不朽情缘6块5血多少钱

人才隊伍的培養(yǎng)，仰賴的是一個能夠培養(yǎng)各專業(yè)領(lǐng)域、各層次人才的教育體系。如果說大學(xué)本科和研究生系統(tǒng)教育培養(yǎng)的是科學(xué)家、工程師這些具有堅實基礎(chǔ)科學(xué)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的高端學(xué)術(shù)型人才，那么具有專業(yè)基礎(chǔ)知識和熟練操作技能的高級技工，則需要通過專科教育和實踐操作訓(xùn)練來培養(yǎng)。本書通過跟蹤一個“試點班”應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐的全程，在大量的深入訪談和田野觀察的基礎(chǔ)上，展示了改制背景下大學(xué)場域中人才培養(yǎng)豐富、復(fù)雜而沖突的場景，呈現(xiàn)高校人才培養(yǎng)過程中不同理性妥協(xié)調(diào)和的邏輯。

·26.1萬字

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魚躍農(nóng)門：農(nóng)村家庭的高等教育需求與社會支持

本書深入剖析了高等教育需求的本質(zhì)與動因，將其視作受制于社會經(jīng)濟文化約束的稀缺資源。在城鄉(xiāng)分層和社會分層的影響下，農(nóng)村家庭高等教育的需求—獲得—滿足呈現(xiàn)連貫非一致性特征。本書將研究下探至農(nóng)村家庭子女的整個教育過程，系統(tǒng)分析了農(nóng)村家庭高等教育需求與獲得的核心要素、關(guān)鍵環(huán)節(jié)與特點，并提出了一整套社會支持框架，旨在幫助農(nóng)村子女克服家庭資本匱乏的弊端、提升學(xué)業(yè)成就、增加高等教育機會。這些討論和建議為研究人員、政策制定者和關(guān)注教育公平的讀者提供了新的認知視角與實踐方向。

·25.1萬字

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教育社會學(xué)

本書以社會學(xué)的想象力和理論視角，分析社會生活中的教育現(xiàn)象和教育問題，探索教育的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律。本書以探討教育社會學(xué)的基本概念、研究對象和方法、學(xué)科功能和范疇、學(xué)科意識和性質(zhì)為邏輯起點，進而闡述教育社會學(xué)的三大理論流派，即教育功能論、教育沖突論、教育互動論；從社會學(xué)角度對班級組織、教師、學(xué)生以及課程體系進行系統(tǒng)分析；研究社會流動、社會變遷、社會互動、社會分層、民主、階層等社會不同組成要素與教育的互動關(guān)系；研究社會學(xué)視閾下的媒體素質(zhì)教育、教育變革及高等教育發(fā)展等理論與實踐問題。

·22.3萬字

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賦能教學(xué)，創(chuàng)新育人：深圳大學(xué)管理學(xué)院教學(xué)研究文集10

深圳大學(xué)管理學(xué)院教學(xué)研究文集是深圳大學(xué)教師們關(guān)于教育教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)的□□總結(jié)，是教師們對自身事業(yè)、管理教育、人才培養(yǎng)等方面的綜合思考和感受，是特定時空范圍里特定人群關(guān)于教育教學(xué)價值觀的綜合體現(xiàn)。本書旨在引導(dǎo)教師們從跨學(xué)科創(chuàng)新管理知識、一流專業(yè)建設(shè)與一流課程教育特色探索、教學(xué)課堂實踐工具與內(nèi)容的融合、創(chuàng)新實踐能力源動力挖掘、課程思政與管理教育中的求知、學(xué)生工作與人才培養(yǎng)等方面，進行探討和思想爭鳴。

·26.1萬字

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高師院校的組織變革研究

本書基于我國教師資格新政策的時代背景，結(jié)合我國高師院校組織變革的發(fā)展路徑和發(fā)達國家教師教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型的歷史經(jīng)驗，分析當(dāng)前我國高師院校組織結(jié)構(gòu)與教師資格新政策要求的適應(yīng)性，論證高師院校組織變革的必要性和可行性，確定高師院校組織變革所要達到的根本目的、所要遵循的基本原則和路徑選擇，尋求制約高師院校組織變革的瓶頸問題及其形成原因與破解途徑，進而提出變革的具體行動策略，以推動高師院校發(fā)展。

