的困境，最后就高校思想政治教育要如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、擺脫所面臨的困境提出了具體的解決對(duì)策。

張志榮 ·教育 ·17.1萬(wàn)字

走進(jìn)攀枝花學(xué)院：新生進(jìn)校必讀
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走進(jìn)攀枝花學(xué)院：新生進(jìn)校必讀

該書主要針對(duì)攀枝花學(xué)院的學(xué)生編寫。全書共分入學(xué)感知、學(xué)習(xí)生活、就業(yè)離校三篇，共十四章內(nèi)容。全書以問(wèn)題的形式統(tǒng)領(lǐng)全篇，指導(dǎo)性、針對(duì)性、實(shí)用性、時(shí)代性強(qiáng)，內(nèi)容全面、翔實(shí)、具體。本書能幫助剛進(jìn)入攀枝花學(xué)院的學(xué)生盡快熟悉校園，了解學(xué)校，適應(yīng)大學(xué)生活。

肖國(guó)玉 王東波主編 ·教育 ·16.3萬(wàn)字

變革的力量：海門縣域教育生態(tài)的蛻變
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變革的力量：海門縣域教育生態(tài)的蛻變

在江蘇海門，一個(gè)縣級(jí)市的考生竟然有20名左右被清華大學(xué)、北京大學(xué)錄取，一年有2萬(wàn)多名來(lái)自全國(guó)各地的教育同人來(lái)考察學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)。這讓海門教育成為熱門搜索詞。從2005年起，海門市教育局局長(zhǎng)許新海就組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)為一所所學(xué)校做“診斷”，在管理、文化等多方面對(duì)校長(zhǎng)做出引領(lǐng)，幫助教師成立學(xué)習(xí)共同體，打造了一批“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的學(xué)校。海門教育改革為縣域“義務(wù)教育均衡”之路開創(chuàng)了先河，從一位教師、一間教室、一所學(xué)校的改變開始，改變了整個(gè)區(qū)域的教育生態(tài)。

許新海 ·教育 ·15.1萬(wàn)字

高校廉政風(fēng)險(xiǎn)防控的理論與實(shí)踐
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高校廉政風(fēng)險(xiǎn)防控的理論與實(shí)踐

本書對(duì)高校廉政風(fēng)險(xiǎn)防控的基礎(chǔ)理論進(jìn)行了研究，針對(duì)高校辦學(xué)中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)高校紀(jì)檢監(jiān)察、審計(jì)、人事、招生、財(cái)務(wù)、后勤、資產(chǎn)管理、招標(biāo)投標(biāo)、基建九個(gè)領(lǐng)域的廉政風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制進(jìn)行研究并提出應(yīng)對(duì)之策。

李友文 索光舉等 ·教育 ·16.4萬(wàn)字

陽(yáng)光體育文化的課堂教學(xué)觀察
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陽(yáng)光體育文化的課堂教學(xué)觀察

自新一輪的體育課程改革實(shí)驗(yàn)開展以來(lái)，許多地區(qū)以新課程理念為導(dǎo)向，在教學(xué)改革方面進(jìn)行了持續(xù)不斷、扎實(shí)具體、全面深入的探索，其間在教育理念更新、師生關(guān)系改善、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、課程資源開發(fā)等方面產(chǎn)生了可喜的變化。太和縣教育局在對(duì)全縣教育文化梳理挖掘、總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上，推出以“陽(yáng)光文化”為主題的區(qū)域教育文化，希望借此來(lái)有力推進(jìn)各校校園文化建設(shè)，提升我縣教育品牌形象，增強(qiáng)區(qū)域教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

劉軍 李立新 ·教育 ·19.4萬(wàn)字

教育國(guó)際化：學(xué)校發(fā)展新視界
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教育國(guó)際化：學(xué)校發(fā)展新視界

