捕鱼机插卡上分

美國(guó)高等教育體系中的“青椒之困”——當(dāng)年輕博士順利畢業(yè)，走上講臺(tái)正試圖大干一場(chǎng)時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)自己只不過(guò)是一個(gè)兼職的講課機(jī)器——捧著早已被規(guī)劃好的課程大綱教授通識(shí)課程，照本宣科下拿著居于最低水平線的時(shí)薪，按課締結(jié)的一紙合約無(wú)法給出任何保障——非升即走是常態(tài)，而長(zhǎng)聘教職則遙不可及。數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的名校博士以“兼職教師”的頭銜為開(kāi)端，走入了高等教育“按需而定”的新生態(tài)循環(huán)，能否在激烈競(jìng)爭(zhēng)中殺出重圍獲得長(zhǎng)聘，他們還有很遠(yuǎn)的路要走。作者赫布柴爾德里斯自身即是一位徘徊在象牙塔和學(xué)術(shù)流水線之間的失意博士，他以最切身的經(jīng)歷為我們帶來(lái)了最真實(shí)的觀察。

·12.5萬(wàn)字

會(huì)員

公民的責(zé)任與權(quán)利：中小學(xué)法治教育漫談（中小學(xué)教育教學(xué)新視點(diǎn)叢書(shū)）

對(duì)責(zé)任的理解通常可以分為兩個(gè)意義。一是指分內(nèi)應(yīng)做的事，如職責(zé)、盡責(zé)任、崗位責(zé)任等。二是指沒(méi)有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)。《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，教師個(gè)人不能任意選擇，也不能自行放棄，而且權(quán)利和義務(wù)具有交叉性，如教師教書(shū)育人既是其權(quán)利也是其義務(wù)。學(xué)校是享有一定權(quán)利并承擔(dān)一定義務(wù)的社會(huì)組織，屬于教育法調(diào)整的重要對(duì)象。我國(guó)是一個(gè)法治的國(guó)家，公民享有基本的權(quán)利，但權(quán)利與義務(wù)并存，在享受權(quán)利的同時(shí)，我們也要盡到自己的一份責(zé)任，本書(shū)就是從公民的權(quán)利與責(zé)任出發(fā)，讓廣大青少年更好的了解自己能做什么，要做什么，應(yīng)該做什么。把我國(guó)的法治發(fā)展推向更好的發(fā)展。

·14.3萬(wàn)字

會(huì)員

初心·廣博·融通：川渝通識(shí)教育探索

本書(shū)為川渝通識(shí)教育聯(lián)盟2019年成果。川渝通識(shí)教育聯(lián)盟是2013年年底由西南財(cái)經(jīng)大學(xué)倡導(dǎo)成立的旨在加強(qiáng)四川和重慶地區(qū)的通識(shí)教育師資、課程等共享的平臺(tái)。自該聯(lián)盟建立以來(lái)，包括四川大學(xué)、西南大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校從事通識(shí)教育管理和教學(xué)的專家學(xué)者撰寫(xiě)了一大批有關(guān)于通識(shí)教育的論文。《初心·廣博·融通——川渝通識(shí)教育論探索》以“通識(shí)教育＋美育教育”為主題，內(nèi)容包含理論探索、課程實(shí)踐、教學(xué)改革等，旨在記錄川渝地區(qū)各高校通識(shí)教學(xué)實(shí)踐成果，以傳播先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)交流借鑒，共創(chuàng)通識(shí)育人，對(duì)于促進(jìn)通識(shí)教育的發(fā)展有著積極的意義。

·8.9萬(wàn)字

會(huì)員

東歐轉(zhuǎn)型國(guó)家的農(nóng)村教育發(fā)展的研究：以波蘭、俄羅斯、羅馬尼亞和烏克蘭四國(guó)為例

波蘭、羅馬尼亞、俄羅斯和烏克蘭東歐轉(zhuǎn)型國(guó)家是當(dāng)今世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一支重要力量，也是農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村問(wèn)題出現(xiàn)較早、解決較早的地區(qū)，東歐轉(zhuǎn)型國(guó)家農(nóng)村教育如何促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的綜合發(fā)展和綜合進(jìn)步是本書(shū)求解的主要問(wèn)題。本書(shū)重視挖掘東歐社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期健全農(nóng)民教育培訓(xùn)、咨詢體系和運(yùn)行機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)，著力考察東歐四國(guó)轉(zhuǎn)型期的政策，突出展現(xiàn)政策調(diào)整中的農(nóng)村教育實(shí)踐，對(duì)東歐四國(guó)如何重視農(nóng)村教育，實(shí)施所頒布的規(guī)劃內(nèi)容，以及改革中出現(xiàn)的棘手問(wèn)題和挑戰(zhàn)均有比較清楚的呈現(xiàn)。東歐四國(guó)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)目前的農(nóng)村教育及新農(nóng)村建設(shè)無(wú)疑具有重要的借鑒意義。