·22.7萬字

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樂群教育論

樂群教育是理論研究和實踐活動中的重大問題、前沿問題，是思想政治教育研究中的新話語、新課題和新領(lǐng)域，是適應(yīng)思想政治教育發(fā)展的新階段和時代發(fā)展的新要求而提出的，對于拓展思想政治教育的研究視域、提高思想政治教育的實效性、增強思想政治教育的前瞻性具有重要的理論意義和實踐價值。本書是第一部系統(tǒng)研究樂群教育的著作，首次揭示了樂群教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，深度論證了樂群教育的客觀必然性，初步探索了樂群教育的過程和規(guī)律，系統(tǒng)分析了樂群教育的基本內(nèi)容和實施路徑。

·25.7萬字

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中國高校多民族文學(xué)教育的考察研究

本研究選擇中國高等院校的多民族文學(xué)教育進行考察研究，旨在探討高校文學(xué)教育在文學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置與課程教學(xué)等方面的設(shè)計是否符合多民族中國的文學(xué)實情，以及這樣的文學(xué)教育作為國民教育的一部分，對受教育者的國情認知、身份認同與民族凝聚等方面可能產(chǎn)生的影響。

·20.2萬字

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以學(xué)生為中心：當(dāng)代本科教育改革之道

本書探究了“以學(xué)生為中心”本科教育改革的方方面面，包括科學(xué)基礎(chǔ)、實踐路徑、方法論、學(xué)習(xí)環(huán)境、教育技術(shù)、評價評估、組織管理等，為關(guān)心中國本科教育質(zhì)量提升的讀者提供了一份知識地圖，并結(jié)合中國本科教育改革需要，就如何在中國開展相關(guān)教學(xué)改革和支持系統(tǒng)改革，提出了一系列建議。

·42.1萬字

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大學(xué)生道德自覺的生成機制研究

本書的任務(wù)在于系統(tǒng)剖析大學(xué)生道德自覺生成的哲學(xué)規(guī)律。大學(xué)生道德自覺的生成機制主要由自我養(yǎng)成機制、教育引導(dǎo)機制和文化陶冶機制構(gòu)成。三大機制彼此聯(lián)系、相互影響，基于自身的屬性與特點，均有著各自的作用和機理。其中，自我養(yǎng)成是動力機制，它的實現(xiàn)以道德自我的覺醒、道德關(guān)系的圓融和道德人格的完善為邏輯展開；教育引導(dǎo)是協(xié)調(diào)機制，它的實現(xiàn)是以主體性教育理念為思想前提、理論實踐一體化教學(xué)為具體過程和道德共同體為價值追求；文化陶冶是導(dǎo)向機制，它的實現(xiàn)是以文化積淀為社會條件、以文化自覺為理性邏輯、以文化的價值目標(biāo)為理想方向。在實際操作層面，三大機制相互協(xié)調(diào)、耦合優(yōu)化，才能促進大學(xué)生道德自覺的最大限度生成。

·22萬字

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世界華文教育年鑒（2017）

本書由七部分組成，概括性介紹2016年世界華文教育在政策、師資、活動、科學(xué)研究等方面所取得的進展；著重介紹2016年華文教育界發(fā)生的大事；詳細介紹2016年華文教育在政策、工作會議、機構(gòu)發(fā)展與變遷、合作與交流、活動、師資培養(yǎng)、資源建設(shè)等方面開展的工作；2016年海外示范華校華文教育活動撮要；介紹華文教育界的主要學(xué)術(shù)活動和學(xué)術(shù)成果；介紹華文教育基地、海外華文教育示范學(xué)校、為華文教育事業(yè)做出重要貢獻的杰出人物。

·36.9萬字

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教學(xué)型高校教師區(qū)分性評價研究

本書通過文獻分析、問卷調(diào)查、專家咨詢等方法，從心理成熟度、專業(yè)成熟度和從教時間三個方面把教學(xué)型高校教師分為新手、適應(yīng)、成熟、專家和問題五種績效評價類型，并構(gòu)建出不同類型教師的區(qū)分性評價主體、方法和指標(biāo)等績效評價體系，這將為我國高校教師區(qū)分性績效管理理論研究和實踐探索提供一定的借鑒作用。本書適合教師績效管理研究者，高校教師績效管理人員和高校教師管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生等閱讀參考。

·20.6萬字

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“定制式”人才培養(yǎng)的實踐邏輯：以H大學(xué)的試點班為例