本書注重提高對(duì)中小學(xué)推進(jìn)教育國(guó)際化的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，以及對(duì)工作領(lǐng)域和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行理性分析，并在此基礎(chǔ)上明確實(shí)踐推進(jìn)的邏輯框架和方法策略。就內(nèi)容而言，本書側(cè)重基于實(shí)踐問(wèn)題的系統(tǒng)梳理、理性分析與實(shí)踐環(huán)節(jié)。

李雯等 ·教育 ·18.5萬(wàn)字

首都高等教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀研究
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首都高等教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀研究

本書從理論上探討了高等教育國(guó)際化指標(biāo)體系，在理論研究的基礎(chǔ)上建立了國(guó)際化的指標(biāo)體系，并以這一指標(biāo)體系為工具對(duì)首都高等教育國(guó)際化展開實(shí)證研究。全書分為十三章。第一章主要介紹北京世界城市建設(shè)與高等教育國(guó)際化的關(guān)系；第二章，從理論層面探討國(guó)內(nèi)外關(guān)于高等教育國(guó)際化指標(biāo)體系研究，并從理論層面上建立了國(guó)際化指標(biāo)體系；第三章到第七章，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，關(guān)注北京高等教育國(guó)際化的現(xiàn)狀；第八章，以案例研究的角度，分析大學(xué)教師和管理者對(duì)大學(xué)國(guó)際化的認(rèn)識(shí)和看法；第九和十章為中外合作辦學(xué)研究；十一、十二章為英國(guó)和澳大利亞高等教育教育國(guó)際化的國(guó)別分析；第十三章，總結(jié)研究發(fā)現(xiàn)和提出了北京高等教育國(guó)際化的相關(guān)政策建議。

馬萬(wàn)華 李巖松等 ·教育 ·16萬(wàn)字

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的多維度研究
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大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的多維度研究

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)越發(fā)艱難。本書從大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)角度，分別進(jìn)行了多維度、全方位的分析和研究，旨在幫助大學(xué)生掌握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能，使其順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。本書前半部分從大學(xué)生的就業(yè)制度、形勢(shì)與政策，大學(xué)生的擇業(yè)觀與擇業(yè)心理，大學(xué)生的職業(yè)選擇與職業(yè)決策，大學(xué)生的擇業(yè)技巧、素質(zhì)、能力與職場(chǎng)適應(yīng)等方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了多維度研究；后半部分從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育和實(shí)務(wù)教育等方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了多維度研究。本書內(nèi)容翔實(shí)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、敘述脈絡(luò)清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，在闡述理論的同時(shí)還結(jié)合有案例分析，可作為大學(xué)生求職就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的參考用書，以及高校教師開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的指導(dǎo)用書。

冷天玖 ·教育 ·15.9萬(wàn)字

嬗變與審視：勞動(dòng)教育的歷史邏輯與現(xiàn)實(shí)重構(gòu)
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嬗變與審視：勞動(dòng)教育的歷史邏輯與現(xiàn)實(shí)重構(gòu)

本書回顧了我國(guó)傳統(tǒng)文化視域下的勞動(dòng)教育，以及1949年以來(lái)勞動(dòng)教育在黨的教育方針中的演變；介紹了勞動(dòng)教育在全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系中的地位，以及勞動(dòng)教育支撐立德樹人的邏輯維度和功能整合；針對(duì)現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀問(wèn)題，從“勞獲之間”和“行不及義”兩個(gè)方面，分析了大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的現(xiàn)狀、問(wèn)題和原因；以培育內(nèi)化于心的正確勞動(dòng)價(jià)值觀為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)證研究成果，提出了新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)施體系。

李珂 ·教育 ·15萬(wàn)字

中國(guó)教育發(fā)展與減貧研究（2018年第2期/總第2期）
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中國(guó)教育發(fā)展與減貧研究（2018年第2期/總第2期）

