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虛實(shí)融合環(huán)境下的非正式學(xué)習(xí)研究

隨著智慧教育理念和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，虛實(shí)融合環(huán)境的建設(shè)與教育應(yīng)用正在受到人們的高度重視。非正式學(xué)習(xí)是由日常生活、工作、家庭或休閑引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)。近年來(lái)，基于博物館、網(wǎng)絡(luò)資源的非正式學(xué)習(xí)一直受到人們的關(guān)注。然而，對(duì)于虛實(shí)融合的環(huán)境、非正式學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面結(jié)合點(diǎn)的研究，即智慧環(huán)境下的非正式學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究成果卻十分缺乏。

·12.7萬(wàn)字

如何當(dāng)好一名學(xué)校中層

在本書中，美國(guó)教育家托德入木三分地闡述了所有優(yōu)秀學(xué)校中層的共同之處以及他們?yōu)閷W(xué)校成功所作出的杰出貢獻(xiàn)。本書圍繞教育的四大核心要素——溝通、觀察、人際關(guān)系和期望，為學(xué)校中層提供了31條簡(jiǎn)單、高效、立竿見(jiàn)影的管理策略。本書分享的每一條策略都已經(jīng)在全世界各地的學(xué)校實(shí)施過(guò)，并取得了顯著成果。無(wú)論在小學(xué)、初中還是高中工作，無(wú)論身處城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，任何學(xué)校中層，甚至是教師和校長(zhǎng)，都能從這本書中獲得快速提升能力的技巧和成就優(yōu)秀學(xué)校的強(qiáng)大動(dòng)力。

·7萬(wàn)字

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康德教育哲學(xué)文集（注釋版）

本書收入康德教育哲學(xué)全部相關(guān)著述，含《教育學(xué)》、《有關(guān)博愛(ài)學(xué)院的文章》、《倫理教學(xué)法》等著述和相關(guān)著作摘編，書中所收入的著作、文章均由譯者增譯了《科學(xué)院版編者導(dǎo)言》和科學(xué)院版編者注，并在必要的地方加了少量的譯者注。

·9.2萬(wàn)字

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留白課堂：小學(xué)語(yǔ)文課堂革命的挑戰(zhàn)

本書是小學(xué)語(yǔ)文名師鮑海淞的課堂教學(xué)手記，將“留白”這一傳統(tǒng)美學(xué)特征引入當(dāng)今的語(yǔ)文課堂，可謂獨(dú)具匠心。課堂留白是課堂關(guān)系的一種新模式，是一種對(duì)課堂內(nèi)師生活動(dòng)和課程內(nèi)容等方面的空間布局與時(shí)序的調(diào)節(jié)，作者努力讓留白成為課程與教學(xué)改革中留給學(xué)生自主探索的一個(gè)重要標(biāo)志。個(gè)性的釋放需要適度的留白。留出課堂的方寸之白，才能彰顯小學(xué)語(yǔ)文的天地之寬。兒童的發(fā)展是教師們課程改革的最終目標(biāo)。留白課堂，迎向的是小學(xué)語(yǔ)文課堂變革的挑戰(zhàn)，迎來(lái)的是兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的自主生長(zhǎng)與快樂(lè)成長(zhǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革打開更為廣闊的天地，復(fù)歸應(yīng)有的開放與活力。

·9.1萬(wàn)字

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產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)移影響機(jī)理

科學(xué)界定了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的概念、內(nèi)涵和特征，詳細(xì)分析了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)移的含義及其獨(dú)特的特點(diǎn)。依據(jù)系統(tǒng)論的思想構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)的熵變模型，基于耗散結(jié)構(gòu)理論構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程模型，揭示了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì)。以團(tuán)隊(duì)效能理論和復(fù)雜性科學(xué)為基本思想，提出了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)移影響機(jī)理的“I-P-O”理論模型；對(duì)各研究變量維度進(jìn)行科學(xué)界定，構(gòu)建了知識(shí)轉(zhuǎn)移影響機(jī)理的概念模型；分析了各個(gè)影響因素對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移效能的影響程度與方式，確定了

