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導讀德勒茲與加塔利《千高原》(思想家和思想導讀叢書)
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《千高原》是一部非凡之作。按德勒茲與加塔利的話說,它是如根莖般寫就的。《千高原》中的十五座高原所提出的“問題”可以分解成五類:1.認識論問題,思想該如何運作才能與宇宙共思,而不是去思考宇宙,因而就能加速我們棲居之所的相對解域,有時足夠幸運的話,甚至達到最大解域的無限速率,或者“純粹的內(nèi)在性”?“根莖”高原、“平滑與紋理”高原最直接地處理這一“問題”,“游牧學”高原的一些部分處理皇家科學與游牧科學以及公理體系和問題體系之間的差異。其目的是要發(fā)展出一種通過生成來把握存在,通過潛在來把握現(xiàn)實的思想圖像。2.本體論問題,宇宙以及其中的生命如何能夠以這樣一種方式存在:它們既是變化的結(jié)果,同時又總是對未來的變化敞開懷抱。我們怎樣才能依據(jù)生成來理解存在,依據(jù)差異而不是同一,來將存在理解為開放系統(tǒng)的一個動態(tài)的功能?最重要的是,如此這般地理解世界到底有什么好處?它怎樣給我們的社會變化帶來更好的前景?最直接而又全方位地處理這個“問題”的是“道德地質(zhì)學”高原與“迭奏”高原——前者主要處理無機層的問題,而后者則主要處理異質(zhì)成形層的問題。3.人類學問題,第三類問題可以被稱作人類學問題,但僅僅在結(jié)構(gòu)主義(反人文主義)的意義上關(guān)涉“象征秩序”:人類的生命形式是怎樣以象征的方式占據(jù)異質(zhì)成形層的;人類的社會自我組織是如何通過符號來實現(xiàn)并在符號中獲得反映——怎樣通過語言、貨幣與圖像來實現(xiàn)的?在此,相關(guān)的高原是“語言學公設(shè)”、“符號的機制”、“顏貌”和“捕獲裝置”高原。4.倫理問題,人類個體要如何自我組織,才能與他人一道盡可能地實現(xiàn)既有成效又愉悅的去層化?這里最切題的顯然是“怎樣使自己成為無器官的身體?”高原;但“一匹狼還是一些狼”、“三則短篇小說”和“生成”高原也同樣處理倫理“問題”。5.政治問題,我們要如何把人類生命形態(tài)理解為社會性的自我組織,才能使它既能解釋畜群行為又能解釋集群(獵群)行為,既能解釋壓抑的專制暴政又能解釋外向擴張的經(jīng)濟帝國主義,既能解釋嚴苛層化的約束又能解釋去層化的逃逸?“游牧學”、“微觀政治與節(jié)段性”高原最為直接地處理這個“問題”,當然其他許多高原也會處理這個“問題”,只是不那么顯而易見罷了。

(美)尤金·W.霍蘭德 ·理論流派 ·13.1萬字

《千字文》讀本(附:《增廣賢文》)
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周興嗣次韻的《千字文》,其內(nèi)容包羅萬象,從天文到地理,從自然到人世,帝王將相、倫理道德、歷史掌故盡在其中。其語言典雅華美,氣勢磅礴,極富美感,雄渾則如高山大海,如“天地玄黃,宇宙洪荒。日月盈昃,辰宿列張”,婉約則如小家碧玉,如“渠荷的歷,園莽抽條。枇杷晚翠,梧桐早凋”,令人回味無窮。其主導思想和價值觀念具有正統(tǒng)性和統(tǒng)一性,又不失之于刻板,很有“君子時中”的味道,如既強調(diào)儒家傳統(tǒng)的道德觀念,又通篇透露著對自然環(huán)境和世俗生活的熱愛;既充滿了對歷史人物尤其是上古圣王的欽佩,又關(guān)注時人和近人的功績情懷、性格旨趣。更難能可貴的是《千字文》主導和傳遞價值觀的方式,即它是通過隱藏在事跡和人物背后滲透進去的,不是直白干枯的道德說教,這也是《千字文》受眾廣泛、令人百讀不厭的重要原因之一。讀本套用《大學》“八目”名稱,嘗試將《千字文》主體內(nèi)容概括為“格致”、“修身”、“治國”、“齊家”,希望能對讀者有所啟發(fā)。除去注釋和譯文外,讀本重在解讀,每節(jié)的解讀部分幾乎都是一篇小文章,可以說成是一篇篇小小的“千字文”。本書附錄部分收入警句格言式蒙學代表作《增廣賢文》。南朝時期,梁武帝肖衍為了教諸王書法,讓殷鐵石從王羲之的作品中拓出了一千個不同的字,每個字一張紙,然后把這些無次序的拓片交給周興嗣,周將其編成了有內(nèi)容的韻文,這就是流傳至今的《千字文》。《千字文》一共四個部分:第一部分從天地開辟講起;第二部分重在講述人的修養(yǎng)標準和原則;第三部分講述與統(tǒng)治有關(guān)的各方面問題;第四部分主要描述恬淡的田園生活,贊美那些甘于寂寞不為名利羈絆的人們。《千字文》在內(nèi)容上熔各種知識于一爐,并通篇貫穿以統(tǒng)一的思想,脈絡(luò)清晰,語言洗練。本書分原文、注釋、白話文翻譯、解讀等部分,對《增廣賢文》與《千字文》做了全新解讀。

