玩不朽情缘有什么技巧

災(zāi)后重建過(guò)程中的人與事，遠(yuǎn)比大家看見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)復(fù)雜得多，當(dāng)中的情感也非筆墨可以形容。此書(shū)努力讓過(guò)程還原，希望帶領(lǐng)讀者進(jìn)入災(zāi)區(qū)的現(xiàn)場(chǎng)，理解災(zāi)后重建是一件什么事，到底災(zāi)害社會(huì)工作是如何做的，是什么動(dòng)力讓這些人堅(jiān)守在那里，當(dāng)中的困境到底是什么。

·7.9萬(wàn)字

會(huì)員

機(jī)遇與挑戰(zhàn)：大數(shù)據(jù)時(shí)代下的影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

本書(shū)由三個(gè)深度關(guān)聯(lián)的篇組成。最篇從人類文明早期開(kāi)始，用大量的故事和事實(shí)全景式再現(xiàn)手工制造、大機(jī)器生產(chǎn)、流水線生產(chǎn)、大規(guī)模定制等前四次制造范式的演變和躍進(jìn)過(guò)程。第二篇重點(diǎn)討論智能革命爆發(fā)的前因后果，從算力量變、人工智能、智能機(jī)器、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等幾個(gè)維度勾勒出正在發(fā)生的智能革命的細(xì)節(jié)和全貌，告訴大家智能革命為什么，是什么，以及能改變什么。第三篇論證了在以人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為核心的智能革命驅(qū)動(dòng)下，制造范式將向第五制造范式——產(chǎn)用融合演進(jìn)。產(chǎn)用融合制造范式將促使生產(chǎn)過(guò)程與使用過(guò)程、生產(chǎn)者和使用者全面融合，構(gòu)造不斷增值的價(jià)值環(huán)流，最終形成“邊生產(chǎn)邊使用、邊使用邊生產(chǎn)”的未來(lái)制造圖景

·18.9萬(wàn)字

會(huì)員

維吾爾語(yǔ)語(yǔ)音聲學(xué)研究

本書(shū)在以往研究的基礎(chǔ)上，利用“中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言語(yǔ)音聲學(xué)參數(shù)統(tǒng)一平臺(tái)”，用聲學(xué)語(yǔ)音學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，對(duì)維吾爾語(yǔ)元音、輔音等音段特征和詞重音等超音段特征進(jìn)行了較全面、系統(tǒng)地定量和定性分析。描寫(xiě)每一個(gè)音段的實(shí)際音值及其在聲學(xué)空間中的分布格局和分布特點(diǎn)以及在語(yǔ)流中的存在模式和音系特點(diǎn)，探討語(yǔ)音四要素與維吾爾語(yǔ)詞重音性質(zhì)之間的關(guān)系問(wèn)題，闡述了語(yǔ)音聲學(xué)參數(shù)與音段和超音段特征之間的相關(guān)性和語(yǔ)言學(xué)意義。

·9.5萬(wàn)字

會(huì)員

第一響應(yīng)人培訓(xùn)指南

為了進(jìn)一步提高全民的憂患意識(shí)和自救互救能力，做好突發(fā)事件的即時(shí)處置和先期處置，控制事態(tài)，減少傷亡和損失，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，由青島海麗雅集團(tuán)牽頭，會(huì)同青島市應(yīng)急管理辦公室、青島市紅十字會(huì)等有關(guān)部門(mén)，編寫(xiě)了這本《第一響應(yīng)人培訓(xùn)指南》。

·3.4萬(wàn)字

會(huì)員

社會(huì)學(xué)刊（第2期）

《社會(huì)學(xué)刊》秉持“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的原則，刊登國(guó)內(nèi)外社會(huì)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域最新的理論與實(shí)證研究論文、研究述評(píng)、新書(shū)書(shū)評(píng)等。本書(shū)是第2期，其中專題研究部分基于上海社會(huì)研究，從不同的理論視角，針對(duì)社區(qū)參與、社會(huì)治理、社區(qū)老齡化、社區(qū)意識(shí)、城市地區(qū)文化遺產(chǎn)價(jià)值評(píng)估以及政府購(gòu)買(mǎi)社區(qū)公共服務(wù)等問(wèn)題進(jìn)行了定性/定量分析；譯介部分則介紹了目前社會(huì)學(xué)對(duì)城市社區(qū)研究的相關(guān)理解，或者是提出了一種針對(duì)社區(qū)問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)分析方法。