·14.3萬(wàn)字

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學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境教育

本書從專家心理學(xué)研究出發(fā)，以新教師到專家教師這一成長(zhǎng)過(guò)程為線索，剖析了教師在專業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的主要問(wèn)題與階段性特征，動(dòng)態(tài)性是展現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的內(nèi)在原因與實(shí)質(zhì)，并有針對(duì)性地提出了促進(jìn)新教師成為專家教師的系列化教學(xué)理念、觀點(diǎn)與方法，這有助于教育研究者與實(shí)踐工作者深入理解教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有利于在觀念層面上樹立科學(xué)的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養(yǎng)方法與措施。

·12.4萬(wàn)字

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教師信息化教學(xué)知識(shí)及能力體系研究

《教師信息化教學(xué)知識(shí)及能力體系研究》是一本教師信息化教育教學(xué)理論研究集，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)教師知能體系作了深入探討，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力體系、教育信息化特點(diǎn)、信息化教學(xué)與教師知能體系重塑進(jìn)行了理論闡述。從語(yǔ)言語(yǔ)態(tài)、信息化傳統(tǒng)工具、一體機(jī)、多媒體等信息化教學(xué)實(shí)踐課例中進(jìn)行了個(gè)案剖析。對(duì)適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)教師知能體系測(cè)評(píng)進(jìn)行了理論與實(shí)踐的有益探索，同時(shí)也為廣大中小學(xué)教師在課題研究方面提供有益的參考。

·5萬(wàn)字

15秒課堂管理法

本書基于真實(shí)案例研究，亮點(diǎn)是：方法科學(xué)高效，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)生素質(zhì)，只要15秒就能讓課堂迅速安靜下來(lái)，或者在課上任意一個(gè)間隙使用一個(gè)“15秒”方法就能吸引學(xué)生注意力，能夠幫助教師節(jié)省大量維持紀(jì)律的時(shí)間。“15秒管理法”提倡正面管教學(xué)生，實(shí)施這些方法的根據(jù)是以學(xué)生為中心，所有的管理策略都圍繞兩個(gè)原則：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和制定課堂規(guī)則。本書詳細(xì)解釋紀(jì)律問(wèn)題產(chǎn)生的根源，一步一步指導(dǎo)教師如何讓學(xué)生感受到自己在課堂上的價(jià)值，讓學(xué)生不是被動(dòng)地遵守紀(jì)律，從而實(shí)現(xiàn)更有效的課堂管理；幫助教師解決課堂上出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)教師如何短時(shí)間內(nèi)讓課堂變得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

·12.6萬(wàn)字

會(huì)員

學(xué)生自覺(jué)紀(jì)律的教育

本書包括愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、理想教育等德育教育的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性，非常適合大中小各級(jí)學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行操作。學(xué)生德育教育需要各級(jí)學(xué)校付出艱苦的努力，本套書可供各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及有關(guān)人員長(zhǎng)期閱讀和參考，也非常適合各級(jí)圖書館陳列和收藏。

·11.5萬(wàn)字

會(huì)員

學(xué)位論文寫作指南

本書既注重思想性，又講求可操作性。首先，闡述了學(xué)者應(yīng)具備的基本素養(yǎng)等理論問(wèn)題；接著，將學(xué)位論文寫作劃分為若干步驟，從選題的設(shè)計(jì)到材料的搜集與使用，再到論點(diǎn)的提煉與論證、謀篇布局和語(yǔ)言表達(dá)，直至論文的修改和答辯，涵蓋了論文寫作的整個(gè)過(guò)程。

·9.3萬(wàn)字

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景物描寫閱讀指導(dǎo)（“四特”教育系列叢書）

本書從專家心理學(xué)研究出發(fā)，以新教師到專家教師這一成長(zhǎng)過(guò)程為線索，剖析了教師在專業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的主要問(wèn)題與階段性特征，動(dòng)態(tài)性是展現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的內(nèi)在原因與實(shí)質(zhì)，并有針對(duì)性地提出了促進(jìn)新教師成為專家教師的系列化教學(xué)理念、觀點(diǎn)與方法，這有助于教育研究者與實(shí)踐工作者深入理解教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有利于在觀念層面上樹立科學(xué)的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養(yǎng)方法與措施。

