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對于渴望進入中國古代史研究領域的學子來說，本書幾乎是手把手地指明了入門的途徑。舉凡古籍、石刻、簡帛、文書、圖像以及今人論著、刊物都有它們的翻檢之道，而對版本與校勘的把握、考古新發現的追蹤，則有利于學識的積累和更新。更進一步的學術論文寫作也有它的一定之規，容不得半點虛假和取巧。學術素養就是在這樣持之以恒的訓練中養成的。

·17.5萬字

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大學心語

本書以評價與討論、感悟與隨筆、觀察與對話的方式，追蹤大學歷史、考察大學文化、沉思大學理念、思考大學問題，對當下有關大學的話題展開討論，分“大學故事”“大學小語”“校長有約”“異域之見”“文化思旅”“行在途中”“學道有師”“足跡”等幾個篇章。既從大學校長的角色研究大學，又從旁觀者的角度觀察大學。鑒古而不泥古，前瞻而不脫離現實。將古與今、理論與現實，較好地結合起來。對當前我國的大學改革與發展具有一定的參考價值。

·21.4萬字

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兒童教育的另一種制度化設計：少年兒童組織發展歷程探析

20世紀，少年兒童組織作為一種“對待兒童的獨特方式”逐步興起。晚清以來，“兒童”的意義和價值得到了人們的重視，中國社會隨之開啟了對少年兒童的關注、動員和組織。本書追溯了少年兒童組織在中國誕生發展的百年歷程，這段發展歷程與不同歷史時期的兒童觀、兒童教育觀有著密切聯系，體現了中國社會尤其是兒童教育事業的進步，可以視為中國教育現代化進程中的一段縮影。書中提出，與學校這一制度化設計相互結合，少年兒童組織已然成為現代中國兒童生活中的“另一種”制度化設計。兒童在少兒組織中的生活體現了“童年”的多樣性和豐富性。本書選擇代表性少年兒童組織作為研究對象，結合社會背景對其進行歷史分期并提煉出相應的發展邏輯。此外，還擇取少年兒童組織建設和活動開展這兩個維度，總結出少年兒童組織存在、發展以及開展兒童教育的規律，能夠對于當代中國的兒童教育和少年兒童組織建設提供一些啟示。

·16.4萬字

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成人與成己：問道教育之學

人與世界的關系唯在歷史中方能顯露跡象和真義，因而問道教育之學也是無止境的，本真的教育或活的教育須在理論與實踐的辯證中不斷得到揭示，這就得將對教育的析思觸角延伸進本源的教育生活中。本書各篇章節主要圍繞身處在教育文化中的眾多當事者教育主體（教師、學生、家長、學校、教育行政管理部門、社會教育服務機構），通過他們的的切身需求、感受、交往之現實關系來開啟、反思、把握、升華、推進教育之改革與發展。

·24.5萬字

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教育的減法

早在“雙減”政策出臺之前，新教育實驗發起人朱永新就在思考為天下父母寫一本書，緩解他們的教育焦慮，從需求端給孩子減負，讓孩子過上“幸福完整的教育生活”。2021年夏天，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，把“雙減”旗幟鮮明地寫到了文件的標題中。在這樣的背景下，朱永新教授將他對減法教育的思考寫出來、分享出來，與天下父母乃至于教育職業共同體成員分享、討論、理解減法教育的意義，緩解教育焦慮，也能夠讓大家站在更高的立場上理解“雙減”，理解教育改革與創新的必要性。本書是研討“雙減”背景之下家庭、學校、社會為何減、怎么減的系列思考，共分為三輯十一章。第一輯主要是從認識論的角度，與父母談減法教育，減法教育的前提是幸福生活，要把教育的減法與生命的意義結合起來思考。第二輯主要是從方法論的角度，談減法教育的落地，談學制的減法、內容的減法、文憑的減法、觀念的減法。第三輯主要是從主體論的角度，談父母的減法、學校的減法、社會的減法。

·8.1萬字

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百年求索：演進與躍遷——中華優秀傳統文化重回國民教育體系