《中國(guó)教育發(fā)展與減貧研究》是北京師范大學(xué)中國(guó)教育扶貧研究中心主辦的集刊，立足于我國(guó)貧困地區(qū)和貧困人口教育發(fā)展與減貧的時(shí)代主題，研究和借鑒世界先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)教育發(fā)展與減貧的科學(xué)理論和有益經(jīng)驗(yàn)，探討和剖析我國(guó)教育發(fā)展與減貧的理論體系、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和典型案例，力求為促進(jìn)我國(guó)貧困地區(qū)教育發(fā)展和脫貧攻堅(jiān)積極建言獻(xiàn)策。

李興洲 白曉 王小林 ·教育 ·14.9萬(wàn)字

行走在教師身邊的科研：海淀區(qū)教育科研“種子教師”研究項(xiàng)目實(shí)踐探索
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行走在教師身邊的科研：海淀區(qū)教育科研“種子教師”研究項(xiàng)目實(shí)踐探索

海淀區(qū)教育科研“種子教師”研修活動(dòng)，涵蓋了來(lái)自來(lái)自海淀130多所學(xué)校中小幼以及不同學(xué)科的教師280多人，每次活動(dòng)都選取了反映當(dāng)前教育熱點(diǎn)的問(wèn)題作為研修主題，本書選取了其中六次研修活動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行分析，包括教師與教育科研、科研提升教師課堂教學(xué)、教師科研選題、課例研究、教師閱讀和教師如何做點(diǎn)評(píng)等，對(duì)基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)型教師如何做研究、如何成為研究型教師，有啟示和借鑒作用。本書是對(duì)中小學(xué)一線經(jīng)驗(yàn)型教師如何實(shí)現(xiàn)向研究型教師發(fā)展的教師發(fā)展實(shí)踐嘗試。既可以作為了解基礎(chǔ)教育中教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、熱點(diǎn)的一般性讀本，也可以作為學(xué)校教師進(jìn)行教育研究、教育改革的參考書。本書還可以作為開展教師教育科研培訓(xùn)的教材使用，本書的出版，還能激發(fā)學(xué)校鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)型教師開展教育科研的熱情，擴(kuò)大學(xué)校經(jīng)驗(yàn)型教師學(xué)術(shù)影響，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)型教師進(jìn)一步向研究型教師發(fā)展。

吳穎惠 杜衛(wèi)斌等 ·教育 ·15.9萬(wàn)字

高校英語(yǔ)教師教學(xué)信念的構(gòu)成與職業(yè)發(fā)展
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高校英語(yǔ)教師教學(xué)信念的構(gòu)成與職業(yè)發(fā)展

隨著英語(yǔ)教學(xué)研究和教師發(fā)展研究的逐漸深入，英語(yǔ)教師的認(rèn)知信念成為英語(yǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展離不開居于核心位置的信念發(fā)展。本書就高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題做了深入的探究，分析了英語(yǔ)教師教學(xué)信念的核心構(gòu)成與特點(diǎn)，為英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

王文倩 ·教育 ·8.6萬(wàn)字

高校社會(huì)服務(wù)能力評(píng)價(jià)研究
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高校社會(huì)服務(wù)能力評(píng)價(jià)研究

本書為華南理工大學(xué)社科文庫(kù)之一種。本書在梳理我國(guó)普通本科高校社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀的前提下，在對(duì)高校社會(huì)服務(wù)價(jià)值取向、高校社會(huì)服務(wù)倫理等理論問(wèn)題反思后，借鑒美國(guó)一流大學(xué)、英國(guó)羅素集團(tuán)大學(xué)和日本私立大學(xué)社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了我國(guó)普通本科高校社會(huì)服務(wù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并以教育部直屬28所大學(xué)為例進(jìn)行了實(shí)證研究。在實(shí)證研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)普通本科高校社會(huì)服務(wù)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了進(jìn)一步提升我國(guó)高校社會(huì)服務(wù)能力的舉措。

麥均洪 趙慶年等 ·教育 ·18.7萬(wàn)字

高校思想政治理論課教學(xué)效果及其影響因素研究
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高校思想政治理論課教學(xué)效果及其影響因素研究

