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筑夢未來:大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐
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就業(yè)是民生之本。國家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)工作。2021年8月,國務(wù)院印發(fā)的《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》提出,“十四五”時(shí)期,實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量就業(yè),是推動高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求,是踐行以人民為中心發(fā)展思想、扎實(shí)推進(jìn)共同富裕的重要基礎(chǔ)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為社會職業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分,也是高校完成高層次專門人才培養(yǎng)社會責(zé)任的重要環(huán)節(jié)。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào),“高校肩負(fù)著為黨育人、為國育才的職責(zé)和使命”,要“堅(jiān)持系統(tǒng)觀念,科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國和教育優(yōu)先”,高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的園地,高校通過開展就業(yè)指導(dǎo)課程,對大學(xué)生提供必要的就業(yè)指導(dǎo),不僅可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀,確定合理的就業(yè)目標(biāo),順利就業(yè)并適應(yīng)社會發(fā)展的需要,還能更好地落實(shí)和實(shí)施國家“教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國”的指導(dǎo)方針,助力社會的發(fā)展與穩(wěn)定。全書共分七個章節(jié),包括就業(yè)形勢與就業(yè)政策、職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)選擇與就業(yè)心理、應(yīng)聘技巧與職場禮儀、就業(yè)流程與就業(yè)權(quán)益、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力以及職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展。

任榮偉 鐘一彪主編 ·教育 ·15.2萬字

學(xué)習(xí)力革命

本書作者宋少衛(wèi)深耕中小學(xué)學(xué)習(xí)研究與教學(xué)30年,首次將人工智能思維引入基礎(chǔ)教育。宋少衛(wèi)的團(tuán)隊(duì)跟蹤研究了106名清華大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)系統(tǒng)存在共性特征,同時(shí),宋老師在學(xué)習(xí)咨詢領(lǐng)域累積了3萬多小時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在對數(shù)千案例細(xì)致分析后,提出了“積極學(xué)習(xí)系統(tǒng)“這一創(chuàng)新解決方案。該系統(tǒng)由五大模塊構(gòu)成:識別驅(qū)動、語義解析、邏輯加工、價(jià)值決策和程序定制。識別驅(qū)動:通過感官訓(xùn)練和注意力提升,確保信息的準(zhǔn)確接收與輸出。語義解析:構(gòu)建知識庫,實(shí)現(xiàn)知識的快速理解和長期記憶。邏輯加工:培養(yǎng)邏輯思維,提高解題能力和創(chuàng)新思維。價(jià)值決策:引導(dǎo)孩子認(rèn)識自我價(jià)值,激發(fā)內(nèi)在動機(jī),調(diào)整情緒,找到學(xué)習(xí)的意義。程序定制:根據(jù)每個孩子的特點(diǎn)和需求,設(shè)計(jì)個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃,提升學(xué)習(xí)效率。這五大模塊的綜合運(yùn)用,能夠幫助家長和老師以學(xué)習(xí)系統(tǒng)為思維框架,提高自己對學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)知。面對孩子和學(xué)生出現(xiàn)的各種具體問題,也能夠精準(zhǔn)識別本質(zhì)原因,見招拆招,有效降低自己的焦慮心態(tài),更加積極、樂觀地引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和成長。

宋少衛(wèi) ·教育 ·10.8萬字

高等職業(yè)教育專業(yè)群數(shù)字人才培養(yǎng)體系研究
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“高等職業(yè)教育專業(yè)群數(shù)字人才培養(yǎng)體系研究”是一個具有時(shí)代意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的研究方向。本書聚焦于當(dāng)前我國高度重視的信創(chuàng)(信息技術(shù)與創(chuàng)新)領(lǐng)域,探討在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下,如何培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展需求的數(shù)字化人才。主要內(nèi)容包括:產(chǎn)業(yè)背景、數(shù)字人才需求背景、高等職業(yè)教育教學(xué)改革背景、研究目標(biāo)、研究意義、企業(yè)數(shù)字化數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究、高等職業(yè)教育專業(yè)群構(gòu)建研究、高等職業(yè)教育專業(yè)群數(shù)字仁愛培養(yǎng)體系的理念與原則、構(gòu)建要素、數(shù)字人才培養(yǎng)定位、數(shù)字人才培養(yǎng)體系待決絕的關(guān)鍵問題、數(shù)字人才培養(yǎng)體系的研究內(nèi)容、數(shù)字人才培養(yǎng)體系的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐特色與創(chuàng)新、數(shù)字人才培養(yǎng)體系的研究結(jié)論與未來展望。本書具備時(shí)效性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、前瞻性等特點(diǎn)。

汪憶 ·教育 ·14.5萬字

新時(shí)代高職教育高質(zhì)量發(fā)展路徑與實(shí)證研究
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本書綜合運(yùn)用教育學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科知識,采用抽樣調(diào)查、比較分析、歸納演繹、因子分析法等多種研究方法,較為系統(tǒng)地研究了高質(zhì)量發(fā)展高職教育的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑,從立德樹人背景下職業(yè)教育崗位實(shí)習(xí)課程目標(biāo)監(jiān)測研究、以市場需求為導(dǎo)向的高職院校統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)改革研究、高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適配性研究、高職教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展貢獻(xiàn)研究等角度,實(shí)證分析高職教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展貢獻(xiàn)度、高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適配性以及構(gòu)建學(xué)生崗位實(shí)習(xí)安全事故預(yù)警模型,發(fā)揮監(jiān)測模型的應(yīng)用價(jià)值,豐富了產(chǎn)教融合特色的課程體系、發(fā)揮高職教育優(yōu)勢服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建立教學(xué)評價(jià)體系等方面的理論研究成果,為實(shí)現(xiàn)對企業(yè)所需技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)開辟了新思路,探索了新路徑。

潘海燕 ·教育 ·13.5萬字

雙循環(huán)背景下成渝高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建研究
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本書依據(jù)“產(chǎn)才教城”互動發(fā)展分析框架以及國內(nèi)外最新職業(yè)生涯發(fā)展及創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論,基于對國家“雙循環(huán)”發(fā)展新格局和“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈”建設(shè)規(guī)劃需求的結(jié)合思考,衡量成渝地區(qū)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展趨勢的契合度,研究兩地高校現(xiàn)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)點(diǎn)與不足,構(gòu)建出一套以成渝雙城區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向、多方市場主體參與、能動態(tài)適應(yīng)人才市場需求的產(chǎn)才協(xié)同就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。本書主要涉及對六部分內(nèi)容的分析和對策研究:“雙循環(huán)”背景下成渝雙城產(chǎn)業(yè)人才需求趨勢分析、兩地高校人才專業(yè)分布與就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析、兩地高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果評價(jià)指標(biāo)構(gòu)建、各市場主體參與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作成效分析、基于“雙城雙循環(huán)”的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建對策。

郭靜林 ·教育 ·8.3萬字

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