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教育就是培養(yǎng)習(xí)慣（第2版）

《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣(第2版)》全面闡述了一套系統(tǒng)的養(yǎng)成教育方法，是作者經(jīng)過(guò)八年的養(yǎng)成教育理論研究與實(shí)踐的一個(gè)總結(jié)和理論提升，同時(shí)注意到讀者的需求，行文盡量通俗易懂。因此，《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣(第2版)》既是教師和父母實(shí)施養(yǎng)成教育的助手，也是學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的幫手。《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣(第2版)》經(jīng)中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)的審定，被列為全國(guó)養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校（幼兒園）的通用教程。《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣(第2版)》由兩篇組成：上篇主要介紹養(yǎng)成教育的基本理論、內(nèi)容以及習(xí)慣培養(yǎng)方案；下篇側(cè)重介紹與學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)緊密聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣、在校學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。內(nèi)容詳實(shí)、豐富，兼具理論性、可讀性及可操作性。

·33.7萬(wàn)字

核心修辭學(xué)

本書以積極修辭與消極修辭為經(jīng)，以口語(yǔ)修辭與書面語(yǔ)修辭、語(yǔ)篇修辭與會(huì)話修辭為緯，從詞句到篇章，由宏觀至微觀，將變異與常規(guī)、口語(yǔ)與書面、語(yǔ)篇與會(huì)話修辭現(xiàn)象交織于一體，對(duì)修辭現(xiàn)象做多維、立體式的觀察、分析、研究，力圖勾勒核心修辭學(xué)的理論體系與知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)相關(guān)問(wèn)題——不管是新問(wèn)題（如“修辭行為”“語(yǔ)域話語(yǔ)修辭模式”“架構(gòu)策略”“話題策略”“口氣策略”等），還是老問(wèn)題（如“辭格”“辭趣”“辭規(guī)”“辭風(fēng)”“語(yǔ)體”等）的論述、闡釋，都力求有自己的一些認(rèn)識(shí)。本書從具體復(fù)雜的修辭活動(dòng)中歸納、總結(jié)出修辭的各種原則（核心原則和非核心原則），抽象、概括出不同語(yǔ)域下的多種修辭模式，介紹帶有普遍性的宏觀修辭策略與微觀修辭方法、規(guī)律，研究修辭行為的構(gòu)成性規(guī)則與策略性規(guī)則，研究修辭生成與修辭分析的方法、規(guī)律等等，具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)用性。本書企望為語(yǔ)言表達(dá)研究與應(yīng)用提供一種有別于以往與當(dāng)前的較為新穎的理論體系與操作系統(tǒng)。修辭學(xué)理論建構(gòu)和有益于語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)言評(píng)析為本書寫作的兩大追求。

·32.7萬(wàn)字

教育學(xué)基礎(chǔ)（中學(xué)）

本書為教師教育“課證融合”教材叢書之一。本系列叢書在現(xiàn)有教師教育課程體系中全面、有機(jī)地融入國(guó)家教師資格考試內(nèi)容，并輔助以互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)。本書將傳統(tǒng)的“教育基礎(chǔ)”課程固有的知識(shí)框架結(jié)合國(guó)家教師資格考試內(nèi)容，進(jìn)行整合重組，從“教育的產(chǎn)生與發(fā)展”“學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展“教育與社會(huì)發(fā)展”“教育與人的發(fā)展”“教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)”“中學(xué)課程”“中學(xué)教學(xué)”“中學(xué)德育”“中學(xué)教師”“班級(jí)管理”10個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)介紹。每章設(shè)置“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“學(xué)習(xí)導(dǎo)引”“章節(jié)正文”“本章小結(jié)”“知識(shí)結(jié)構(gòu)”，并配上相應(yīng)的習(xí)題和模擬試題。本書的內(nèi)容除了保證課程體系的完整、科學(xué)、合理外，同時(shí)作為教師資格考試的備考教材，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握考試內(nèi)容，了解考試特色。

