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本教材的寫(xiě)作擯棄按時(shí)代順序多種問(wèn)題齊頭并進(jìn)的思路，而采用先分主題，再以時(shí)間為序的思路，即，先將語(yǔ)文課程與教學(xué)的歷史演進(jìn)分為若干主題，這樣的寫(xiě)作思路更符合廣大中小學(xué)校語(yǔ)文教師關(guān)注語(yǔ)文課程與教學(xué)具體問(wèn)題的學(xué)習(xí)心理。有效幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，使其通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育史，借鑒歷史上正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，符合在職語(yǔ)文教師的學(xué)習(xí)需要。

·26.5萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)生思想教育：基于對(duì)西方“意識(shí)形態(tài)終結(jié)論”的批判

大學(xué)生是國(guó)家與民族的希望，是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，他們的價(jià)值取向關(guān)乎國(guó)家、民族的命運(yùn)和全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程。然而，在西方“意識(shí)形態(tài)終結(jié)論”思潮的影響下，部分大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出明顯的淡化意識(shí)形態(tài)、去意識(shí)形態(tài)與非意識(shí)形態(tài)的傾向。因此，批判并揭示這種錯(cuò)誤社會(huì)思潮的實(shí)質(zhì)，引領(lǐng)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和批判這種錯(cuò)誤社會(huì)思潮，消除其對(duì)大學(xué)生的消極影響，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要課題。

·22萬(wàn)字

會(huì)員

美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育：美國(guó)心靈的攀登

《美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育:美國(guó)心靈的攀登》記述了美國(guó)大學(xué)的發(fā)展和通識(shí)教育的演進(jìn)、理論派別、重要案例等，并對(duì)其進(jìn)行歷史溯源和學(xué)理分析。同時(shí)，探討了美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育的課程修業(yè)、教學(xué)評(píng)估、輔導(dǎo)生活、行政支持等，將實(shí)況和學(xué)理相互印證。最后，研討它的目前動(dòng)態(tài)和未來(lái)趨勢(shì)，以及它對(duì)美國(guó)的意義和啟示、對(duì)我們的意義和啟示。

·21.1萬(wàn)字

會(huì)員

社會(huì)教育原理

社會(huì)教育是廣義教育中，被社會(huì)組織化的教育，是學(xué)校以外由社會(huì)各組織機(jī)構(gòu)所實(shí)施的教育。社會(huì)教育原理是探討有組織的社會(huì)教育現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)說(shuō)。在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)教育以其公益性和對(duì)策性等特點(diǎn)，有助于社會(huì)治理。在促進(jìn)教育發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)教育以其多樣性和靈活性等特點(diǎn)，有助于教育目的的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)教育是一個(gè)專業(yè)化的實(shí)踐領(lǐng)域，通過(guò)社會(huì)教育與學(xué)校教育的協(xié)同、聯(lián)動(dòng)，可以開(kāi)發(fā)利用社會(huì)教育資源、提升學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐效能和實(shí)踐育人能力。

·32.7萬(wàn)字

會(huì)員

愛(ài)與智慧：中國(guó)十大教育家經(jīng)典教育理念

本書(shū)介紹了十位中國(guó)最偉大的教育家的經(jīng)典教育理念和經(jīng)典教育案例，包括孔子：因人而異的教育；墨子：教學(xué)相長(zhǎng)理論；董仲舒：重德育，德育與智育不可分割；朱熹：重視家庭教育與小學(xué)教育；王守仁：知行合一；王安石：重視人才；蔡元培：體、智、德、美和諧和發(fā)展的教育，倡導(dǎo)"思想自由"，培養(yǎng)幸福的人；梁?jiǎn)⒊撼珜?dǎo)育才，辦教育是國(guó)家興衰、民族存亡的關(guān)鍵；陶行：教人變，教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育；黃炎培：實(shí)用主義教育。全書(shū)以歷史的、理性的視角關(guān)注每位教育家獨(dú)特的貢獻(xiàn)，同時(shí)也很好地關(guān)注了教育理論與教育實(shí)踐的平衡，為我國(guó)當(dāng)下推行素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育提供了較好的借鑒，是一本難得的適合教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及教育工作者等社會(huì)各界人士的經(jīng)典教育著作。在這個(gè)崇尚教育和知識(shí)的時(shí)代，探尋先輩教育名家的足跡，探索教育的真諦，對(duì)當(dāng)今的教育發(fā)展具有十分重大的意義。

