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留學(xué)中國：來華留學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)性研究
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留學(xué)中國：來華留學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)性研究

本書以來華留學(xué)生為研究對(duì)象，運(yùn)用扎根理論研究方法，對(duì)2所城市20位留學(xué)生（生源國籍分布于亞洲、歐洲、北美洲和南美洲）進(jìn)行深度訪談，細(xì)致探討了他們留學(xué)中國動(dòng)機(jī)、留學(xué)中國感知、留學(xué)人際互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、留學(xué)學(xué)習(xí)投入以及留學(xué)所產(chǎn)生的變化等問題。通過留學(xué)生的描述，我們了解到來華留學(xué)生眼中的中國，同時(shí)也對(duì)來華留學(xué)生教育有了新的審視。

馬佳妮 ·教育 ·20.3萬字

高等教育評(píng)論（2017年第1期/第5卷）
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高等教育評(píng)論（2017年第1期/第5卷）

本書致力于學(xué)術(shù)前沿研究，為國內(nèi)外教育界同仁創(chuàng)造一個(gè)寬松活躍的學(xué)術(shù)空間，為推動(dòng)高等教育理論與實(shí)踐的創(chuàng)新而努力。本書在彰顯經(jīng)濟(jì)、法律、管理的學(xué)科特色的同時(shí)，也關(guān)注和反映其他學(xué)科的研究進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)科的合作和融合。

楊燦明 鄒進(jìn)文 高利紅 ·教育 ·20.2萬字

職教園區(qū)建設(shè)模式與實(shí)證研究
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職教園區(qū)建設(shè)模式與實(shí)證研究

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、促升級(jí)的重要舉措。園區(qū)化辦學(xué)是職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)自身發(fā)展、增強(qiáng)吸引力的有效路徑，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代選擇。目前，全國已有29個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)已建成或正在建設(shè)的職教園區(qū)有170余個(gè)，比較典型的如北京曹妃甸國際職教城、廣西柳州職教城、江蘇無錫藕塘職教園區(qū)、常州高職園區(qū)、遼寧鞍山職教園區(qū)、重慶永川職教園區(qū)等。本書第一部分理論觀照，詮釋了職教園區(qū)的內(nèi)涵、本質(zhì)、特征，梳理了職教園區(qū)建設(shè)的歷史發(fā)展，深入探討了職教園區(qū)建設(shè)的理論基石，認(rèn)為職教園區(qū)(職教城)具有跨界性，需要多學(xué)科的理論支撐。第二部分現(xiàn)實(shí)審視，重點(diǎn)探究了職教園區(qū)建設(shè)模式，認(rèn)為職教園區(qū)在初步建設(shè)階段，主要汲取工業(yè)園區(qū)建設(shè)的靈感，形成依托型、共建型建設(shè)模式。在快速建設(shè)階段，從聚合經(jīng)濟(jì)的視角，形成經(jīng)濟(jì)助推型、互動(dòng)發(fā)展型、多元互動(dòng)型建設(shè)模式。第三部分路徑探索，分別從職教園區(qū)的建設(shè)規(guī)劃、職教園區(qū)失地農(nóng)民社會(huì)保障、職教園區(qū)資源共享機(jī)制以及職業(yè)教育園區(qū)化辦學(xué)學(xué)生管理等方面進(jìn)行了探索，以推動(dòng)職教園區(qū)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同步規(guī)劃、同步實(shí)施，推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

胡斌武 吳杰 ·教育 ·22.8萬字

高師院校的組織變革研究
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高師院校的組織變革研究

本書基于我國教師資格新政策的時(shí)代背景，結(jié)合我國高師院校組織變革的發(fā)展路徑和發(fā)達(dá)國家教師教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的歷史經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前我國高師院校組織結(jié)構(gòu)與教師資格新政策要求的適應(yīng)性，論證高師院校組織變革的必要性和可行性，確定高師院校組織變革所要達(dá)到的根本目的、所要遵循的基本原則和路徑選擇，尋求制約高師院校組織變革的瓶頸問題及其形成原因與破解途徑，進(jìn)而提出變革的具體行動(dòng)策略，以推動(dòng)高師院校發(fā)展。

侯小兵 ·教育 ·22.7萬字

讀書的“風(fēng)景”：大學(xué)生活之春花秋月
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讀書的“風(fēng)景”：大學(xué)生活之春花秋月