·14萬(wàn)字

會(huì)員

基于藝術(shù)素養(yǎng)的小學(xué)教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究

本書(shū)為教育部人文社科基地重大項(xiàng)目從歷史研究，國(guó)際比較研究，行動(dòng)研究，課程設(shè)置，招生改革，實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新等方面開(kāi)展實(shí)踐研究。以中小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研制和實(shí)施為全國(guó)首創(chuàng)，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，具有理論和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

·16.6萬(wàn)字

會(huì)員

慕尼黑的清真寺

慕尼黑清真寺與恐怖活動(dòng)有著令人不安的聯(lián)系。1980年代，馬哈莫德·阿布赫利馬是清真寺的常客。不久后，他就去了美國(guó)，1993年，由于試圖協(xié)助炸毀世貿(mào)中心，被判入獄。1999年，德國(guó)警方竊聽(tīng)了達(dá)卡贊利的家并跟蹤了他在清真寺的接觸對(duì)象，其中有一位很特別的男士，穆罕默德·阿塔。兩年后，阿塔駕駛著第1架飛機(jī)撞進(jìn)了世貿(mào)中心。在其后的數(shù)年里，又發(fā)生了馬德里和倫敦的恐怖事件，而嫌疑對(duì)象都是在歐洲出生的第二代或第三代年輕穆斯林，這讓調(diào)查人員萬(wàn)分震驚。對(duì)慕尼黑穆斯林的爭(zhēng)奪，給西方帶來(lái)了一種致命的意識(shí)形態(tài)。伊斯蘭激進(jìn)主義，是一種高度政治化的暴力的思想體系，為恐怖主義提供了溫床。在2001年紐約和華盛頓的恐怖襲擊中，西方直接體會(huì)了這種暴力。而它的歷史更為久遠(yuǎn)，困擾了世界各國(guó)好幾十年。

·18.4萬(wàn)字

會(huì)員

世界漢學(xué)（第17卷）

《世界漢學(xué)》旨在給關(guān)切中華文明的歷史經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和未來(lái)發(fā)展前景的各國(guó)漢學(xué)家，提供一個(gè)自由演說(shuō)的園地，祈望以漢語(yǔ)的方式建構(gòu)不同文化背景、不同文化系統(tǒng)之間溝通與對(duì)話，建構(gòu)國(guó)際漢學(xué)研究的學(xué)術(shù)橋梁，為實(shí)現(xiàn)在21世紀(jì)的共同夢(mèng)想而盡綿薄之力。全書(shū)分“漢學(xué)義理”“漢學(xué)史論”“漢學(xué)新論”“漢學(xué)名家”“漢學(xué)視域”“經(jīng)籍釋讀”等版塊。

·18.2萬(wàn)字

會(huì)員

多元文化教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)再探究

本書(shū)分為識(shí)字寫(xiě)字、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)六章，內(nèi)容包括：識(shí)字的原則、寫(xiě)字教學(xué)的重要性、低年級(jí)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)等。

·10.4萬(wàn)字

會(huì)員

六級(jí)詞匯帝國(guó)

《六級(jí)詞匯帝國(guó)》共分為四部分：第一部分是必考詞匯精析，共有29個(gè)list；第二部分是常考詞匯列表。本書(shū)的編排方式是其有別于其他詞匯書(shū)的學(xué)術(shù)亮點(diǎn)：書(shū)中每一個(gè)詞條單詞后面會(huì)有音標(biāo)和記憶次數(shù)，每記憶一遍，可以用鉛筆把一個(gè)方塊涂黑，便于大家統(tǒng)計(jì)是用幾遍記住這個(gè)單詞的，從而側(cè)重關(guān)注那些多遍才記住的單詞；單詞的英文釋義在前，中文釋義在后，目的是希望大家養(yǎng)成英文思維的習(xí)慣；單詞的詞根拆解部分，我們把詞根的英文解釋翻譯成最貼近的中文，讓大家更便于理解單詞想描述的范疇和含義，并且給出了同根詞的例子。“類”這個(gè)欄目是任何字典和詞匯書(shū)都沒(méi)有的，是“詞匯帝國(guó)”的原創(chuàng)，是根據(jù)單詞的詞根拆解給大家總結(jié)出這個(gè)單詞描述的范疇，在這個(gè)范疇下，不同的行業(yè)和專業(yè)，會(huì)有不同的中文翻譯。所以記住了這個(gè)單詞的“類”范疇，就可以讀懂句子，即使不知道中文該怎樣翻譯最準(zhǔn)確，也不會(huì)被中文釋義僵化和局限住對(duì)單詞的理解，更有利于大家準(zhǔn)確地自學(xué)英文，更有效率地記憶單詞。