·24.9萬(wàn)字

會(huì)員

弘文勵(lì)教薪火相傳：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文集

2018年，北京師范大學(xué)文學(xué)院和深圳市寶安區(qū)通力合作，以打造出一支具有一流教育視野、一流教學(xué)能力和一流研究能力的小語(yǔ)文教師隊(duì)伍為目標(biāo)，為深圳寶安“薪火計(jì)劃”小學(xué)語(yǔ)文教師量身制定全方位培養(yǎng)方案。三年來(lái)，在北京師范大學(xué)文學(xué)院的教授導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和一線導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)傾力指導(dǎo)下，“薪火計(jì)劃”教師開(kāi)展了8個(gè)不同方向的研究，將理論與實(shí)踐結(jié)合，圍繞小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等內(nèi)容深鉆細(xì)研，撰寫(xiě)出48篇質(zhì)量?jī)?yōu)秀的論文。這是高校社會(huì)力量參與小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的一次十分重要的嘗試，根本目標(biāo)是長(zhǎng)期培養(yǎng)和提升小學(xué)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，從而整體影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。論文集對(duì)于一線小學(xué)語(yǔ)文教育有重要的參考意義，能夠指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和學(xué)科發(fā)展。

·26萬(wàn)字

會(huì)員

幸福體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)有積極和消極的影響。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，改善他們對(duì)學(xué)校的態(tài)度，讓他們明白學(xué)習(xí)是沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)限制的，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和責(zé)任心，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育過(guò)程，這些是積極的一面。

·21.2萬(wàn)字

會(huì)員

中國(guó)特殊教育新進(jìn)展（2013-2014年）

本書(shū)著眼于我國(guó)特殊教育的研究與實(shí)踐需求，兼顧理論和實(shí)踐研究成果，查閱、整理和分析2013—2014兩年國(guó)內(nèi)期刊發(fā)表的特殊教育研究成果，進(jìn)行文獻(xiàn)元研究，圍繞視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙、智力障礙、腦癱、自閉癥、多重殘疾、言語(yǔ)語(yǔ)言障礙、情緒與行為障礙、學(xué)習(xí)障礙、資優(yōu)教育、政策法規(guī)、教師專業(yè)化、醫(yī)教結(jié)合、課程與教學(xué)、信息化、研究方法、隨班就讀、早期融合教育、職業(yè)教育、終身教育、高等教育、特殊兒童評(píng)估22個(gè)專題進(jìn)行綜述。其內(nèi)容主要包括2013—2014年期間國(guó)內(nèi)有關(guān)特殊教育的文獻(xiàn)進(jìn)展、理論進(jìn)展、實(shí)踐進(jìn)展以及進(jìn)展趨勢(shì)，為我國(guó)特殊教育研究與實(shí)踐提供可供參考的綜合性文獻(xiàn)資料，是廣大特殊教育工作者和中小幼教師學(xué)習(xí)參考的重要資料。

