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本書是在作者博士論文的基礎上修改而成。本書闡明的主要觀點為教育具有超越性，教育的超越性就是教育超出既有現實規定性（物質或非物質上的限制）以及教育活動和內部諸要素在某方面超出的本質特性。教育的超越性始于人的超越性，通過人的超越性，又歸結于人的超越性。人的超越性是教育超越性的出發點、連接點和最終歸宿。教育作為培養人的社會實踐活動，不僅是人所從事的超越性的活動，而且也是把人的超越性作為目的性的活動。教育活動的超越性與人的超越性具有內在的同一性。在超越性的教育活動中，人的超越性不僅是教育活動的目的，而且也是教育活動的存在方式。

·17.4萬字

未來的學校

《未來的學校》總結了泰德·丁特史密斯歷時一年的教育探索，闡釋了未來教育的發展趨勢！囊括全美70多個鮮活教育案例，展示未來學校的PEAK特質！21世紀教育研究院院長楊東平、呼家樓中心小學校長馬駿、匯佳教育機構董事長王志澤、Aha社會創新學院創始人顧遠、中國兒童博物館研究中心常務副主任張旎、蔚來教育創始人邢天驕、少年商學院創始人兼CEO張華聯袂推薦！這本書不光是寫給教育從業者的，更是寫給每個人的“未來之書”！與孩子共同成長，一同布局未來！湛廬文化出品。

·17.4萬字

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價值觀教育的現代性困境與出路

本書立足于政治哲學的視角，從古典哲學的內部之爭出發，梳理了古典時期價值觀的嬗變，對價值觀教育現代性問題進行了歷史追溯。研究發現，古典時期追求共同善、德性、智慧、正義、勇敢、節制等價值觀。這種價值譜系以善為中心設計學校教化和個人自我教化的方式，使個體形成與善的價值觀相適應的個性品質。然而，現代性價值觀演進的路徑聚集于自由、權利、平等、理性、財富等，顛覆了傳統的價值秩序。這種新的價值觀導致工具理性的蔓延，價值觀教育知識化；私人領域不斷擴張，價值觀教育私人化；多元價值濫觴，價值觀教育中立化；財富、贏利等外在價值的僭越，價值觀教育實用化等現代性困境。肇始于西方的現代性作為現實生活世界的一種謀劃方案，全方位地滲透到中國社會，我國的價值觀教育也面臨現代性的困境。啟蒙運動以來所設計的價值觀現代性方案是一個未完成的籌劃，古典時期的德性價值觀和現代性的價值觀都呈現出單面性的特點，使得軸心時代以來人類價值觀認識的豐富成果片面化。基于對現代性與價值觀教育關系的重新認識，在對現代性進行內部批判的基礎上，本書提出現代社會推進價值觀教育的理論構想。

·17.4萬字

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課堂之外

本書不是勵志類圖書，讀者對象主要是大學輔導員及相關學生口工作人員。作者5歲隨父母移居美國，在美國接受從小學到研究生的教育，獲教育學碩士學位，曾經是活躍的學生社團組織者，畢業后又從事過招生和高等教育咨詢工作，對美國高等教育有較深入的了解。本書以作者的親身經歷為主，全方位闡述哈佛學生的課外活動，從中可以感受到哈佛從招生過程就開始給學生提供的各種服務、學生豐富多彩的課外生活：招生、新生支持、學生活動、學生社團、學生學業咨詢、心里咨詢、領導力培養等。從你這里可以看出，哈佛學生工作更多的是正面的，而國內學生工作更多的則是思想政治工作、問題咨詢與處理，可以說更多的立足于“防”。因此，本書可以從另一個角度為學生工作提供借鑒，也可以為大學生如何從事課外活動提供經驗借鑒。

·17.4萬字

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區域研訓教現代轉型研究與實踐

當前，以立德樹人、核心素養為重要指向的課程改革、評價改革正在大力推進，教育現代化、國際化進程不斷加快，區域研訓教機構的現代轉型提到重要日程，建立區域現代研訓教制度體系迫在眉睫。本書從研究的目的意義、文獻綜述和研究設計等方面對區域研訓教制度的歷史演變等進行了深入的研究，對國內外區域研訓教制度、方式、方法做了較為全面、清晰的梳理。

·17.4萬字

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中國傳統教育思想歷代文選（傳統經典文獻導讀叢書）

本書為“中國傳統文化的當代價值文獻選編”叢書之一。中國傳統教育思想是中國教育現代化的源頭。本書以文選的形式，選編了中國歷史上有關教育、教化的著名文論典籍，展現了中華文化廣博精深的教育思想。全書共分為重教與教化、為師與教學、為學與治學三篇。