書中展示的，不是包治百病的“良方”，也不是經(jīng)濟(jì)實(shí)用的“指南”，只不過是一片郁郁蔥蔥、期待有心人徜徉其間并評(píng)頭品足的“讀書的風(fēng)景”。至于諸君瞥過一眼之后，是否愿意深入堂奧，那得看各人的機(jī)緣。選擇“讀書”、“大學(xué)”、“人文學(xué)”三個(gè)話題，有作者興趣及能力的限制，但更主要的是，此乃當(dāng)下中國大學(xué)的“關(guān)鍵問題”。所選都是演講稿或演講后成文，不同于專業(yè)論文之正襟危坐；甚至故意保留演講后的答問。行文風(fēng)格較為輕松。

陳平原 ·教育 ·21.2萬字

民國國立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向流變研究：1912—1936
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民國國立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向流變研究：1912—1936

本文以民國國立大學(xué)理想本位——現(xiàn)實(shí)本位——實(shí)踐本位學(xué)科價(jià)值取向發(fā)展演變的三個(gè)歷史時(shí)期為經(jīng)，以“學(xué)科知識(shí)一學(xué)科制度一學(xué)科文化”為緯，動(dòng)態(tài)研究民國國立大學(xué)學(xué)科價(jià)值取向的形成、演化過程和演化的影響因素，追尋其實(shí)踐效果，并探討造成學(xué)科發(fā)展價(jià)值理想與實(shí)施現(xiàn)狀的差距，揭示不同價(jià)值取向下學(xué)科的真實(shí)形態(tài)以及構(gòu)筑這種形態(tài)的具體的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化背景，以為當(dāng)前研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)提供歷史借鑒和現(xiàn)實(shí)參照。

王麗娟 ·教育 ·21萬字

云南省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略研究
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云南省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略研究

本書系學(xué)科教學(xué)的研究專著，專著將哲學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科結(jié)合起來，查閱了大量的文獻(xiàn)資料，參考多部學(xué)術(shù)論著和相關(guān)研究的學(xué)術(shù)論文，并在實(shí)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深入的研究和提煉，建構(gòu)了自己的學(xué)術(shù)研究體系。認(rèn)真審讀專著，其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與內(nèi)容闡述上是正確的，未發(fā)現(xiàn)科學(xué)性、政策性和原則性的錯(cuò)誤與問題；就專著邏輯思維來看，框架結(jié)構(gòu)基本合理，研究概念較為清晰，理論層次較為分明，論述深入淺出，構(gòu)建了自身獨(dú)特的研究體系，且語言通俗易懂，可讀性強(qiáng)，在學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略研究上可謂是有一定的創(chuàng)新性。

李云峰 ·教育 ·21.6萬字

北京師范大學(xué)地理教育思想傳承與實(shí)踐
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北京師范大學(xué)地理教育思想傳承與實(shí)踐

《北京師范大學(xué)地理教育思想傳承與實(shí)踐》分四部分，第一部分是“百廿歷史”，系統(tǒng)梳理和論述了北京師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)部的發(fā)展沿革與人才培養(yǎng)、課程體系以及教材建設(shè)的歷史，展示了120年來北京師范大學(xué)地理學(xué)如何與國家、與學(xué)校、與學(xué)科，共命運(yùn)、同發(fā)展。第二部分是“先賢之光”，凝練了白眉初、黃國璋、周廷儒、張?zhí)m生等20余位地理學(xué)先賢在北京師范大學(xué)從教過程中形成的地理教育思想及理念；遴選13篇代表性文獻(xiàn)，展示他們?cè)诓煌瑲v史時(shí)期對(duì)地理教育功能、地理教學(xué)方法等的學(xué)術(shù)思考與見解。第三部分是“當(dāng)代之聲”，重點(diǎn)圍繞學(xué)科發(fā)展與大學(xué)教育教學(xué)改革，基礎(chǔ)教育與國民素質(zhì)培養(yǎng)，匯編了在校教師和校友的地理教育教學(xué)理念和觀點(diǎn)論作。第四部分是“躬耕之作”，精選部分校友的地理教育教學(xué)實(shí)踐成果進(jìn)行展示。

北京師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)部編著 ·教育 ·35.7萬字

美國大學(xué)的通識(shí)教育：美國心靈的攀登
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美國大學(xué)的通識(shí)教育：美國心靈的攀登