書稿內容來自2019年春節在北京中法大學舊址舉辦的中華優秀傳統文化進入山東地方必修課程研討對話會，集合百年間不同角度關于經典的話題與國家政策的導向共分為三部分。第一部分教育大家圍繞“讀經”與“廢經”問題進行的政治、思想上的論爭。第二部分是參與對話會的專家學者們的發言。主要圍繞山東設置傳統文化必修課的實踐討論中華優秀傳統文化重回國民教育體系的可行性與重大意義。第三部分是專家學者對中華優秀傳統文化的內涵、中華優秀傳統文化進入中小學教育的原因、路徑和存在問題，以及對傳統文化教育的歷史、思想的研究。這三部分，從現實到歷史，從實踐到理論，對中華優秀傳統文化進入國民教育體系進行了全面思考與深入探討。

·14.3萬字

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溫儒敏論語文教育四集

本書為著名文學史家、教育家溫儒敏教授近幾年關于語文教育研究的論說選集，其中多篇涉及目前中小學語文課程改革及統編教材的“熱點”，曾引起關注和討論。溫儒敏教授曾長期擔任北京大學中文系主任及語文教育研究所所長等職，又受聘主持國家義務教育語文課程標準修訂工作，擔任“部編本”中小學語文教科書總主編，對中小學語文教育及大學語文教學有諸多獨立而深入的見解。全書分五部分：“用好統編教材”“教材編寫敘錄”“新高考新課改新教法”“讀書為本，讀書為要”“附錄”。此前已出版《溫儒敏論語文教育》《溫儒敏論語文教育二集》《溫儒敏論語文教育三集》，此為三書的續集。

·23.8萬字

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大學英語跨文化教學實踐探索研究

《大學英語跨文化教學實踐探索研究》從“全球化”時代背景出發，論述了外語教學的最終目標應該是培養具有跨文化交際能力外語人才的理念。基于這一認識，提出當前我國大學英語教學改革的主要任務是探索構建一種能夠提高學生跨文化交際能力的教學模式，即：跨文化大學英語教學體系。《大學英語跨文化教學實踐探索研究》首先介紹國內外相關理論，發掘適合我國跨文化大學英語教學的理論和研究成果。然后從人才理念、教學體系、課堂模式、教學方法和評價考核等方面闡述該教學體系的實踐過程，旨在幫助大學英語教師了解跨文化大學英語教學理論和課堂操作過程。

·13.4萬字

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大學英語教學與跨文化交際能力培養研究

本書是教育部大學英語教學改革項目《大學英語跨文化交際能力培養模式研究》的研究成果，總結了我國在大學英語教學中構建“跨文化交際能力培養模式”的一些經驗。“跨文化交際能力”是教育部頒布的新版《大學英語課程教學要求（試行）》提出的教學目標。外語教研界的學者們一致認為，語言與文化密不可分，外語教學不應該脫離文化單獨進行，然而，如何在外語教學中實現文化教學還沒有定論。語言是交際的工具之一，學習外語的目的是運用外語進行交際，而在交際過程中，由于文化的差異，常會造成交際雙方的誤解，這是交際中的主要障礙，因此，外語學習者還需要具備克服文化差異的能力，即跨文化能力。外語教學的目標是培養學生的語言應用能力，即聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，語言能力是交際能力的保證。學生能夠在跨文化語境中運用外語進行有效交際的能力，即跨文化交際能力。能力是一項涉及認知、情感和行為的綜合素質，只在語言教學中滲透文化內容，還不能完全實現能力培養這一教學目標。

·13.2萬字

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傳統體育文化發展研究

《傳統體育文化發展研究》是在對傳統體育進行長期研究、搜集大量相關資料的基礎上撰寫的，并借鑒參考了諸多學者的相關研究，是關于民族傳統體育的科學成果。本專著以中國傳統“龍舟競渡”慶典為例，分別展示了兩國的傳統民俗文化事象，體現了傳統文化特征，其民俗慶典行為過程就是一種儀式和儀式行為過程，并體現出儀式的內涵和外延，能夠表達在鄉土社會和傳統社會形成的民俗風情和民眾的精神信仰。《傳統體育文化發展研究》集科學性、系統性、實用性、時代性等特征于一體，語言準確，結構體系完整，對于推動高校民族傳統體育的發展具有重要的價值與意義，是一本值得學習研究的著作。

·11.9萬字

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空間生產視角下的藝術院校國際化進程研究

現代以來，空間的變化和多樣性比時間更明顯，且教育實踐在空間中進行，在同一時期內，空間的不同也會構成教育活動的差異。相較于時間，面對藝術教育國際化這個現象，選擇空間角度的研究更有可能觀察到當下時代不同區域、空間特征對于教育活動的影響，也更能夠貼近空間中的人，從而對由人所實施的教育活動進行探討。本文從空間的角度對藝術院校的國際化進行了解構與重新結構，旨在發現高等藝術教育國際化的根本特征及個人在其中受到的影響，為現代高等藝術教育及其國際化發展提出建議。