·17.4萬字

迷失在學校：用積極合作式問題解決法改善學生行為

就像閱讀困難的孩子難以掌握精通閱讀所需的技能一樣，有挑戰行為的孩子也難以掌握應對生活中的社交、情感和行為所需的技能。打破課堂紀律的學生往往被認為是無禮、失控、想要引人注意且缺乏學習動力的，這些需要我們幫助的學生有時卻收到了無效且最具懲罰性的“幫助”。學生以及父母、老師和校園管理者都很沮喪，渴望得到答案。格林博士走進了學生和教育工作者的思想世界，闡釋了舊式學校紀律規范和零容忍政策失敗的原因。他提供了獨創的、經過實踐檢驗的理解和引導有行為問題的學生的新策略，為這群經常被誤解的孩子發聲，幫助教育者真正弄清導致學生問題行為的真實因素并解決這些因素，并與他們建立有益的關系。

·17.4萬字

互聯網+時代背景下高校思政課程的教學模式探究

本書是高校思政教學方向的著作，主要關注“互聯網+”時代背景下高校思政課程的教學模式，本書從高校思想政治教育概述入手，針對“互聯網+”時代高校思想政治教育觀念創新、“互聯網+”時代高校思想政治教育的資源整合、“互聯網+”時代高校思想政治教育的內容拓展進行了分析研究；另外對“互聯網+”時代高校思想政治教育體系做了一定的介紹；旨在摸索出一條適合“互聯網+”時代背景下高校思政課程的教學工作的科學道路，幫助其工作者在應用中少走彎路，運用科學方法，提高效率。

·17.4萬字

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農村教育問題研究：基于供求行為的視角

本書始終貫穿農戶在農村教育中的主體性地位，農戶需求是農村教育的出發點（了解農戶教育需求）和終點（滿足農戶的教育需求）的思想觀念。運用社會學的理論分析微觀的農戶教育需求行為與我國目前的農村教育組織行為。在此基礎上，探討我國農村教育問題產生的原因，教育的發展方向、途徑、模式。本書運用韋伯、帕森斯的有關社會行動理論，首先，對我國不同經濟發展水平的農村地區的農村教育需求行為進行實證分析：（1）分析了農戶對現有農村教育組織的教育服務的滿意度、選擇行為和其他看法。比較了不同經濟狀況、文化背景、家庭結構的農戶對農村教育的態度。（2）分析了農戶對農村教育的功能、內容、形式等期望水平。從農村教育組織的有效性、便利性、實用性和針對性等多方面揭示農戶對不同形式的農村教育服務組織的看法和期望。（3）討論了影響農戶對農村教育需求的因素，從經濟發展水平、教育文化程度、服務收益、社會文化環境等方面分析了其對農村教育需求的影響。

·17.4萬字

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更美語文課2：群文教學課型創新與網課實踐

本書是著名語文特級名師王君為一線教學的老師們打造的語文課堂教學書。作者根據群文教學的七種課型（包括語用型、主題型、寫作型、思辨型、誦讀型、積累型、跳板型），進行具體且針對性極強的備課、研課和評課。每一環節都引入一線教師參與討論，解決課堂實踐中的疑點和困惑。每一課型又以一線教師的課案做具體研究對象，討論其優點與缺陷。在下篇，收錄作者五個典型群文教學的網課課堂實錄，對疫情下的教師們的線上教學具有莫大啟發。本書具有極強實戰性，對一線語文教師具有很高的指導與參考價值。

·17.3萬字

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知識經濟時代美國中小學生經濟素養教育研究

高佳著的《知識經濟時代美國中小學生經濟素養教育研究》試圖從知識經濟視角審視經濟社會發展對個體經濟素養教育的時代要求。運用文獻研究法對已有的美國中小學生經濟素養教育相關文獻進行分析、提煉、歸納和總結；運用比較研究法對美國不同歷史時期以及不同教育主體實施的經濟素養教育展開全方位比較分析；運用歷史分析法對美國中小學生經濟素養教育發展歷史沿革進行梳理；運用因素分析法對影響美國中小學生經濟素養教育的內外部因素進行分析，以搭建高效的經濟素養教育平臺。

·17.3萬字

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殘疾人高等教育院校教師專業化特色研究

本書重點對我國殘疾人高等教育院校教師專業化的特色進行了系統分析論述，內容涉及殘疾人高等教育的產生與發展、國內外普通高校和殘疾人院校教師專業化的經驗借鑒、殘疾人高等教育院校教師專業化標準的調查分析及建構、殘疾人高等教育院校教師專業發展的保障體系及專業標準實施等。這一專題研究成果可起到拋磚引玉的作用，并為更深入地探索有中國特色的高等特殊教育規律探路，也可為殘疾人高等教育院校教師隊伍專業化建設提供借鑒。本書可供相關管理部門、行業、高等院校、科研院所及對特殊教育有興趣的廣大讀者參考。

·17.3萬字

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研究生教育治理中的社會組織行為

社會組織是研究生教育治理的重要主體。推動研究生教育治理體系和治理能力現代化必須充分發揮社會組織的作用。本書運用文獻分析、案例研究、國際比較、訪談等研究方法，通過理論與實踐相結合的方式，圍繞社會組織在研究生教育治理中的行為，構建了其在研究生教育治理中的三種行為模式，并系統分析了社會組織的內部治理結構、組織框架、運行方式對其行為的影響。本書對于關注研究生教育尤其是研究生教育治理的讀者來說，具有較大的參考價值。