·12.3萬(wàn)字

會(huì)員

高校籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)理論與方法研究

籃球運(yùn)動(dòng)在中國(guó)是比較普及的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在各類高校學(xué)校的體育教學(xué)中占有重要的位置。籃球教法的好壞取決于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性。教師首先必須根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)，確定學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，科學(xué)地安排教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于高校籃球教學(xué)具有重要意義。本書結(jié)合親身實(shí)踐，總結(jié)、整理出一些在籃球技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)理論與實(shí)踐運(yùn)用中具有特殊性，又有普遍性的實(shí)用方法，較全面地介紹了籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)概論，相關(guān)的理論知識(shí)以及基本技、戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容；注重基本技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

·14.6萬(wàn)字

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好課程是設(shè)計(jì)出來(lái)的

對(duì)于學(xué)習(xí)這件事兒來(lái)說(shuō)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是因好奇心、求知欲、自尊心、責(zé)任感、學(xué)習(xí)興趣和成功感等內(nèi)部因素所引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所追求的目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，不追求學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的目標(biāo)，其作用具有持久性。外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所追求的目標(biāo)則是學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的目標(biāo)，通常是由長(zhǎng)者、權(quán)威、領(lǐng)導(dǎo)或群體提供的分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)金和職稱等外部引誘而產(chǎn)生的，若外部引誘消失，行為便不能持久。

·7.6萬(wàn)字

會(huì)員

中國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育的崛起

產(chǎn)學(xué)合作教育（cooperativeeducation）是一種運(yùn)用學(xué)校和社會(huì)兩種不同的教育環(huán)境和資源，以課堂教學(xué)和頂崗工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、理論知識(shí)和實(shí)踐能力的教育模式。

·14.5萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程（慕課版）

本書內(nèi)容包括大學(xué)生的就業(yè)制度與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備、筆試及面試禮儀和就業(yè)權(quán)益維護(hù)等知識(shí)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)理念的激發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)方法、創(chuàng)意與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)與選擇、創(chuàng)業(yè)模式的選擇、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、創(chuàng)業(yè)資源的整合、企業(yè)的設(shè)立與管理、創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)防范等。

·18.5萬(wàn)字

會(huì)員

尋找語(yǔ)文的詩(shī)意與遠(yuǎn)方

本書讓我們看到課堂的詩(shī)情與厚重。這是一本散文隨筆集，它讓我們獲得更多的感動(dòng)與思考。始終不輟的閱讀與書寫，任隨心性的旅行與游歷，純粹溫暖的交往與情意——她用愛(ài)與美、用情感與哲思，為我們構(gòu)筑詩(shī)意、精致的語(yǔ)文課堂。她讓我們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文不應(yīng)茍且于課堂，也要有詩(shī)意和遠(yuǎn)方。語(yǔ)文教師不應(yīng)屈從于現(xiàn)實(shí)，而要心有熱情與夢(mèng)想

·15.8萬(wàn)字

顛覆性思維：為什么我們的閱讀方式很重要

在倡導(dǎo)全民閱讀的時(shí)代，如何讓學(xué)生更熱愛(ài)閱讀、更有效閱讀、更深刻閱讀？美國(guó)讀寫教育專家凱琳和羅伯特向各位教師倡導(dǎo)，要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要在教學(xué)中意識(shí)到，閱讀不僅是解碼、記憶或回答出正確的閱讀理解問(wèn)題，更是要促使學(xué)生不斷思考，深入理解文本給他們帶來(lái)的改變和啟發(fā)。在《顛覆性思維》一書里，你可以得到以下改善學(xué)生閱讀狀況的實(shí)用策略：默讀計(jì)劃，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍；注釋標(biāo)記策略，幫助學(xué)生關(guān)注書里的內(nèi)容；BHH閱讀框架，幫助學(xué)生將文本中的標(biāo)記轉(zhuǎn)換為內(nèi)心的想法；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)閱讀，幫助學(xué)生將想法和思考轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)。