《美國大學(xué)的通識(shí)教育:美國心靈的攀登》記述了美國大學(xué)的發(fā)展和通識(shí)教育的演進(jìn)、理論派別、重要案例等，并對(duì)其進(jìn)行歷史溯源和學(xué)理分析。同時(shí)，探討了美國大學(xué)的通識(shí)教育的課程修業(yè)、教學(xué)評(píng)估、輔導(dǎo)生活、行政支持等，將實(shí)況和學(xué)理相互印證。最后，研討它的目前動(dòng)態(tài)和未來趨勢(shì)，以及它對(duì)美國的意義和啟示、對(duì)我們的意義和啟示。

黃坤錦 ·教育 ·21.1萬字

媒介時(shí)代的學(xué)生公民素養(yǎng)及其培育
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媒介時(shí)代的學(xué)生公民素養(yǎng)及其培育

本書從教育學(xué)角度探討了媒介時(shí)代學(xué)生素養(yǎng)教育問題。全書分為兩部分，第一部分為調(diào)查問卷，作者采取抽樣調(diào)查的方式，對(duì)北京、山東、安徽、山西、廣西和四川6個(gè)省份的中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并以此為藍(lán)本進(jìn)行分析；第二部分為專題研究，從網(wǎng)絡(luò)、微博、電視等媒體形態(tài)探討了對(duì)學(xué)生的公民意識(shí)教育問題，論述了媒介素養(yǎng)與公民教育的關(guān)系問題，從青少年政治社會(huì)化的角度和公民的權(quán)利和義務(wù)角度闡述了對(duì)青少年進(jìn)行公民素養(yǎng)教育的必要性和緊迫性。

班建武等 ·教育 ·20.6萬字

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究
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地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究

本書針對(duì)近年來地方本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展問題進(jìn)行專題研究，系統(tǒng)總結(jié)、分析、比較當(dāng)前地方高校的發(fā)展現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)、趨勢(shì)以及存在的問題，全面把握地方高校的發(fā)展態(tài)勢(shì)，創(chuàng)造性地對(duì)存在的問題加以思考、分析和解決，為有效推進(jìn)地方高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供決策建議。

邵光華等 ·教育 ·21.6萬字

教育沉思錄
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教育沉思錄

《教育沉思錄》是作者自1993年西南師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)碩士研究生畢業(yè)到大學(xué)從事教學(xué)科研工作以來對(duì)教育一些基本理論問題或教育實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題及現(xiàn)實(shí)問題的長期思考和探索的結(jié)晶。《教育沉思錄》運(yùn)用教育哲學(xué)、教育史、課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育管理學(xué)、比較教育學(xué)等學(xué)科理論與方法對(duì)教育理論與實(shí)踐中的一系列問題做了深入的學(xué)理分析以及歷史與現(xiàn)實(shí)的考察，并作出了一個(gè)學(xué)者應(yīng)有的思想回應(yīng)。全書共分三個(gè)部分近30個(gè)專題。

馮文全 ·教育 ·20.7萬字

研探2010-2013廣東省教科文衛(wèi)工會(huì)優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告優(yōu)秀論文選
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研探2010-2013廣東省教科文衛(wèi)工會(huì)優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告優(yōu)秀論文選

此書收集廣東省不少高校教師，中學(xué)教師等從事教育事業(yè)工作人員對(duì)這個(gè)階層知識(shí)分子的工作、生活、思想狀況的研究以及對(duì)因經(jīng)濟(jì)關(guān)系和勞動(dòng)關(guān)系，體制改革引發(fā)的問題進(jìn)行思考的優(yōu)秀研究報(bào)告。該選題對(duì)維護(hù)知識(shí)分子合法權(quán)益，調(diào)動(dòng)改革，推動(dòng)教育、科技、文化、衛(wèi)生、體育等各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展具有重大意義。其中收錄了《創(chuàng)新高校工會(huì)工作建構(gòu)和諧大學(xué)》、《中學(xué)教師心理壓力和健康狀況分析報(bào)告》、《試論高校工會(huì)維權(quán)工作的方法及其途徑》、《加強(qiáng)工會(huì)自身建設(shè)，促進(jìn)和諧校園發(fā)展》、《激發(fā)教師工作熱情和創(chuàng)新活力的途徑和手段研究》、《高校績效工資分配方案的實(shí)證研究：基于廣東某大學(xué)學(xué)院的調(diào)研》、《以生為師：高校青年教師職業(yè)成長的創(chuàng)新路徑分析》等等論文。