·28.4萬(wàn)字

中國(guó)人的社會(huì)信任：關(guān)系向度上的考察

自20世紀(jì)50年代以降，尤其是70年代以來(lái)，“信任”研究成為社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的重要議題。在不少文明社會(huì)本身均走向現(xiàn)代化的前提下，許多學(xué)者不約而同地發(fā)現(xiàn)了研究信任問(wèn)題的重要性，而中國(guó)社會(huì)在現(xiàn)代化的道路中也出現(xiàn)了信任方面的種種問(wèn)題。如何理解“信任”的含義，不同學(xué)科的學(xué)者給出了各式各樣的定義和分類，但很難達(dá)成共識(shí)。《中國(guó)人的社會(huì)信任》一書源于作者從自身多年研究的“關(guān)系”議題而衍生的思考。此書在其所建立的“關(guān)系向度理論”基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)人社會(huì)信任的發(fā)生與運(yùn)行軌跡進(jìn)行了理論性的、歷史性的和現(xiàn)實(shí)性的探索。

·24.5萬(wàn)字

社會(huì)調(diào)查方法

本書按照社會(huì)調(diào)查的過(guò)程介紹了社會(huì)調(diào)查的概念、類型、原則等，并詳細(xì)介紹調(diào)查設(shè)計(jì)、抽樣、測(cè)量等技術(shù)，以及問(wèn)卷法、訪問(wèn)法和觀察法等調(diào)查方法，還對(duì)調(diào)查資料的處理分析、調(diào)研報(bào)告的撰寫做了介紹。本書注重實(shí)用性和操作性，特別注重使用者實(shí)際調(diào)查能力的訓(xùn)練。隨著社會(huì)調(diào)查的發(fā)展，本書在保持第1版特色外，對(duì)書中部分內(nèi)容進(jìn)行了刪減和增補(bǔ)，還對(duì)書中的所有案例進(jìn)行了修訂，同時(shí)還加大了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

·23.2萬(wàn)字

“2008年第二屆‘信息管理與信息系統(tǒng)’學(xué)科及核心課程建設(shè)論壇”論文集

由信息經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)和電子工業(yè)出版社主辦的“2008年第二屆‘信息管理與信息系統(tǒng)’學(xué)科及核心課程建設(shè)論壇”，為從事該專業(yè)教學(xué)與研究工作的專家、學(xué)者、教師及企業(yè)相關(guān)人士提供了一個(gè)政策研討、成就展示、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴及相互合作的平臺(tái)。本論文集共收錄了此次會(huì)議中的66篇優(yōu)秀論文，主要內(nèi)容包括：論壇主題發(fā)言、信息技術(shù)(IT)的發(fā)展與應(yīng)用對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的影響研究、我國(guó)信息化建設(shè)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求或影響研究、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)核心課程建設(shè)及教學(xué)方法與教學(xué)手段的研究、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的定位與培養(yǎng)方向，以及其他相關(guān)內(nèi)容等。本論文集主要面向高等學(xué)校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教師和科研技術(shù)人員，也可作為相關(guān)領(lǐng)域的科研技術(shù)、管理人員的參考資料。

·22.3萬(wàn)字

西南聯(lián)大通識(shí)課（套裝共2冊(cè)）

西南聯(lián)大多元自由的學(xué)術(shù)、教學(xué)環(huán)境，為師生提供了成長(zhǎng)和發(fā)揮的巨大空間；西南聯(lián)大開(kāi)創(chuàng)的中國(guó)通識(shí)教育系統(tǒng)，創(chuàng)造了教育神話，為中國(guó)教育現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)。《西南聯(lián)大文學(xué)通識(shí)課》是聯(lián)大文學(xué)院的天才、鬼才、怪才、狂士們的淵博之識(shí)、神奇之思的精華，由朱自清、胡適、聞一多、陳寅恪、浦江清五位大師的講義和學(xué)術(shù)成果集成。《西南聯(lián)大歷史通識(shí)課》一書按通覽與專講縱橫史學(xué)。共兩個(gè)部分：以聯(lián)大必修課教授雷海宗的“中國(guó)通史”為主，再增設(shè)教授專題專講。專講共摘選五位西南聯(lián)大教授的名篇，以點(diǎn)代面，還原歷史的性情與溫度。如此編排，既能有兩位老師的篇章互文成趣，多層次啟發(fā)讀者，又能保持作者獨(dú)立性和階段的系統(tǒng)性。