·16.6萬(wàn)字

會(huì)員

傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的實(shí)踐與反思：第二屆“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”研討會(huì)論文集

本書(shū)為第二屆傳統(tǒng)文化進(jìn)校園研討會(huì)會(huì)議論文集。來(lái)自北師大文學(xué)院和揚(yáng)州大學(xué)教育學(xué)院、香港中文大學(xué)進(jìn)修學(xué)院等全國(guó)各地的部分高校科研人員，以及來(lái)自各地的基礎(chǔ)教育學(xué)校代表，研討會(huì)圍繞傳統(tǒng)文化如何進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的課程、活動(dòng)等育人全過(guò)程，開(kāi)展研討和商榷。該論文集的內(nèi)容圍繞如何貫徹落實(shí)中央關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)要求，并就如何豐富和提升傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的內(nèi)涵和品質(zhì)、提升傳統(tǒng)文化育人效果等問(wèn)題提供自己的見(jiàn)解。

·17.4萬(wàn)字

會(huì)員

大數(shù)據(jù)時(shí)代科技翻譯研究：回顧與展望

本書(shū)第一章為國(guó)內(nèi)外科技翻譯發(fā)展史的歷史回顧，對(duì)國(guó)內(nèi)外科技翻譯發(fā)展（人工翻譯與機(jī)器翻譯）進(jìn)行描述；第二章為國(guó)內(nèi)科技翻譯研究現(xiàn)狀，從傳統(tǒng)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)檢索、可視化研究、歷屆全國(guó)科技翻譯研討會(huì)及當(dāng)代科技翻譯家四個(gè)層面對(duì)目前我國(guó)科技翻譯學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行描寫(xiě)。第三章為科技翻譯研究在整體譯學(xué)體系中的定位，其次范疇研究具體涵蓋哪些概念、內(nèi)容和方向，科技翻譯研究的轉(zhuǎn)向、分層與途徑。第四章重點(diǎn)闡述科技文體的范疇與分類，涉及語(yǔ)義、專業(yè)、文化、思維、美學(xué)五個(gè)翻譯層次；對(duì)翻譯的不同單元——術(shù)語(yǔ)、特殊結(jié)構(gòu)（省略、倒裝、分隔）、句子、語(yǔ)篇進(jìn)行描述，強(qiáng)調(diào)理解科技語(yǔ)言特征及英漢語(yǔ)言文體差異的重要性，以實(shí)現(xiàn)原文信息的傳遞，力求譯文客觀準(zhǔn)確。第五章探討科技翻譯的工具，包括科技信息的檢索、電子工具在科技翻譯中的應(yīng)用，如何利用平行文本獲得專業(yè)知識(shí)和表達(dá)方法、如何用科學(xué)的調(diào)查研究方法解決科技信息檢索。

·11.6萬(wàn)字

會(huì)員

中外暢銷(xiāo)書(shū)的傳播與接受研究

程巍、陳眾議著的《中外暢銷(xiāo)書(shū)的傳播與接受研究》為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所國(guó)情調(diào)研項(xiàng)目成果，課題組以問(wèn)卷、訪談、實(shí)地考察、案例分析等方式，考察中外暢銷(xiāo)書(shū)（包含“網(wǎng)絡(luò)暢銷(xiāo)書(shū)”）的“制造”過(guò)程、傳播方式、互動(dòng)方式、接受情況、對(duì)于讀者心理的影響——當(dāng)然，為了描述這些問(wèn)題，本課題組還將從歷史層面談到“文化”之于共同體的作用——以及這些影響之于公共領(lǐng)域的話語(yǔ)構(gòu)成、輿論走向、文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)博弈、國(guó)家認(rèn)同的形成或危機(jī)等方面的意義，以便為國(guó)家文化建設(shè)和國(guó)家文化戰(zhàn)略的制定提供一些參考。