羅容海 ·中國哲學 ·8.6萬字

深度玩轉(zhuǎn)思維導圖+:掌握思維導圖的88次刻意練習與20個應(yīng)用場景
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你在年初設(shè)定的目標到年底經(jīng)常無法完全兌現(xiàn);你渴望實現(xiàn)財富自由,卻不知道如何管理財富;你喜愛旅行卻苦于做旅行攻略;出差前你在整理行李時經(jīng)常丟三落四;你熱衷讀書卻經(jīng)常讀完就忘;你渴望擁有和諧的夫妻關(guān)系和親子關(guān)系,卻找不到正確的溝通方式;你希望高效備考,做到逢考必過;你期望系統(tǒng)輔導孩子梳理知識點,讓孩子做到活學活用;你渴望快速提升寫作能力,寫出一份讓客戶拍案叫絕的策劃案……上述這些問題都可以通過思維導圖來解決,它不僅是幫助我們提升邏輯思考能力、創(chuàng)造力、想象力、條理性的實用工具,還是助力我們實現(xiàn)高效自我管理,陪伴我們成長的好朋友。本書結(jié)合思維導圖的理論、作用、要素、類型,以及繪制方法和原則,闡述了思維導圖在個人自我管理、生活、工作、學習中20個場景的應(yīng)用。本書通過作者繪制的極具價值的88幅思維導圖,以圖文并茂的形式介紹了思維導圖的強大功能,為讀者提供了優(yōu)秀的思維導圖應(yīng)用范例,啟發(fā)讀者將思維導圖視為人生中隨時可用的工具。本書適合所有渴望成長、熱愛生活的大眾閱讀,尤其適合職場人士、學生以及管理者閱讀。

馬芷子 ·思維科學 ·6.4萬字

中說
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王通離世后,他的門生們?yōu)榱思o念他,弘揚他的思想學術(shù),于是仿孔子門徒作《論語》而編撰了《中說》。《中說》也稱《文中子說》。全書共分為王道篇、天地篇、事君篇、周公篇、問易篇、禮樂篇、述史篇、魏相篇、立命篇和關(guān)朗篇十篇。佚文《敘篇》里云:"文中子之教,繼素王之道,故以《王道篇》為首。古先圣王,俯仰二儀必合其德,故次之以《天地篇》。天尊地卑,君臣立矣,故次之以《事君篇》。事君法天,莫如周公,故次之以《周公篇》。周公之道,蓋神乎《易》中,故次之以《問易篇》。《易》者,教化之原也。教化莫大乎禮樂,故次之以《禮樂篇》。禮樂彌文,著明則史,故次之以《述史篇》。興文立制,燮理為大,惟魏相有焉,故次之以《魏相篇》。夫陰陽既燮,則理性達矣,窮理盡性以至于命,故次之以《立命篇》。通性命之說者,非《易》安能至乎?關(guān)氏,《易》之深者也,故次之《關(guān)朗篇》終焉。"是對《中說》的一個簡略概括。十篇皆以文章標題為核心,用講授的形式,以及與眾弟子、學友、時人的問對,記錄保存了王通主要的言行和思想。是后人研究王通思想以及隋唐之際思想發(fā)展的重要文獻。《中說》最早有北宋阮逸注本及龔鼎臣注本,南宋有陳亮重編本。阮逸注本流傳至今而龔鼎臣本、陳亮本皆佚。三全本《中說》吸納前輩整理的成果,在注釋和翻譯過程中充分參考各類原典以期對文意有更為準確的把握,以直譯為主、意譯為輔,務(wù)求做到文字明達雅正。

馬天祥譯注 ·中國哲學 ·19.9萬字

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