廣東省教科文衛(wèi)工會(huì) ·教育 ·29.1萬字

民族院校貧困大學(xué)生資助政策體系研究
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民族院校貧困大學(xué)生資助政策體系研究

在高等教育大眾化的進(jìn)程中，為有效解決高校貧困生問題，黨和國家相繼出臺(tái)了一系列政策法規(guī)，逐步建立和完善了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的頂層設(shè)計(jì)，并形成以國家助學(xué)貸款為主體，“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免”有機(jī)結(jié)合的高校貧困生資助體系。本研究在教育公平的視閾下，對(duì)國家助學(xué)金政策執(zhí)行的公平問題、國家助學(xué)金貸款政策執(zhí)行的現(xiàn)狀、民族地區(qū)生源地助學(xué)貸款政策執(zhí)行的現(xiàn)狀、高校貧困生勤工助學(xué)問題以及貧困地區(qū)農(nóng)戶家庭高等教育投資行為進(jìn)行調(diào)查研究，從而洞悉了我國民族院校貧困生資助的現(xiàn)狀與成效，以期為進(jìn)一步完善民族院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

王世忠等 ·教育 ·20.2萬字

大學(xué)有精神
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大學(xué)有精神

《大學(xué)有精神》的特點(diǎn)，除了歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)分，再就是論文及演講各半。后者既指向“目光”，也牽涉“文體”。演講訴諸聽覺，需要大白話、新見解，引證不能太多，切忌滿篇咬文嚼字、引經(jīng)據(jù)典。這樣一來，對(duì)于問題的深入探討與徹底解決，多少總有些限制。演講鼓勵(lì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，一旦說開去，常?！皳u曳多姿”，這與史學(xué)論文之講究準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，不免有些差距。還有一點(diǎn)，演講時(shí)，不能假定聽眾熟悉你的以往著述，且一書在手隨時(shí)翻查，為了辭能“達(dá)意”，往往自我引用。單篇看沒問題，集中起來閱讀，就會(huì)略嫌重復(fù)。如此“文體辨析”，某種意義上，也是一種自我辯解?！洞髮W(xué)有精神》收文十一篇，另加三則附錄。上編觀歷史，下編談現(xiàn)實(shí)。至于“遠(yuǎn)行留‘背影”與“荷戟獨(dú)‘彷徨一，除表明論述對(duì)象及作者心境，還隱含了兩個(gè)書名，即1926年北新書局刊魯迅小說集《彷徨》，以及1928年開明書店刊朱自清散文集《背影》。如此“拉大旗當(dāng)虎皮”，主要指向二書的“卷首語”?！夺葆濉窡o序，引《離騷》句為題詞：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！薄侗秤啊沸蜓蕴峒爱?dāng)今散文大發(fā)展：“有種種的樣式，種種的流派，表現(xiàn)著，批評(píng)著，解釋著人生的各面，遷流曼衍，日新月異?！币涣χ髑笏?，一明辨文體，這也是《大學(xué)有精神》的特色與追求。

陳平原 ·教育 ·20.4萬字

如何讀懂學(xué)生：基于學(xué)生實(shí)證研究的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)與教的探索
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如何讀懂學(xué)生：基于學(xué)生實(shí)證研究的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)與教的探索

作者從大量的課堂教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)大部分老師的課堂設(shè)計(jì)更多的是關(guān)注教材的知識(shí)掌握和教學(xué)過程的程序設(shè)計(jì)，而對(duì)學(xué)生的解讀僅僅局限在對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和技能及學(xué)習(xí)態(tài)度的粗略思考，忽視了對(duì)學(xué)生更為深層次的“讀懂”。本書的寫作目的是更加明確在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展讀懂學(xué)生研究的現(xiàn)實(shí)意義，明確讀懂學(xué)生的內(nèi)容與途徑，掌握讀懂學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的研究方法與操作路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從以知識(shí)學(xué)習(xí)為主線的課堂轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的路徑上來。本書雖然以數(shù)學(xué)為范例展示“讀懂學(xué)生”的方法，但對(duì)小學(xué)各學(xué)科的教師均有借鑒意義。