·17.3萬字

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美國教師教育200年

美國教師教育制度的發展，經歷了從中等到高等、從封閉到開放、從機構置換到模式多元的變遷，期間專業課程和學科課程多次博弈，從分離到整合，揭示出教師專業化內涵不斷豐富的過程。19世紀初，為培養小學教師，美國建立了師范學校。隨著城市化運動帶來的壓力，師范學校轉變辦學方向，承擔起一部分小學后與中學后教育。20世紀初，初、中等教育普及，學校現代化與教育科學化運動，促使師范學校升格，教育學院建立。學院化時期“封閉的”的專業主義，促成了偏向專業教育的課程模式。二戰后，基礎教育改革呈學術化取向，教師教育的“雙專業”思想形成，專業課程與學科課程陷入課時之爭的旋渦。20世紀末，教育過程與資格審查合一，多元化的教師教育課程呈現出“證書模式”的特點。

·17.3萬字

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現代大學制度：本原特性、中國語境與完善路徑

本書基于現代大學制度“體制變革——民主參與——機制創新——和諧有序”的理論框架，從理論、問題與對策三個維度對中國建設現代大學制度相關議題進行系統考察，為建立和完善符合中國特色的現代大學制度的選擇提供理論支持，為全面提高高等教育質量、促進高等教育內涵式發展的教育政策調整提供依據，從而區別于西方發達國家和其他發展中國家的大學管理體制和運行機制。同時也基于優化大學治理結構與匡扶大學權力健康運行的設計，為現代大學制度理論的中國框架的形成與發展提供一個專題研究。本書為我們把握中國特色現代大學制度的一般規律和基本經驗提供了一個線索和分析框架，也為當前我國高校建設現代大學制度的具體實踐提供歷史啟示、域外借鑒與具體制度設計上的對策建議。

·17.3萬字

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新媒體時代下混合式教學模式在思政課中的實施策略

本書主要研究新媒體時代下混合式教學模式在思政課中的實施策略，從思政課教學概述入手，針對新媒體環境下高校思想政治教育的內容、高校思想政治理論課教學方法改革進行了分析研究；對混合式教學模式理論、高校思想政治理論課混合式教學模式做了一定的介紹；還對基于慕課的混合式教學、新媒體環境下高校思想政治教學直播互動與智慧課堂教學模式、新媒體環境下高校思想政治理論課一體化教學提出了一些建議；旨在摸索出一些適合高校思政教學工作的科學方法，提高教學相長的效率。

·17.3萬字

立德樹人與高校思想政治教育

本書是立德樹人與高校思想政治教育方向的著作，本書全面、系統地論述了立德樹人概述、立德樹人課堂教學實踐、立德樹人理念下高校思想政治教育的人文關懷等相關內容。另外還論述了立德樹人與大學生思想政治教育創新，還就高校思想政治教育規劃與建設、高校思想政治理論課隊伍建設、高校思想政治教育與實踐育人、高校思想政治教育的基本途徑與創新做了一定的論述與研究；本書的出版可以促進我國高校思想政治教育目標的有效實現，作為廣大師生的參考。

·17.3萬字

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教師專業發展導論

本教材是為教師教育類專業學生所用。教師的專業發展是一個持續不斷的成長過程，職前教師教育作為教師專業發展的準備階段，其基本任務是使未來教師具備從事教學工作所需要的基本的理論知識和實踐技能知識。在職前教育階段，力圖縮短教育理論與實踐之間的距離，讓學生了解到作為教師，是謀生的職業，更是需要不斷發展的專業。一名合格的教師，必須達到教師的專業標準，實現教師專業化。不僅要掌握牢固的學科知識，還要擁有堅定的專業理念、堅實的專業知識和實踐技能。本教材的目標群體定位為職前教師，目前，關于教師專業發展的理論著述頗多，但關于教師的職前專業準備的研究多是定位在理論視角，本教材一方面試圖厘清教師專業發展的理論脈絡，明晰教師專業發展的路徑；一方面從實踐視角闡述如何進行備課，講課，反思及開展行動研究，在職前階段為教師專業發展的全程特別是職后教師專業個性化發展奠定基礎。

·17.3萬字

會員

閱讀引領未來

本書從閱讀與青少年成長的關系這個主題切入，以閱讀的環境與模式為思考基點，指向青少年精神發育成長，分析閱讀對人生的作用。其中，關于書房命名、送書、編書、主題書單、傳記閱讀、文摘的觸覺，以及閱讀節奏、閱讀沖擊力、享受閱讀、名人的青少年閱讀等內容，均是閱讀生活體驗與閱讀理論探索的結晶，具有一定的借鑒價值。本書書寫隨筆化，語言、內容貼合青少年的生活實際，注重學術性與可讀性的結合，深入淺出。第四篇中有一部分是中學生發表的閱讀隨筆，可供中小學生參考。

·17.2萬字

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現代教學論

本書論述了教學的基本概念，人的發展與教育，教師與學生，教學過程及其理論，教學策略，教學模式，教學目標與評價，教學藝術與教學風格等內容。

·17.2萬字

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教育

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論教育的超越性

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