·32.4萬(wàn)字

東北游記

生活在現(xiàn)代中國(guó)的人，都明白見(jiàn)證傳統(tǒng)流失，老景翻新的感覺(jué)。在北京，也許你上周還在一條巷子里的小店吃面條，下周再去就發(fā)現(xiàn)那兒已經(jīng)變成了一堆瓦礫。相比之下，東北的歷史還不算那么遙遠(yuǎn)。你乘坐的火車可能行駛在以沙皇命名的鐵路上；你漫步而過(guò)的建筑不是佛教古寺，而是洋蔥圓頂?shù)亩砹_斯東正教教堂；你走過(guò)的大道兩旁種著日本赤松；樹(shù)木掩映之下，是殖民時(shí)期各國(guó)政府的辦公樓，散發(fā)著濃濃的舊時(shí)代氣息；你還可以去參觀溥儀的“傀儡皇宮”，看看二戰(zhàn)時(shí)期日本關(guān)押盟軍戰(zhàn)俘的地方；你站在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)期間美軍飛行員俯沖轟炸過(guò)的大橋上，就是站在中朝邊境上，跨越了鴨綠江。17世紀(jì)早期，東北，開(kāi)始比較頻繁地出現(xiàn)在有記載的古代歷史中。當(dāng)時(shí)在世界的另一邊，莎士比亞正在創(chuàng)作經(jīng)典戲劇，英格蘭的清教徒登陸普利茅斯巖，開(kāi)始創(chuàng)建美國(guó)。也許你不知道這里曾經(jīng)發(fā)生了什么故事，有什么樣的過(guò)往。而在我眼里，這些恰恰就是歷史的印記，記錄了東北的興衰榮辱，也濃縮了現(xiàn)代中國(guó)的起落沉浮。我很清楚，在東北，能夠?qū)χ袊?guó)的過(guò)去一探究竟。但沒(méi)有料到，在荒地，我能一瞥這個(gè)國(guó)家的未來(lái)。

·23.5萬(wàn)字

傳播學(xué)史：一種傳記式的方法（大學(xué)譯叢）

傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和心理學(xué)的學(xué)者的必讀物，涉及內(nèi)容廣泛有深度；獨(dú)特視角解讀傳播學(xué)史，傳記式編纂，在“人”的基礎(chǔ)上解讀若干學(xué)科背景下的傳播學(xué)；圖文并茂、豐富翔實(shí)、學(xué)術(shù)性與趣味性兼?zhèn)洌腥び钟杏玫慕?jīng)典書目。撰寫傳播學(xué)史的歷史學(xué)家具有多種可供選擇的方法，美國(guó)著名的傳播學(xué)者E·M·羅杰斯通過(guò)傳記式的編寫工作，在人的基礎(chǔ)上來(lái)理解傳播學(xué)史，這是一個(gè)獨(dú)特的視角，涉及眾多人物與機(jī)構(gòu)以及若干學(xué)科的知識(shí)背景，并以此表明，傳播研究如何富有意義地影響了社會(huì)學(xué)，政治學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科，這種有重點(diǎn)的綜合研究使該書成為上述領(lǐng)域的學(xué)者必讀的讀物。該書內(nèi)容豐富，史實(shí)性強(qiáng)，圖文并茂，人物生平紀(jì)事詳盡，敘述有通俗與專業(yè)相結(jié)合的特點(diǎn)，故會(huì)為傳播學(xué)的廣大專業(yè)與業(yè)余讀者所喜愛(ài)。

