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重慶工商大學(xué)計算機特色專業(yè)建設(shè)和實踐:智能類專業(yè)人才培養(yǎng)
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重慶工商大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為重慶首批智能化特色專業(yè),為了推動大數(shù)據(jù)人工智能化的課程建設(shè),學(xué)院整合現(xiàn)有的實踐資源,匯聚行業(yè)企業(yè)資源,與校企政行等四方機構(gòu)共同搭建協(xié)同育人平臺,制定了大數(shù)據(jù)智能化類人才培養(yǎng)規(guī)劃,確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、實施人才培養(yǎng)過程,探索特色計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方法,對計算機的課程加以改革和優(yōu)化,形成大數(shù)據(jù)智能化類專業(yè)人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)。為了突出大數(shù)據(jù)智能化類專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵,加強課程建設(shè)、實踐平臺建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理,進(jìn)一步深化教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,通過搭建學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺、開展豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動等,激發(fā)大數(shù)據(jù)智能化類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力,形成一系列的教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的示范性教學(xué)成果。

朱超平 楊永斌 嚴(yán)胡勇 ·教育 ·13.6萬字

高職院校崗課賽證綜合育人“成工模式”理論構(gòu)建與實踐
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本書以高職院校崗課賽證綜合育人理論構(gòu)建為主線,以技能競賽為抓手,以課程改革為載體,深入推進(jìn)以崗定課、以課育人、以賽領(lǐng)課、以證驗課,創(chuàng)新“崗課賽證”綜合育人人才培養(yǎng)模式理念,旨在構(gòu)建以成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院崗課賽證綜合育人為實踐范本的“成工模式”。本書主要分為四個部分。第一部分,以馬克思主義實踐論為指導(dǎo),以學(xué)生能力發(fā)展為主體,優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的理實一體化課程,構(gòu)建“四位一體”育人體系;第二部分,“崗”是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的方向,以崗位群明確定位人才培養(yǎng)的具體目標(biāo);第三部分,“課”是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),實現(xiàn)從“能崗匹配”的客觀需求到“崗課匹配”的主動供給;“賽”是課程教學(xué)的示范和標(biāo)桿,以競賽標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺;第四部分,“證”是學(xué)習(xí)成果的評價和檢驗,實現(xiàn)“書證融通”,學(xué)生能夠獲得學(xué)歷證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書和培訓(xùn)證書。實現(xiàn)“崗課賽證”綜合育人,需要一體化設(shè)計“對接整合、重構(gòu)再造、轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)化”的良性融通機制,從而構(gòu)建高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。

成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ·教育 ·9.6萬字

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