·19.6萬(wàn)字

教師如何持續(xù)學(xué)習(xí)與精進(jìn)

在《教師如何持續(xù)學(xué)習(xí)與精進(jìn)》中，美國(guó)最具影響力的教師——美國(guó)國(guó)家年度教師瑞貝卡·米勒沃基和世界十大教師之一的約瑟夫·法德里首度聯(lián)袂合作，在這本“教師學(xué)習(xí)和精進(jìn)指南”中回答了如何成長(zhǎng)為一名成功的教師以及如何領(lǐng)導(dǎo)其他教師不斷發(fā)揮影響力。作者結(jié)合十二位美國(guó)各州年度教師的教學(xué)案例，全方位、多視角，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新合作，不斷成為有影響力的精英教師。本書(shū)直擊教師需要持續(xù)學(xué)習(xí)的5大關(guān)鍵技能：1.拓寬溝通渠道2.專注教師合作3.制定職業(yè)發(fā)展路徑4.運(yùn)用教學(xué)數(shù)據(jù)5.擴(kuò)大教師專業(yè)影響力首度公開(kāi)了通往教師領(lǐng)袖的秘密、策略和啟發(fā)。寫(xiě)給每一位心系孩子夢(mèng)想的老師，承擔(dān)著職業(yè)重?fù)?dān)、渴望持續(xù)學(xué)習(xí)并做出改變和貢獻(xiàn)的老師。

·7萬(wàn)字

會(huì)員

現(xiàn)代教學(xué)論

本書(shū)論述了教學(xué)的基本概念，人的發(fā)展與教育，教師與學(xué)生，教學(xué)過(guò)程及其理論，教學(xué)策略，教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)，教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等內(nèi)容。

·17.2萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)生心理健康與促進(jìn)

本書(shū)分為八章，以大學(xué)生的適應(yīng)和發(fā)展為著眼點(diǎn)，以對(duì)情緒概念和情緒調(diào)節(jié)的深刻理解作為心理健康的核心技能，以自我、學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、人際、壓力、情緒、生命教育等專題為主要章節(jié)內(nèi)容。本書(shū)以學(xué)生適應(yīng)和發(fā)展為著眼點(diǎn)，以積極心理學(xué)和后現(xiàn)代心理學(xué)為理論支撐，以發(fā)展性問(wèn)題（學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、人際、壓力、生命教育）指導(dǎo)為重點(diǎn)，以情緒和情緒調(diào)節(jié)作為心理健康的核心概念，以心理健康作為學(xué)生美好人生的核心素養(yǎng)，踐行“知識(shí)學(xué)習(xí)+技能提升”學(xué)用結(jié)合的思路，為大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)、未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

·19.2萬(wàn)字

會(huì)員

國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)實(shí)踐：基于“一帶一路”背景的探索

本書(shū)針對(duì)外向型經(jīng)濟(jì)時(shí)代的國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了相應(yīng)的研究。書(shū)中通過(guò)審視當(dāng)前涉外人才培養(yǎng)機(jī)制弊端，明晰了國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將復(fù)合型人才培養(yǎng)作為教育教學(xué)改革的著力方向，以此針對(duì)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)過(guò)程中的“外語(yǔ)+專業(yè)”的培養(yǎng)方案、多元化的培養(yǎng)方式、課程體系設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的研究，從而在“一帶一路”背景下為高等院校提高國(guó)際化水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，耦合高等教育與社會(huì)發(fā)展提供了相應(yīng)的借鑒與解決思路。

·19.1萬(wàn)字

會(huì)員

為了心中的“和美”：廣州天府路小學(xué)教師研修之道

本書(shū)是一部為一線教師及相關(guān)教育工作者編寫(xiě)的研討教學(xué)模式的讀本，本書(shū)分上、下篇，上篇從“辦學(xué)愿景研修”、“專業(yè)規(guī)劃研修”、“實(shí)踐問(wèn)題研修”三方面探討了校本研修的要義與價(jià)值、辦學(xué)愿景的樹(shù)立與力量、校本研修的主體與發(fā)展、專業(yè)規(guī)劃的研制與力量等，下篇?jiǎng)t從“創(chuàng)新研修組織”、“創(chuàng)造研修平臺(tái)”、“創(chuàng)美研修舉措”三方面，對(duì)校本研修組織的基礎(chǔ)與要義、創(chuàng)新與效能等展開(kāi)論述。在面對(duì)新課程改革等問(wèn)題上，作者將校本研修作為教師專業(yè)發(fā)展的新范式，是新時(shí)代一條獨(dú)具特色的發(fā)展之路。