·38萬(wàn)字

我們今天怎樣做父親：梁?jiǎn)⒊劶彝ソ逃?/h4>

為了完整體現(xiàn)梁氏家庭教育的理念和實(shí)踐，針對(duì)年輕父母和教育者的需要，全面收集梁?jiǎn)⒊o兒女的書信、家庭講學(xué)文錄、自述和對(duì)親人的懷念等，精心編校，書前有詳細(xì)的前言、導(dǎo)讀，每篇書信、文章均有背景介紹，并對(duì)所涉人物、難懂詞語(yǔ)加以注釋。

·22.9萬(wàn)字

誰(shuí)都不正常：文化、偏見(jiàn)與精神疾病的污名

文化創(chuàng)造了“正常”這個(gè)概念，于是一部分人被排斥到社會(huì)之外，成為“不正常”的代表。精神疾病生動(dòng)地詮釋了這種“不正常”的社會(huì)現(xiàn)象，當(dāng)我們談到精神疾病時(shí)，我們知道它是一種疾病，同時(shí)我們的社會(huì)又將精神疾病塑造成一種人格和道德上的缺陷，這意味著將一個(gè)人的精神健康狀態(tài)等同于社會(huì)身份來(lái)進(jìn)行道德評(píng)判。如果我們意識(shí)到，我們絕大多數(shù)人實(shí)際上都有些神經(jīng)質(zhì)，情緒困擾本就是一種普遍的心理現(xiàn)象，那么我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)偏見(jiàn)的存在，就會(huì)明白“誰(shuí)都不正常，誰(shuí)都不應(yīng)該感到羞恥”。精神疾病就像感冒一樣，不過(guò)是一種疾病罷了。時(shí)至今日，在世界各地的不同社會(huì)生活中，越來(lái)越多的人開(kāi)始挑戰(zhàn)刻在精神疾病患者身上的這種污名的烙印。從貝瑟萊姆收容院到弗洛伊德的精神分析，從資本主義社會(huì)的誕生到戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的命運(yùn)之變，從被割裂的身心到“電痙攣療法”的魔杖，人類學(xué)家羅伊·理查德·格林克匯集家族四代人的研究成果，展現(xiàn)了人們?cè)谂c精神疾病“污名化”斗爭(zhēng)的曲折過(guò)程中所取得的巨大進(jìn)步和遭遇的持久挫折。

·30.8萬(wàn)字

王國(guó)與權(quán)力：撼動(dòng)世界的《紐約時(shí)報(bào)》

作者特立斯從1953年開(kāi)始在《紐約時(shí)報(bào)》工作了十余年。當(dāng)他離開(kāi)時(shí)報(bào)后，立刻就是回過(guò)頭去采訪自己曾經(jīng)的同事，試圖以時(shí)報(bào)不鼓勵(lì)、不允許的方式刻畫描述這個(gè)龐大的、能影響全美乃至全世界局勢(shì)的機(jī)構(gòu)。特立斯眼光犀利，筆觸細(xì)膩，不僅在書中回溯了《紐約時(shí)報(bào)》的歷史，還生動(dòng)地再現(xiàn)了近百名時(shí)報(bào)人，以及他們?cè)跁r(shí)報(bào)這個(gè)大機(jī)構(gòu)中的龐雜關(guān)系，向讀者展現(xiàn)了一幅上世紀(jì)五六十年代一流媒體從業(yè)者的群像。《王國(guó)與權(quán)力》初版于1969年，至今仍是關(guān)于《紐約時(shí)報(bào)》歷史及運(yùn)作方式首屈一指的參考書，開(kāi)啟了當(dāng)時(shí)寫作、出版媒體著作的潮流。