·18萬(wàn)字

會(huì)員

顛覆式學(xué)習(xí)

人工智能的進(jìn)步咄咄逼人，似乎在不遠(yuǎn)的未來(lái)將讓我們中的許多人失業(yè)。但我們當(dāng)然不想坐以待斃，而且我們還有一個(gè)強(qiáng)大的秘密武器，那就是神經(jīng)可塑性（neuroplasticity）：通常你會(huì)聽(tīng)說(shuō)我們平常只用了大腦10%（或者20%，30%......）的潛力，這是假的，因?yàn)榇竽X的能力可大可小，全看你怎么用它，沒(méi)有人知道它極限的潛力有多少，更不用說(shuō)算出這個(gè)百分比了。與人工智能所用的機(jī)器學(xué)習(xí)類似的是，我們?nèi)四X的關(guān)鍵能力也是學(xué)習(xí)。腦科學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的研究能夠告訴你怎樣發(fā)揮自己獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，變成真正的學(xué)霸。

·9.4萬(wàn)字

會(huì)員

每天5分鐘英語(yǔ)語(yǔ)法

豐富思維導(dǎo)圖，重難點(diǎn)一目了然，32大必會(huì)語(yǔ)法點(diǎn)連貫講解，分層推薦，生動(dòng)導(dǎo)圖+明晰圖表+簡(jiǎn)明講解+中英例句一眼就能看出語(yǔ)法的玄機(jī)，每課一練+詳細(xì)解析，反復(fù)練習(xí)，層層鞏固。

·8.1萬(wàn)字

會(huì)員

教師快樂(lè)工作指導(dǎo)（“四特”教育系列叢書(shū)）

本書(shū)從專家心理學(xué)研究出發(fā)，以新教師到專家教師這一成長(zhǎng)過(guò)程為線索，剖析了教師在專業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的主要問(wèn)題與階段性特征，動(dòng)態(tài)性是展現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的內(nèi)在原因與實(shí)質(zhì)，并有針對(duì)性地提出了促進(jìn)新教師成為專家教師的系列化教學(xué)理念、觀點(diǎn)與方法，這有助于教育研究者與實(shí)踐工作者深入理解教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有利于在觀念層面上樹(shù)立科學(xué)的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養(yǎng)方法與措施。

·11.3萬(wàn)字

會(huì)員

仕學(xué)之間：清末書(shū)院生徒群體研究

為仕有績(jī)，治學(xué)有聲，是中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)人一直以來(lái)的追求。清朝末年，伴隨著書(shū)院數(shù)量的空前繁榮，大量學(xué)人涌入書(shū)院肄業(yè)，他們以“書(shū)院生徒”之名，一如既往地思考和處理仕與學(xué)的關(guān)系。時(shí)運(yùn)國(guó)運(yùn)之下，適逢科舉停廢、新學(xué)西學(xué)沖擊，傳統(tǒng)知識(shí)人圍繞價(jià)值判斷所生之困境則如影隨形：科舉停廢，何以出仕“西學(xué)東漸”，治何之學(xué)本書(shū)將清末書(shū)院生徒置于三層相互交織的歷史語(yǔ)境，注重從獨(dú)立精神活動(dòng)主體和社會(huì)主體的視角，利用諸多私人化記錄的梳理，結(jié)合官書(shū)史料，在回答清末書(shū)院生徒“從何而來(lái)”“緣何而聚”和“將去何處”的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理其心態(tài)行為、出處進(jìn)退，從而展示了清末民初傳統(tǒng)知識(shí)人身處“仕學(xué)之間”“新舊之間”的處境立場(chǎng)與精神風(fēng)貌。作者從特定角度分析了傳統(tǒng)知識(shí)人逐漸消失以及知識(shí)分子社群的出現(xiàn)，這一反映中國(guó)近代社會(huì)主要特征的歷史進(jìn)程以及近代社會(huì)過(guò)渡轉(zhuǎn)型的歷史特征。

·19.7萬(wàn)字

會(huì)員

教師心理健康與專業(yè)成長(zhǎng)