·15.1萬(wàn)字

會(huì)員

新時(shí)代高校輔導(dǎo)員工作案例選編

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本。”這一重要論述深刻體現(xiàn)了三全育人的科學(xué)精神，為我們統(tǒng)籌各種育人資源、提升育人質(zhì)量指明了前進(jìn)方向，提供了基本遵循。《新時(shí)代高校輔導(dǎo)員工作案例選編》一書(shū)緊緊圍繞新時(shí)代高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)及高校思想政治工作特點(diǎn)，將輔導(dǎo)員們?cè)趯W(xué)生管理工作中遇到的學(xué)生工作情景案例進(jìn)行再現(xiàn)。這些案例是輔導(dǎo)員們?cè)趯W(xué)生管理工作中充分運(yùn)用思想政治理論原理、方法、策略等來(lái)解決學(xué)生管理工作中遇到的疑難問(wèn)題，案例中滲透了輔導(dǎo)員們的學(xué)生工作理念，展現(xiàn)出輔導(dǎo)員在學(xué)生工作理論、方法指導(dǎo)下解決問(wèn)題的方法與策略。

·12.1萬(wàn)字

會(huì)員

小學(xué)滿分作文教學(xué)法 (新世紀(jì)教育教學(xué)金典叢書(shū))

本書(shū)作者將自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中，發(fā)明了別具一格的“人體作文法”，已獲多省、市教師、學(xué)生好評(píng)，并得到全國(guó)28省40余位一線教育專家的一致贊譽(yù)。全書(shū)圖文并茂、案例豐富，適合于小學(xué)語(yǔ)文教育工作者、學(xué)生家長(zhǎng)等小學(xué)作文教授者閱讀參考。

·15萬(wàn)字

會(huì)員

寓教于美：新時(shí)代高校輔導(dǎo)員“以美育人”實(shí)踐路徑研究

本書(shū)主要包括：美育概述、高校美育概述、高校大學(xué)生思想政治教育概況、寓教于美——提升審美素養(yǎng)，實(shí)施有信度的美育、寓教于美——培育媒介素養(yǎng)，實(shí)施有效度的美育、寓教于美——胸懷國(guó)之大者，實(shí)施有高度的美育、寓教于美——增強(qiáng)社會(huì)連接，實(shí)施有廣度的美育、寓教于美——弘揚(yáng)中華經(jīng)典，實(shí)施有厚度的美育、寓教于美——貼合學(xué)生需求，實(shí)施有溫度的美育等內(nèi)容。本書(shū)適合于高校學(xué)生工作者、輔導(dǎo)員、美育教育者學(xué)習(xí)參考。

·13.2萬(wàn)字

會(huì)員

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀家庭讀本

《培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀家庭讀本》探索培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育的創(chuàng)新途徑，把家庭作為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀重在落細(xì)、落小、落實(shí)的有效切入點(diǎn)，注重把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入家庭家教家風(fēng)建設(shè)，這是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

·5.3萬(wàn)字

會(huì)員

語(yǔ)文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練教程

《語(yǔ)文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練教程》內(nèi)容簡(jiǎn)介：高等師范院校肩負(fù)著為中等學(xué)校培養(yǎng)師資的重要任務(wù)。如何為中等學(xué)校輸送合格的師資，這始終是我們要關(guān)注的問(wèn)題。現(xiàn)在國(guó)際上非常強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化。國(guó)內(nèi)近幾年對(duì)教師專業(yè)化的呼聲也很高。恰逢基礎(chǔ)教育課程正在進(jìn)行改革，新的課程也呼喚更高素質(zhì)的老師。在這樣的形勢(shì)下，檢討以往的高等師范教育，應(yīng)該說(shuō)我們?cè)趲煼渡呐囵B(yǎng)上，更多強(qiáng)調(diào)了理論的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在看來(lái)，根據(jù)實(shí)際的教育教學(xué)的需要，加強(qiáng)對(duì)師范生的師范技能的培養(yǎng)，也是我們課程設(shè)置的一個(gè)不可忽視的內(nèi)容。