·34.1萬(wàn)字

會(huì)員

當(dāng)代農(nóng)村教育問(wèn)題專題研究

本書(shū)是為適應(yīng)我國(guó)農(nóng)村教育更好的發(fā)展，針對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而進(jìn)行的專門(mén)研究。本書(shū)選取了農(nóng)村教育中的三個(gè)典型問(wèn)題，即教育現(xiàn)代化背景下的農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化、農(nóng)村家庭教育中母親角色的缺失、農(nóng)村的教育扶貧問(wèn)題，以及我國(guó)著名的農(nóng)村教育家趙家驥的農(nóng)村教育思想作為專題研究，從學(xué)理上進(jìn)行了較為深入的探討，在實(shí)證調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化、農(nóng)村家庭教育中母親角色的缺失、農(nóng)村的教育扶貧問(wèn)題等的現(xiàn)狀、存在的主要問(wèn)題及其成因，以及下一步改革的建議等做了深入的研究。同時(shí)對(duì)我國(guó)著名的農(nóng)村教育家趙家驥的農(nóng)村教育思想的產(chǎn)生背景、形成狀況、主要思想內(nèi)容及當(dāng)代價(jià)值等做了評(píng)述。全書(shū)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

·29.5萬(wàn)字

會(huì)員

高等教育質(zhì)量保障的新障礙及破解路徑

本書(shū)分析了我國(guó)高等教育質(zhì)量保障的新障礙并對(duì)傳統(tǒng)質(zhì)量觀進(jìn)行了反思與批判。作者認(rèn)為，再生性質(zhì)量觀質(zhì)量成本和質(zhì)量效益不匹配，在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值哲學(xué)視角下高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有絕對(duì)性和相對(duì)性、一元性和多元性、階段性和發(fā)展性、外在規(guī)范性和內(nèi)在引導(dǎo)性的基本特征。作者采用NSSE這種全新的本科教育質(zhì)量評(píng)估的技術(shù)和方法對(duì)中國(guó)的高等教育質(zhì)量問(wèn)題作了分析和評(píng)估。

·24.3萬(wàn)字

會(huì)員

質(zhì)量至上與層層保障：澳大利亞教師教育研究

澳大利亞的教師教育在歷經(jīng)200余年不斷借鑒國(guó)外先進(jìn)教育理論、結(jié)合自身國(guó)情加以利用的過(guò)程中,獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展,現(xiàn)已躋身世界教師教育的前列。其多樣性的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)、頗具特色的教師職前教育實(shí)踐、程序嚴(yán)密的教師教育認(rèn)證機(jī)制、較為完備的教師入職教育制度以及卓有成效的教師職后更新教育體系,都為澳大利亞的師資隊(duì)伍建設(shè)提供了有力的保障,更為該國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升奠定了良好的基礎(chǔ);同時(shí)也為我國(guó)教師教育實(shí)踐的改進(jìn)與完善提供了有益的借鑒。

·22.1萬(wàn)字

會(huì)員

高考志愿填報(bào)指南：看就業(yè)、挑大學(xué)、選專業(yè)（2020年版）

本書(shū)以職業(yè)生涯規(guī)劃為目標(biāo)，針對(duì)所有院校[本科院校、高職（專科）院校、獨(dú)立學(xué)院、軍事院校、港澳臺(tái)高校等]和全部專業(yè)進(jìn)行了“三維立體”的剖析。答疑解惑以提要和問(wèn)答形式闡述了高考志愿的填報(bào)方法、技巧、注意事項(xiàng)、疑難問(wèn)題。針對(duì)專業(yè)詳細(xì)介紹所有本科和專科專業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)前景、考研方向、頂尖學(xué)校等情況。針對(duì)學(xué)校分省市繪制所有院校的地理位置示意圖，重點(diǎn)推薦實(shí)力較強(qiáng)的院校及其優(yōu)勢(shì)專業(yè)。本書(shū)內(nèi)容權(quán)威、全面、全新、實(shí)用、速查，考生及家長(zhǎng)可在較短時(shí)間內(nèi)迅速抓住高考志愿填報(bào)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)考取最心儀大學(xué)和專業(yè)的理想。

·48.6萬(wàn)字

會(huì)員

福建基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告（2008～2016）

本書(shū)以問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談等一手調(diào)研材料為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及中小學(xué)布局調(diào)整、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、中小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范管理、縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)、“全面二孩”政策對(duì)基礎(chǔ)教育的影響與對(duì)策等課題，匯集了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域研究的各個(gè)方面，不僅向社會(huì)介紹了福建基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)展新格局和新趨勢(shì)，也提出了亟待解決的新問(wèn)題和解決問(wèn)題的新思路。