吳恢鑾 ·教育 ·21.1萬字

雙課堂：魯迅經(jīng)典作品案例教學(xué)
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雙課堂：魯迅經(jīng)典作品案例教學(xué)

鄧虹老師從2007年起，開始進(jìn)行題為“基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的魯迅經(jīng)典作品教學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教學(xué)基本構(gòu)思是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（虛擬課堂）的閱讀研討奠定學(xué)生自主性閱讀的基礎(chǔ)，再在實(shí)體課堂（傳統(tǒng)課堂）老師組織、引領(lǐng)、點(diǎn)撥的講讀討論中得到升華，達(dá)到課程所要求的對(duì)課文準(zhǔn)確、深入的感悟和理解；同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上多種語言表達(dá)訓(xùn)練，將學(xué)生閱讀成果加以深化與擴(kuò)展，并轉(zhuǎn)化為閱讀與寫作的能力。針對(duì)語文教學(xué)中長期盛行的“請(qǐng)君入甕”式的研討法和情境教學(xué)法，本實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造出了一種特殊的課型，并成功提煉出一種極具創(chuàng)新性的“雙課堂”教學(xué)模式。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在市區(qū)和全國產(chǎn)生了較大影響，多次獲獎(jiǎng)。本書即為此次實(shí)驗(yàn)的全景記錄和思考，并附有專家點(diǎn)評(píng)。

鄧虹 ·教育 ·20.8萬字

基于綠色視角的大學(xué)建設(shè)研究
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基于綠色視角的大學(xué)建設(shè)研究

本書以“綠色整體有機(jī)論”為理論基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)代綠色大學(xué)建設(shè)過程中存在的問題進(jìn)行了掃描，并給出了相應(yīng)的分析策略和解決路徑。選取了中國不同地域和不同層次的10所大學(xué)進(jìn)行了實(shí)證研究，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)層次分析法和灰色理論，對(duì)這10所大學(xué)進(jìn)行了綠色隸屬度的評(píng)析，并從大學(xué)軟環(huán)境及硬環(huán)境兩個(gè)方面提出了綠色大學(xué)未來建設(shè)的應(yīng)然走向。

侯愛榮 ·教育 ·20.1萬字

與幸福同行：一位“蝸牛校長”的教育手記
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與幸福同行：一位“蝸牛校長”的教育手記

本文摘取了一位校長的工作手記，通過作者在學(xué)校所做的30件事，運(yùn)用隨筆感悟啟發(fā)的方式敘述出來，其中所折射出來的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，雖然質(zhì)樸簡單，卻以小見大。如為學(xué)生點(diǎn)朱砂，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育；改變學(xué)校，從引領(lǐng)教師讀書開始；提升教師精氣神，要搞述職等等，都顯出作者在學(xué)校發(fā)展上困難重重，生存的空間狹小，要走出困境，堅(jiān)持推陳出新，創(chuàng)出自己的管理思路和方法外，還強(qiáng)調(diào)做一個(gè)言行一致的實(shí)干家。更難能可貴的是，作者還能堅(jiān)持家校共育，堅(jiān)持每周一封信，用傳統(tǒng)書信方式與家長交流互動(dòng)，有力地提高了立德樹人的實(shí)效。取名蝸牛校長，蝸牛，象征專注、努力、敬業(yè)，雖然扎根基層，從事初等教育，但無比投入，敢于夢(mèng)想，勇于跋涉，此種辦學(xué)精神及治學(xué)態(tài)度更是新時(shí)代需要大力倡導(dǎo)的。這種“言”與“行”，值得我們深入思考。

江文龍 ·教育 ·21.1萬字

公共體育服務(wù)社會(huì)參與機(jī)制研究
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公共體育服務(wù)社會(huì)參與機(jī)制研究

提高體育公共服務(wù)水平是我國由體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)的時(shí)代要求，書稿圍繞體育公共服務(wù)社會(huì)參與問題，科學(xué)吸收、借鑒國內(nèi)外現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，為建設(shè)服務(wù)型政府，努力增強(qiáng)社會(huì)體育組織、大型企業(yè)等在體育公共服務(wù)中的參與能力提供參考，以進(jìn)一步優(yōu)化體育公共服務(wù)資源配置、調(diào)整體育公共服務(wù)供給。

郭怡 江育恒 ·教育 ·21.1萬字

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