·40.9萬(wàn)字

非虛構(gòu)：時(shí)代記錄者與敘事精神

當(dāng)代優(yōu)秀的非虛構(gòu)寫作者為讀者講述創(chuàng)作過(guò)程中動(dòng)人心魄的故事。書稿本身就是非虛構(gòu)作品，所選案例皆為行業(yè)內(nèi)令人拍案叫絕的作品，作者結(jié)合自己的創(chuàng)作體驗(yàn)，對(duì)于各自最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域做了獨(dú)到的剖析，并在文稿中回答了讀者最懇切想問(wèn)的問(wèn)題——什么是非虛構(gòu)？如何創(chuàng)作？本書并未停留在如何寫一篇更好的稿子的技術(shù)層面，而是面向新聞傳播專業(yè)學(xué)生、媒體從業(yè)人員和熱愛(ài)大眾文學(xué)的讀者，嘗試告訴他們?nèi)绾卧诠ぷ骱腿粘Ｉ钪姓莆諗⑹乱亍１緯鴩L試用豐富翔實(shí)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教科書，是廣大學(xué)子和非虛構(gòu)寫作愛(ài)好者的案頭必讀書。

·25.7萬(wàn)字

圖解識(shí)人用人管人的藝術(shù)

本書從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合大量鮮活案例，從不同方面將識(shí)人、用人、管人這三大藝術(shù)的一般規(guī)律和知識(shí)，以及實(shí)際的操作方法和應(yīng)該注意的問(wèn)題作了深入淺出的分析和講解，力圖幫助現(xiàn)代和管理者掌握切合實(shí)際的人力管理方法，使其在企業(yè)或部門管理上少走彎路，擁有更多的很好人才，以促使事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

·31.4萬(wàn)字

大學(xué)語(yǔ)文

本教材充分考量00后大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和受學(xué)心理，按照人文主題歸類，在區(qū)別中學(xué)語(yǔ)文所選課文的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，精選國(guó)內(nèi)外精品佳作60余篇，經(jīng)典為主、兼顧當(dāng)下，每篇文章編寫凡例為：【互聯(lián)網(wǎng)注釋】根據(jù)需要列出重點(diǎn)詞語(yǔ)，或者指導(dǎo)學(xué)生查閱難點(diǎn)詞匯；【互聯(lián)網(wǎng)知人論世】搜集作者簡(jiǎn)介，可以列出作者生平，籍貫，代表作等；指點(diǎn)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)電子文獻(xiàn)補(bǔ)充作者相關(guān)內(nèi)容，或者成長(zhǎng)經(jīng)歷，或者寫作佳話，或者代表作典故等；

·22萬(wàn)字

人力資源管理專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)（中級(jí)）

《人力資源管理專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)（中級(jí)）》以全國(guó)經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試教材為依據(jù)，對(duì)大綱進(jìn)行了全面分析，重點(diǎn)突出，幫助考生把握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率，是考生快速貫通考點(diǎn)、順利通過(guò)考試的必備書籍。《人力資源管理專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)（中級(jí)）》中的“大綱解讀”對(duì)考情、考點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)分析；“考點(diǎn)精講”深入分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解清晰透徹，并針對(duì)考點(diǎn)，直擊2013—2017年5年真題，提高考生應(yīng)試能力；“同步自測(cè)”針對(duì)性強(qiáng)，貼近考題，有助于考生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高解題能力。此外，《人力資源管理專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)（中級(jí)）》還提供了模擬考試軟件和練習(xí)冊(cè)，幫助考生適應(yīng)考試環(huán)境和提升應(yīng)考能力。