·7.9萬(wàn)字

會(huì)員

一起來(lái)玩兒吧：游戲中的科學(xué)和知識(shí)

科學(xué)和游戲密不可分，許多偉大的科學(xué)發(fā)明就是從游戲中誕生的。方怡編著的這本《一起來(lái)玩兒吧（游戲中的科學(xué)和知識(shí)全彩圖解典藏版）》是精心編撰的科學(xué)游戲書，精選了近150個(gè)簡(jiǎn)單易做、妙趣橫生的科學(xué)小游戲，包括簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)、趣味小制作、觀察測(cè)量等。這些小游戲涵蓋水、動(dòng)植物、空氣、光、運(yùn)動(dòng)、力、電、磁場(chǎng)、魔術(shù)、人體等各個(gè)方面的科學(xué)知識(shí)，內(nèi)容涉及數(shù)理化、天文、地理、生物各學(xué)科領(lǐng)域，將科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在有趣的游戲中，寓教于樂(lè)。

·13.2萬(wàn)字

會(huì)員

學(xué)習(xí)型社會(huì)

羅伯特·赫欽斯是美國(guó)教育界的傳奇式人物，29歲時(shí)成為芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)，在任時(shí)間長(zhǎng)達(dá)16年之久。1968年出版的《學(xué)習(xí)型社會(huì)》開學(xué)習(xí)型社會(huì)研究之先河，系該領(lǐng)域中第一本稱得上經(jīng)典的著作。赫欽斯指出“教育的目的是理解，而理解之外的任何東西都是多余的”。基于這種觀點(diǎn)，他認(rèn)為教育是間接地而非直接地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、國(guó)家財(cái)富和國(guó)力的增長(zhǎng)。顯然，這種觀點(diǎn)直到今天仍具極大的挑戰(zhàn)性。本書的出版為重新思考中國(guó)的教育改革以及中國(guó)教育的未來(lái)發(fā)展方向提供一種不同的思路。

·8萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)與教師科研行為研究

學(xué)術(shù)生態(tài)對(duì)于知識(shí)創(chuàng)新體系與創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)十分重要，當(dāng)前國(guó)家正在大力破除人才評(píng)價(jià)中的“唯論文”、“唯學(xué)歷”、“唯職稱”和“唯獎(jiǎng)項(xiàng)”等問(wèn)題，全面提升國(guó)家創(chuàng)新能力。本書立足于大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)，從國(guó)家戰(zhàn)略、人才計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科評(píng)估、大學(xué)排行榜、科研課題、學(xué)術(shù)期刊等外部學(xué)術(shù)環(huán)境與大學(xué)內(nèi)部的職稱晉升制度、考核制度、薪酬制度和學(xué)術(shù)委員會(huì)治理、學(xué)術(shù)共同體的文化等角度出發(fā)來(lái)對(duì)影響大學(xué)教師科研行為的制度與文化環(huán)境進(jìn)行描述和分析，重點(diǎn)分析了大學(xué)內(nèi)部的人事管理制度和文化對(duì)大學(xué)教師行為的影響。建立了在科研成果評(píng)價(jià)中使用代表作制度的理論模型，對(duì)“非升即走”與“終身教職”等制度進(jìn)行了理論解釋，對(duì)教學(xué)與科研之間的關(guān)系，教學(xué)與科研在評(píng)價(jià)中的特點(diǎn)，人事選拔中的逆向選擇與道德風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大學(xué)教師的職業(yè)與工作特點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的分析，從學(xué)理上對(duì)大學(xué)教師人事管理中應(yīng)該采用的理想制度進(jìn)行了分析，還通過(guò)比較研究和案例研究對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)人事管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，提出了16條具體的改進(jìn)建議。

·17.8萬(wàn)字

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學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境教育

教師信息化教學(xué)知識(shí)及能力體系研究

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