·14.8萬字

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大學的意義

清華“終身校長”梅貽琦先生的教育哲思。這是一本展現梅貽琦先生教育理念的文集。文章集中與他被人熟知他對大學的一些看法。全書的內容包括梅貽琦先生關于教育的著述論說和部分演講，內容集中在大學與教育、青年的使命、清華和在清華期間的一些演講，分別介紹梅貽琦的教育理念和對大學的理解、對青年的希望、治校態度以及早期清華的發展情況。透過文字，可以由此對當今教育及青年學生的成長起到借鑒意義。

·11.4萬字

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“慧”做班主任

如何有效開展德育工作？如何應對班級問題？如何開展青春期男女生教育？班主任如何實現專業發展？本書是樊曉薇老師多年班主任工作的智慧沉淀，把遇見的每一個問題變成一次成長的契機，做一個專業的班主任，才能更好地愛學生。

·18.6萬字

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幼兒園班級管理68問

包含“正確認識幼兒園班級管理”“幼兒園班級環境創設”“幼兒行為管理”“幼兒園家長工作的開展”“幼兒園班級保教工作”“師幼互動”。全書以問答形式展開，詳細解答了幼兒教師在班級管理中遇到的問題，有助于提升幼兒教師班級管理的能力。

·16.2萬字

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外國教育思想通史（第一卷）：古代東方的教育思想

全書共十卷，其中第一卷至第三卷為外國古代教育思想史；第四卷至第八卷為外國近代教育思想史；第九卷和第十卷為外國現代教育思想史。該書全面系統地展現了外國教育思想發生、發展的歷史進程，深刻揭示了各個歷史時期推動不同國家和地區教育思想向前發展與變化的政治、經濟、文化等諸多因素及其作用機制，認真總結了外國思想家和教育家研究與解決教育問題，指導教育實踐的經驗，并在此基礎上對外國教育思想發展趨向作了預示性展望，從而為我國教育理論建設和教育事業的發展提供了有益的啟示與借鑒。本書的一個最突出的特色，就是通過追索人類發展的遠古時代和古代東方文明中教育思想的起源，闡述不同時期外國教育思想家對他們所處時代教育問題的反思，來探索教育的深層本質。通觀外國教育思想的歷史發展過程，我們不能不驚嘆27世紀法國啟蒙思想家和教育家盧梭從“自然的教育”“人的教育”“事物的教育”三方面對教育精髓的深刻洞察和繼往開來的恒久意義。

·31萬字

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外國教育思想通史（第三卷）：中古時期的教育思想

全書共十卷，其中第一卷至第三卷為外國古代教育思想史；第四卷至第八卷為外國近代教育思想史；第九卷和第十卷為外國現代教育思想史。該書全面系統地展現了外國教育思想發生、發展的歷史進程，深刻揭示了各個歷史時期推動不同國家和地區教育思想向前發展與變化的政治、經濟、文化等諸多因素及其作用機制，認真總結了外國思想家和教育家研究與解決教育問題，指導教育實踐的經驗，并在此基礎上對外國教育思想發展趨向作了預示性展望，從而為我國教育理論建設和教育事業的發展提供了有益的啟示與借鑒。本書的一個最突出的特色，就是通過追索人類發展的遠古時代和古代東方文明中教育思想的起源，闡述不同時期外國教育思想家對他們所處時代教育問題的反思，來探索教育的深層本質。通觀外國教育思想的歷史發展過程，我們不能不驚嘆23世紀法國啟蒙思想家和教育家盧梭從“自然的教育”“人的教育”“事物的教育”三方面對教育精髓的深刻洞察和繼往開來的恒久意義。