書稿以申請(qǐng)人的博士學(xué)位論文——《高校思想政治理論課教學(xué)效果及其影響因素研究——基于陜西省部分高校的調(diào)查研究》為基礎(chǔ)，主要研究了高校思想政治理論課的教學(xué)效果及其影響因素。書稿在對(duì)國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，提出了我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)效果影響因素分析模型；并分析了學(xué)生理論課學(xué)習(xí)方式、課程負(fù)擔(dān)、教師素質(zhì)、教學(xué)組織和課堂環(huán)境、學(xué)校教學(xué)管理與組織對(duì)理論課教學(xué)效果的影響。通過(guò)對(duì)陜西省16所高校大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，采取結(jié)構(gòu)方程模型和回歸分析方法驗(yàn)證了模型的可靠性，分析了上述因素對(duì)理論課教學(xué)效果的影響。

賀莉 ·教育 ·18.7萬(wàn)字

發(fā)現(xiàn)偉大兒童：從童年哲學(xué)到兒童主義
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發(fā)現(xiàn)偉大兒童：從童年哲學(xué)到兒童主義

“發(fā)現(xiàn)兒童”（或“對(duì)兒童的發(fā)現(xiàn)”）是教育學(xué)史中的重大歷史事件。在東方，李贄以“童心說(shuō)”完成了中國(guó)式“兒童發(fā)現(xiàn)”。在西方，盧梭在著作《愛彌兒》中實(shí)現(xiàn)了對(duì)兒童的“發(fā)現(xiàn)”。某種意義上，早盧梭185年出生的李贄是東方“兒童發(fā)現(xiàn)”的完成者。將中西古今的兒童觀做一定程度的會(huì)通，是對(duì)豐饒童年、偉大兒童的一次重新發(fā)現(xiàn)。

劉曉東 ·教育 ·21.4萬(wàn)字

日本公立中學(xué)一千天
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日本公立中學(xué)一千天

日本與中國(guó)有相似的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在這一背景下，如何追求人的真正成長(zhǎng)？《日本公立中學(xué)一千天》給我們提供了一個(gè)觀察他山之石的難得樣本。兒子檀聰和女兒檀芳從北京來(lái)到日本，在日語(yǔ)不通的情況下開始了小學(xué)和中學(xué)生活。本書聚焦的是孩子們?cè)诔踔腥甑纳?。作者呈現(xiàn)了一幕幕日本中學(xué)教育的日常：生活指導(dǎo)具體入微，甚至下雨天雨傘如何放置、如何借與還，都做了詳細(xì)的說(shuō)明。每天的午餐也是教育內(nèi)容，稱作“給食教育”，學(xué)生在午餐中認(rèn)識(shí)了當(dāng)?shù)?、?dāng)令食材，餐后須收拾碗盤、垃圾分類、利用廢棄食材，由此形成受益終身的飲食習(xí)慣。烹飪、縫制、保育、木工、園藝、機(jī)械、金屬加工，這些都是中學(xué)家務(wù)課的內(nèi)容，實(shí)操性強(qiáng)，旨在讓學(xué)生獲得生活自立所必備的基礎(chǔ)，深入理解家庭的意義。日本是全民熱衷運(yùn)動(dòng)的國(guó)家，中學(xué)生幾乎人人參加體育俱樂部，訓(xùn)練密集、專業(yè)。在海中游泳以及每年一次的運(yùn)動(dòng)會(huì)，都是考驗(yàn)意志力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的時(shí)候。中考競(jìng)爭(zhēng)激烈，課外培訓(xùn)班花樣百出。但成績(jī)并非全部，學(xué)霸和后進(jìn)生各有其道路。作為家長(zhǎng)，作者也寫到了家庭、學(xué)校與社會(huì)三方是如何聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的，由此呈現(xiàn)出更廣闊的日本社會(huì)圖景。