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。為有效培訓(xùn)中小學(xué)教師，本教材提出了保持中小學(xué)教師心理健康、提高素質(zhì)和專業(yè)水平的具體方法與措施。受社會(huì)上功利化、短視化思維的影響，部分中小學(xué)教師缺乏或忽視現(xiàn)代教育觀念和科學(xué)方法，在理念落后、超負(fù)荷的應(yīng)試教育工作中，容易產(chǎn)生自卑、抑郁、焦慮等心理問(wèn)題。本教材認(rèn)為，中小學(xué)教師消除心理障礙有助于學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，而學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)又有利于中小學(xué)教師保持身心健康。在此基礎(chǔ)上，本教材為中小學(xué)教師提供心理健康調(diào)適的有效方法，同時(shí)介紹現(xiàn)代教育觀念、科學(xué)方法和技術(shù)，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。各中小學(xué)只有大力提高教師素質(zhì)和專業(yè)水平，才能全面貫徹黨的教育方針，回歸教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量，貫徹落實(shí)“雙減”意見(jiàn)，培養(yǎng)“四有”優(yōu)秀教師，為新時(shí)代社會(huì)主義教育事業(yè)作出新貢獻(xiàn)。

·15.6萬(wàn)字

會(huì)員

人民幣離岸金融中心區(qū)位選擇研究

人民幣離岸金融中心作為新興事物，在全球范圍內(nèi)得到了高度關(guān)注。本文系統(tǒng)梳理了離岸金融中心區(qū)位選擇的理論基礎(chǔ)及相關(guān)文獻(xiàn)，厘清了國(guó)際離岸金融中心的發(fā)展模式與區(qū)位分布規(guī)律，分析了香港和倫敦離岸人民幣業(yè)務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀與面臨的問(wèn)題，通過(guò)引力模型研究了人民幣在全球主要離岸金融中心的交易規(guī)模分布，通過(guò)AHP層次結(jié)構(gòu)模型定量評(píng)價(jià)國(guó)際主要離岸金融中心競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論對(duì)全球主要離岸金融中心的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)重要性進(jìn)行排序，通過(guò)ERGM模型（指數(shù)隨機(jī)圖模型）量化研究各種社會(huì)人文關(guān)系網(wǎng)絡(luò)以及地理網(wǎng)絡(luò)對(duì)全球離岸金融中心網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的影響，以期在理論上和實(shí)證上為完善人民幣離岸金融中心區(qū)位選擇提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，從而為人民幣離岸金融中心的區(qū)位選擇提供政策建議。

·14.2萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)·中庸的管理釋義

《大學(xué)》和《中庸》是深入理解儒家管理思想及其發(fā)展脈絡(luò)的兩篇基礎(chǔ)文獻(xiàn)。《論語(yǔ)》中提出的管理之道、管理模式及管理者的素質(zhì)要求，在《大學(xué)》和《中庸》里，不僅得到進(jìn)一步闡明，而且從“人性”假設(shè)、德性與德行的關(guān)系、自我管理經(jīng)由家庭管理達(dá)到正式組織管理的內(nèi)在機(jī)制、“迂回式”管理的具體實(shí)施途徑等方面，得以深化和發(fā)展。本書(shū)秉承《論語(yǔ)》管理思想的基本邏輯，對(duì)《大學(xué)》和《中庸》進(jìn)行管理釋義，以期更全面地揭示儒家管理思想的豐富內(nèi)涵及其對(duì)現(xiàn)代管理的啟發(fā)意義。關(guān)于《大學(xué)》和《中庸》的管理解讀，不僅有助于更準(zhǔn)確地理解《論語(yǔ)》的管理思想價(jià)值，也有利于更切實(shí)地反思現(xiàn)代管理實(shí)踐的文化淵源及其在新時(shí)代背景下的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。本書(shū)可作為企業(yè)、政府和各類非營(yíng)利組織的管理者閱讀參考讀物，也可作為MBA、EMBA、MPA及其他管理專業(yè)學(xué)習(xí)者的相關(guān)課程用書(shū)。

·19.2萬(wàn)字

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每天5分鐘英語(yǔ)語(yǔ)法

教師快樂(lè)工作指導(dǎo)（“四特”教育系列叢書(shū)）

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