·24.7萬(wàn)字

信息資源開(kāi)發(fā)與管理

本書介紹了信息資源的概念、特征、作用和功能，系統(tǒng)分析了信息資源管理的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、歷史沿革和發(fā)展過(guò)程，以及信息資源開(kāi)發(fā)與管理的理論、原理、原則、工具和方法。主要內(nèi)容包括信息資源分布、信息資源采集、信息資源組織與存儲(chǔ)、信息資源檢索與挖掘、信息資源質(zhì)量評(píng)估、信息資源規(guī)劃、信息資源開(kāi)發(fā)、信息資源利用、信息資源安全、信息資源配置、信息政策與法規(guī)、信息資源管理的績(jī)效評(píng)價(jià)等方面。

·35.8萬(wàn)字

從部落到國(guó)家 ：人類社會(huì)的崛起、繁榮與衰落

請(qǐng)想象如下場(chǎng)景：在一個(gè)機(jī)場(chǎng)中擠滿了安靜候機(jī)的陌生人。如果候機(jī)的不是人類，而是黑猩猩，那驚慌失措肯定是免不了的，甚至很可能出現(xiàn)血腥的殺戮。人類是如何做到與全然陌生的同類共處一室而相安無(wú)事的呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題大惑不解的人類學(xué)家，在很早以前，就通過(guò)對(duì)黑猩猩展開(kāi)研究來(lái)尋求答案了。在這本書中，生物學(xué)家馬克·W.莫菲特帶領(lǐng)我們?nèi)タ疾煲环N令人意想不到的生物：螞蟻。在螞蟻組成的社會(huì)之中，每個(gè)個(gè)體對(duì)彼此來(lái)說(shuō)都是陌生的，盡管如此，這些小家伙聚在一起卻取得了很多驚人的成就。《從部落到國(guó)家》通過(guò)觀察、分析并總結(jié)讓匿名社會(huì)生生不息的基本原理，揭示了人類是如何基于一些共同特征，比如服飾、手勢(shì)、口音、信仰等群體身份標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)彼此互動(dòng)并繁衍生息的。書中結(jié)合人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和歷史學(xué)等領(lǐng)域的全新發(fā)現(xiàn)，回答了以下問(wèn)題：盡管人類害怕外來(lái)者，但我們的社會(huì)為何仍能發(fā)展出像瑪雅文明或美國(guó)一樣巨大的規(guī)模？為什么社會(huì)能保持獨(dú)立地位，但卻無(wú)法避免逐漸走向衰落的命運(yùn)，直至滅亡？本書的研究視野為我們了解社會(huì)的本質(zhì)提供了全新的視角。

·32.7萬(wàn)字

教育研究方法

這套教材是聯(lián)合國(guó)內(nèi)多所師范大學(xué)教師教育專業(yè)的一線教師共同編寫的新型教材，特別是吸收了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)案例分析，理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容更加豐富、更加實(shí)用。本套教材可作為高等院校教師教育專業(yè)本科生教材。本教材突出鮮明的時(shí)代性。教材以最新頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。本教材通過(guò)大量的典型案例的討論和實(shí)際的操作練習(xí)，突出教育研究方法和技術(shù)的實(shí)用性和操作性，收錄了國(guó)際化與本土化的案例，以真實(shí)的案例研究來(lái)闡釋研究方法，以便于讀者拓寬視野，加強(qiáng)對(duì)教育研究方法的理解和應(yīng)用。此外，本教材積極融入了新科技成果，如在社會(huì)科學(xué)方面廣泛使用的SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，本教材就引入了相關(guān)內(nèi)容，以擴(kuò)展讀者知識(shí)面。

·26.1萬(wàn)字

初中語(yǔ)文這樣教（上下共二冊(cè)）

有效備課，才有精彩課堂。本套書是王君、肖培東、凌宗偉、蔣文學(xué)、張英飛、何永生等語(yǔ)文特級(jí)名師針對(duì)統(tǒng)編初中語(yǔ)文新課的備教手記。一堂好課是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的？備課到底備什么？閱讀名師的親筆備教手記，跟著名師的備課思維，走進(jìn)一堂堂凝聚著他們對(duì)語(yǔ)文教育深刻思考的語(yǔ)文課。

·42.6萬(wàn)字