·42.6萬字

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外國教育思想通史（第五卷）：17世紀的教育思想

全書共十卷，其中第一卷至第三卷為外國古代教育思想史；第四卷至第八卷為外國近代教育思想史；第九卷和第十卷為外國現代教育思想史。該書全面系統地展現了外國教育思想發生、發展的歷史進程，深刻揭示了各個歷史時期推動不同國家和地區教育思想向前發展與變化的政治、經濟、文化等諸多因素及其作用機制，認真總結了外國思想家和教育家研究與解決教育問題，指導教育實踐的經驗，并在此基礎上對外國教育思想發展趨向作了預示性展望，從而為我國教育理論建設和教育事業的發展提供了有益的啟示與借鑒。本書的一個最突出的特色，就是通過追索人類發展的遠古時代和古代東方文明中教育思想的起源，闡述不同時期外國教育思想家對他們所處時代教育問題的反思，來探索教育的深層本質。通觀外國教育思想的歷史發展過程，我們不能不驚嘆26世紀法國啟蒙思想家和教育家盧梭從“自然的教育”“人的教育”“事物的教育”三方面對教育精髓的深刻洞察和繼往開來的恒久意義。

·26.9萬字

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外國教育思想通史（第四卷）：文藝復興時期的教育思想

全書共十卷，其中第一卷至第三卷為外國古代教育思想史；第四卷至第八卷為外國近代教育思想史；第九卷和第十卷為外國現代教育思想史。該書全面系統地展現了外國教育思想發生、發展的歷史進程，深刻揭示了各個歷史時期推動不同國家和地區教育思想向前發展與變化的政治、經濟、文化等諸多因素及其作用機制，認真總結了外國思想家和教育家研究與解決教育問題，指導教育實踐的經驗，并在此基礎上對外國教育思想發展趨向作了預示性展望，從而為我國教育理論建設和教育事業的發展提供了有益的啟示與借鑒。本書的一個最突出的特色，就是通過追索人類發展的遠古時代和古代東方文明中教育思想的起源，闡述不同時期外國教育思想家對他們所處時代教育問題的反思，來探索教育的深層本質。通觀外國教育思想的歷史發展過程，我們不能不驚嘆25世紀法國啟蒙思想家和教育家盧梭從“自然的教育”“人的教育”“事物的教育”三方面對教育精髓的深刻洞察和繼往開來的恒久意義。

·39.6萬字

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外國教育思想通史（第七卷）：19世紀的教育思想（上）

全書共十卷，其中第一卷至第三卷為外國古代教育思想史；第四卷至第八卷為外國近代教育思想史；第九卷和第十卷為外國現代教育思想史。該書全面系統地展現了外國教育思想發生、發展的歷史進程，深刻揭示了各個歷史時期推動不同國家和地區教育思想向前發展與變化的政治、經濟、文化等諸多因素及其作用機制，認真總結了外國思想家和教育家研究與解決教育問題，指導教育實踐的經驗，并在此基礎上對外國教育思想發展趨向作了預示性展望，從而為我國教育理論建設和教育事業的發展提供了有益的啟示與借鑒。本書的一個最突出的特色，就是通過追索人類發展的遠古時代和古代東方文明中教育思想的起源，闡述不同時期外國教育思想家對他們所處時代教育問題的反思，來探索教育的深層本質。通觀外國教育思想的歷史發展過程，我們不能不驚嘆22世紀法國啟蒙思想家和教育家盧梭從“自然的教育”“人的教育”“事物的教育”三方面對教育精髓的深刻洞察和繼往開來的恒久意義。

·26.7萬字

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外國教育思想通史（第六卷）：18世紀的教育思想

全書共十卷，其中第一卷至第三卷為外國古代教育思想史；第四卷至第八卷為外國近代教育思想史；第九卷和第十卷為外國現代教育思想史。該書全面系統地展現了外國教育思想發生、發展的歷史進程，深刻揭示了各個歷史時期推動不同國家和地區教育思想向前發展與變化的政治、經濟、文化等諸多因素及其作用機制，認真總結了外國思想家和教育家研究與解決教育問題，指導教育實踐的經驗，并在此基礎上對外國教育思想發展趨向作了預示性展望，從而為我國教育理論建設和教育事業的發展提供了有益的啟示與借鑒。本書的一個最突出的特色，就是通過追索人類發展的遠古時代和古代東方文明中教育思想的起源，闡述不同時期外國教育思想家對他們所處時代教育問題的反思，來探索教育的深層本質。通觀外國教育思想的歷史發展過程，我們不能不驚嘆21世紀法國啟蒙思想家和教育家盧梭從“自然的教育”“人的教育”“事物的教育”三方面對教育精髓的深刻洞察和繼往開來的恒久意義。

·41.8萬字

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學術訓練與學術規范：中國古代史研究入門（第二版）