譚琦 ·教育 ·18.4萬(wàn)字

中小學(xué)教師價(jià)值取向的歷史變遷與時(shí)代展望
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中小學(xué)教師價(jià)值取向的歷史變遷與時(shí)代展望

教師價(jià)值取向的形成，既離不開工作之外的日常生活，也受制于行為背后的心理狀態(tài)，具有社會(huì)歷史性、主觀能動(dòng)性和動(dòng)態(tài)適應(yīng)性等特征。鑒于此，教師價(jià)值取向的研究必定要以教育場(chǎng)域?yàn)橹薪樽龅絻?nèi)外兼顧，既要把握教師日常生活，也要關(guān)照到教師的文化性格和心理基礎(chǔ)。本書遵循教師社會(huì)學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的分析框架，將教師研究放在宏觀社會(huì)系統(tǒng)中，揭示教師群體觀念與行為背后的社會(huì)結(jié)構(gòu)和心理特征。從社會(huì)心態(tài)、人格特征、價(jià)值追求等多個(gè)維度及其互動(dòng)來(lái)考察教師群體價(jià)值取向變遷。在橫向上，把教師放在個(gè)體與自我、個(gè)體與他人、個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系中來(lái)理解；在縱向上，把教師置身于歷史的階段性轉(zhuǎn)向中來(lái)考察。通過(guò)教師群體觀念與行為的解讀，回溯并展望教師的價(jià)值取向變遷，為教師隊(duì)伍建設(shè)的深化提供現(xiàn)實(shí)思路。

于翠翠 ·教育 ·15.5萬(wàn)字

高校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)及運(yùn)營(yíng)研究
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高校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)及運(yùn)營(yíng)研究

高校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地是多渠道幫助解決大學(xué)生就業(yè)難和創(chuàng)業(yè)難問(wèn)題的有效途徑之一。但是，如果高校只是順應(yīng)政府號(hào)召建立創(chuàng)業(yè)基地，并沒有真正從實(shí)際情況出發(fā)來(lái)運(yùn)營(yíng)管理，那么創(chuàng)業(yè)基地就只是一個(gè)空亮，它的建立就沒有實(shí)際意義。本書通過(guò)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)基地的運(yùn)營(yíng)管理進(jìn)行研究，提出符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)基地管理對(duì)策，以期從建立高校創(chuàng)業(yè)孵化基地這一維度，幫助解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難和就業(yè)難問(wèn)題。

唐金湘 ·教育 ·19萬(wàn)字

大學(xué)制度論
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大學(xué)制度論

全書共分3編12章。第1編主要討論大學(xué)制度的基本問(wèn)題，包括什么是大學(xué)的本質(zhì)與合法性基礎(chǔ)，大學(xué)的組織特性對(duì)制度有什么影響，大學(xué)組織內(nèi)的不同利益群體又根據(jù)什么樣的邏輯和立場(chǎng)在進(jìn)行權(quán)力博弈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和新的知識(shí)生產(chǎn)模式又會(huì)如何深刻影響地影響大學(xué)制度。第2編主要討論主要西方世界的大學(xué)制度模式和實(shí)踐，包括西方大學(xué)的核心價(jià)值理念，有代表性的幾種大學(xué)制度模式，美國(guó)大學(xué)治理中的第三方組織和行業(yè)自律，以及歐美大學(xué)治理的三A原則和新趨勢(shì)。第3編主要討論中國(guó)大學(xué)制度建設(shè)中的一些問(wèn)題，包括近十多年來(lái)實(shí)現(xiàn)的高等教育大眾化對(duì)大學(xué)制度的影響，大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)術(shù)權(quán)力和誰(shuí)來(lái)治校，以及通過(guò)透視賦予大學(xué)現(xiàn)代身份的大學(xué)章程來(lái)分析當(dāng)前中國(guó)大學(xué)的治理。

胡娟 ·教育 ·14.7萬(wàn)字

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