·25.2萬(wàn)字

會(huì)員

看就業(yè)、挑大學(xué)、選專業(yè)

本書(shū)以就業(yè)為主線，針對(duì)所有院校[本科院校、高職（專科）院校、獨(dú)立學(xué)院、分校辦學(xué)點(diǎn)、軍事院校、港澳臺(tái)高校等]和全部專業(yè)進(jìn)行了“三維立體”的剖析。●答疑解惑：以提要和問(wèn)答形式闡述了高考志愿的填報(bào)方法、技巧、注意事項(xiàng)、疑難問(wèn)題。●針對(duì)專業(yè)：詳細(xì)介紹所有本科和專科專業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)前景、頂尖學(xué)校等情況。●針對(duì)學(xué)校：分省市繪制所有院校的地理位置示意圖，重點(diǎn)推薦實(shí)力較強(qiáng)的院校及其優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

·48.2萬(wàn)字

會(huì)員

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)：理論與實(shí)務(wù)

全書(shū)共分9章，主要涉及國(guó)際創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、商業(yè)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與創(chuàng)業(yè)資源整合、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與實(shí)踐等內(nèi)容。體現(xiàn)了以下特色：一是以創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)為導(dǎo)向，以中國(guó)市場(chǎng)和實(shí)際國(guó)情為背景，突出主題突出創(chuàng)業(yè)過(guò)程主線；二是緊密跟蹤國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的新成果，博取百家之長(zhǎng)，突出理論聯(lián)系實(shí)際，著力提高學(xué)生提高分析和解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的能力；三是創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)資料豐富，突出針對(duì)性和啟發(fā)性。四是緊跟創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展，對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的新發(fā)展新趨向進(jìn)行研究闡述。作為理論與實(shí)務(wù)并重的創(chuàng)業(yè)教育教材，書(shū)后還摘錄了我國(guó)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一些政策和實(shí)務(wù)操作的內(nèi)容。本書(shū)可作為全國(guó)高等院校本科生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的教材使用。由于實(shí)用性很強(qiáng)，也適合社會(huì)各類各層次創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能使用。

·26.8萬(wàn)字

會(huì)員

協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建構(gòu)與應(yīng)用：一種設(shè)計(jì)研究框架

本書(shū)從教育變革與學(xué)習(xí)創(chuàng)新的需求以及教學(xué)目的和學(xué)習(xí)結(jié)果的知識(shí)時(shí)代取向出發(fā)，立足于學(xué)習(xí)的整體品質(zhì)和學(xué)習(xí)者的協(xié)調(diào)發(fā)展，提出了協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)這一創(chuàng)新性概念框架，為目前教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)W術(shù)界和實(shí)踐領(lǐng)域關(guān)注的前沿性問(wèn)題，具有較高的理論水平和實(shí)踐價(jià)值。

·24.3萬(wàn)字

會(huì)員

教育，從看見(jiàn)孩子開(kāi)始（共四冊(cè)）

我們?cè)?jīng)也是孩子，孩子終將是我們，真正“發(fā)現(xiàn)”孩子的教育，才是教育之根本。發(fā)現(xiàn)孩子，尊重孩子，成就最美教育。

·45.9萬(wàn)字

會(huì)員

西南聯(lián)大藝術(shù)歷程

本書(shū)全面系統(tǒng)地描述了西南聯(lián)大戲劇、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等各科藝術(shù)的面貌，梳理出各科藝術(shù)的發(fā)展歷史，著重研究了各科藝術(shù)的重要社團(tuán)、代表作品和代表作家，對(duì)西南聯(lián)大藝術(shù)的成就、貢獻(xiàn)、特點(diǎn)、規(guī)律、地位、影響等作出了評(píng)價(jià)，并總結(jié)了西南聯(lián)大藝術(shù)的歷史經(jīng)驗(yàn)，論述了其藝術(shù)成就與其藝術(shù)教育的關(guān)系、藝術(shù)與社會(huì)的良好互動(dòng)等。