·12.5萬(wàn)字

會(huì)員

班主任給家長(zhǎng)的100條建議

本書(shū)所提及的每一條建議，都結(jié)合了家庭教育的實(shí)際和教育學(xué)、教育心理學(xué)、行為學(xué)和管理學(xué)等方面的知識(shí)內(nèi)容，分析全面、論證合理、思想深刻，具有一定的科學(xué)性。此外，在列舉的故事中，吸取了大量的外國(guó)事例，令讀者耳目一新，其教育方法巧妙，易于操作。不論是觀念上還是方法上，對(duì)我國(guó)的家庭教育都具有一定的引領(lǐng)作用。

·18.3萬(wàn)字

會(huì)員

新時(shí)代外語(yǔ)教學(xué)改革：理論與實(shí)踐探索

為了適應(yīng)新時(shí)代外語(yǔ)教學(xué)改革的需要，全面反映廣大外語(yǔ)教師在近年來(lái)教育教學(xué)改革方面的研究成果，為從事外語(yǔ)教學(xué)的同行們提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，寧夏大學(xué)的“寧夏高校教學(xué)名師郭鴻雁工作室”特組織人員編寫(xiě)了《新時(shí)代外語(yǔ)教學(xué)改革———理論與實(shí)踐探索》一書(shū)。該書(shū)從不同層面對(duì)新時(shí)代外語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究和探索，包括教育政策的制定、教育理論的研究以及教學(xué)方法的改革等。

·14.1萬(wàn)字

動(dòng)機(jī)教學(xué)法：利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)科學(xué)來(lái)提高課堂上的注意力和努力

動(dòng)機(jī)非常重要，在學(xué)校里格外重要。當(dāng)學(xué)生動(dòng)機(jī)十足，他們的注意力會(huì)更集中，會(huì)付出更多努力，會(huì)更有毅力，并且能夠更獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作者圍繞“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，提出了一套驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)教學(xué)法，包含5個(gè)驅(qū)動(dòng)要素：確保成功、管理慣例、保證規(guī)范、建立歸屬感和增強(qiáng)認(rèn)同。動(dòng)機(jī)教學(xué)法極具科學(xué)性，有來(lái)自多個(gè)領(lǐng)域的支持依據(jù)，掌握動(dòng)機(jī)教學(xué)法的教師會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面游刃有余。

·3.1萬(wàn)字

會(huì)員

語(yǔ)文教學(xué)的趣味作文設(shè)計(jì)

本書(shū)一方面分別對(duì)相關(guān)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的趣味教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新進(jìn)行了全面指導(dǎo)，另方面進(jìn)行了舉例示范，目的是使廣大師生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)和運(yùn)用，逐步提高語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。因此具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性，不僅是廣大師生教學(xué)指導(dǎo)的最佳讀物，也是各級(jí)圖書(shū)館珍藏的最佳版本。

·12萬(wàn)字

會(huì)員

鄉(xiāng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)教育轉(zhuǎn)型影響的機(jī)制與路徑研究

本書(shū)以近代以來(lái)我國(guó)鄉(xiāng)村教育轉(zhuǎn)型的背景、表現(xiàn)及其影響因素為研究主題，是按照以下五個(gè)層次展開(kāi)論述的：第一個(gè)層次分別從國(guó)家與社會(huì)的關(guān)系格局、“場(chǎng)域”與“關(guān)系”的關(guān)系等四個(gè)方面，在理論層面上探討了鄉(xiāng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)教育轉(zhuǎn)型的影響；第二個(gè)層次對(duì)近代以來(lái)我國(guó)第一次鄉(xiāng)村教育轉(zhuǎn)型，也就是對(duì)發(fā)生在鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的鄉(xiāng)村教育第一次轉(zhuǎn)型的背景和表現(xiàn)進(jìn)行了研究；第三個(gè)層次對(duì)發(fā)生在從二十世紀(jì)九十年代以來(lái)直到現(xiàn)在為止的二十年左右時(shí)間的第二次鄉(xiāng)村教育轉(zhuǎn)型進(jìn)行了研究。第四個(gè)層次從實(shí)證層面研究了鄉(xiāng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)教育轉(zhuǎn)型的影響。具體來(lái)說(shuō)：通過(guò)建立Logistic回歸分析模型，研究了市民化水平對(duì)農(nóng)民教育心態(tài)的影響。第五個(gè)層次則是在前四個(gè)層次分析的基礎(chǔ)上提出了本文的結(jié)論和建議。

·17.8萬(wàn)字

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