·33.9萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)有精神

《大學(xué)有精神》的特點(diǎn)，除了歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)分，再就是論文及演講各半。后者既指向“目光”，也牽涉“文體”。演講訴諸聽(tīng)覺(jué)，需要大白話、新見(jiàn)解，引證不能太多，切忌滿篇咬文嚼字、引經(jīng)據(jù)典。這樣一來(lái)，對(duì)于問(wèn)題的深入探討與徹底解決，多少總有些限制。演講鼓勵(lì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，一旦說(shuō)開(kāi)去，常常“搖曳多姿”，這與史學(xué)論文之講究準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，不免有些差距。還有一點(diǎn)，演講時(shí)，不能假定聽(tīng)眾熟悉你的以往著述，且一書(shū)在手隨時(shí)翻查，為了辭能“達(dá)意”，往往自我引用。單篇看沒(méi)問(wèn)題，集中起來(lái)閱讀，就會(huì)略嫌重復(fù)。如此“文體辨析”，某種意義上，也是一種自我辯解。《大學(xué)有精神》收文十一篇，另加三則附錄。上編觀歷史，下編談現(xiàn)實(shí)。至于“遠(yuǎn)行留‘背影”與“荷戟獨(dú)‘彷徨一，除表明論述對(duì)象及作者心境，還隱含了兩個(gè)書(shū)名，即1926年北新書(shū)局刊魯迅小說(shuō)集《彷徨》，以及1928年開(kāi)明書(shū)店刊朱自清散文集《背影》。如此“拉大旗當(dāng)虎皮”，主要指向二書(shū)的“卷首語(yǔ)”。《彷徨》無(wú)序，引《離騷》句為題詞：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”《背影》序言提及當(dāng)今散文大發(fā)展：“有種種的樣式，種種的流派，表現(xiàn)著，批評(píng)著，解釋著人生的各面，遷流曼衍，日新月異。”一力主求索，一明辨文體，這也是《大學(xué)有精神》的特色與追求。

·20.4萬(wàn)字

會(huì)員

回溯蘇霍姆林斯基的教育情感世界

在當(dāng)代人關(guān)注道德進(jìn)步、關(guān)注青少年兒童道德的成長(zhǎng)、關(guān)注德育如何調(diào)整和改革的氛圍中，重溫蘇霍姆林斯基的教育情感思想體系，深刻體會(huì)他的全部教育思想的核心和立場(chǎng)，是一件有意義的工作。蘇霍姆林斯基是扎根中小學(xué)校進(jìn)行教育科研的偉大典范，他的教育研究以情感性實(shí)踐為基本模式，克服了理論與實(shí)踐的二元對(duì)立。回歸生活、關(guān)注體驗(yàn)、追究“關(guān)系”的道德性等都在蘇霍姆林斯基的教育情感思想和實(shí)踐中有大量豐富而奇妙的體現(xiàn)。他很少受教育中“科學(xué)主義”的影響，蘇霍姆林斯基的教育情感起點(diǎn)和終點(diǎn)永遠(yuǎn)是孩子，他只為改善教育、為孩子而工作、而研究。

·27.1萬(wàn)字

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教育

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更新時(shí)間

語(yǔ)文課程與教學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史

大學(xué)生思想教育：基于對(duì)西方“意識(shí)形態(tài)終結(jié)論”的批判

美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育：美國(guó)心靈的攀登

社會(huì)教育原理

愛(ài)與智慧：中國(guó)十大教育家經(jīng)典教育理念

弘文勵(lì)教 薪火相傳：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文集

幸福體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)

中國(guó)特殊教育新進(jìn)展（2013-2014年）

當(dāng)代農(nóng)村教育問(wèn)題專題研究

高等教育質(zhì)量保障的新障礙及破解路徑

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